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《春天來了》教學(xué)反思
更新時(shí)間:2024-10-22 22:40:31
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《春天來了》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《春天來了》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《春天來了》教學(xué)反思1

  春天來了是一節(jié)根據(jù)氣候設(shè)置的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生感受到春天,用美術(shù)的語言來了解春天的變化。為次我主要在教學(xué)中設(shè)置了色彩,讓學(xué)生通過色彩的變化來感受到春天的變化。我覺得2年級的學(xué)生也應(yīng)該知道和把握這個(gè)用色彩來直接表現(xiàn)自己對外部事物的感覺了。所以在課開始,我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天的,請學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的'有哪些?在學(xué)生的一次次的交流中,我和孩子們一起總結(jié)其中的變化:如樹木的形體上多了許多的樹葉,河里有了小蝌蚪,桃花開了等,在色彩上草地變綠了,河水變的藍(lán)了,天空更加的晴朗了(顏色亮了,蘭色多了)。在這樣的感受和交流后,我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫面的?欣賞了大師的關(guān)于春天的作品,有了多重感受后我讓學(xué)生自己去簡單構(gòu)思,并直接用色彩來表現(xiàn)。

  從學(xué)生的作業(yè)來看,一開始許多的學(xué)生都并不敢這樣去嘗試的做,但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。

《春天來了》教學(xué)反思2

  在教《春天來了》這一課時(shí),我邊放背景音樂(有鳥鳴聲,流水聲等)邊描繪起了春天:春天來了,小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個(gè)不停,大地穿上了新衣,小草綠了,迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境,激發(fā)學(xué)生對春天的向往,對美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng),真真切切地想唱,喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力,它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

  學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符,唱的拖沓,影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設(shè)計(jì)了一張畫著一個(gè)紅圓圈的卡片,在學(xué)生們唱到休止符時(shí),馬上舉起它,然后問大家:“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦啊?”大家馬上回答:“看到紅燈要馬上停一停”。我運(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符,暗示了休止符的.含義,把抽象的符號化解成為直觀的形象,符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,提高了教學(xué)效率。

  反思:

  運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂和多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境,通過情感的陶冶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識的心理活動(dòng)的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《春天來了》教學(xué)反思3

  春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),孩子們對春天里的自然世界充滿了好奇心。因此,我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開展了《春天來了》的主題活動(dòng),讓孩子們在大自然中觀察春天,了解春天,感受春天里植物的生長變化??

  在活動(dòng)初,我們引導(dǎo)孩子和家長一同到大自然中去找春天,利用戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子觀察植物的變化,人們衣著的變化、活動(dòng)的變化等等,并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“尋找春天”,并指導(dǎo)孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來呈現(xiàn)在墻飾中與同伴交流分享,從而增加孩子對春天的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識,同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫春天”。

  為了讓孩子真切的感受植物的生長過程,我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長朋友為孩子準(zhǔn)備各種植物種子和酸奶杯等,我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物,學(xué)習(xí)自己照顧植物、觀察自己植物的生長和變化。種植活動(dòng)中,當(dāng)孩子們看到自己種植的`植物發(fā)芽、長葉,他們都會與同伴講述自己的那份興奮與期待,期待著小苗快點(diǎn)長大。看著孩子們那格外認(rèn)真而欣喜的表情,我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過種植活動(dòng)對春天里的花草植物格外的喜愛,同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

  春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié),為此我們在主題活動(dòng)中開展了“玩在春天”小主題板塊,我們引導(dǎo)孩子們討論春天可以玩些什么?孩子們首先想到的是放風(fēng)箏,于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請家長和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏,并請爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏,讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們在戶外活動(dòng)時(shí)開展豐富的游戲活動(dòng),并讓孩子們繪畫運(yùn)動(dòng)場景、交流運(yùn)動(dòng)感受,讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動(dòng)的快樂。

  春天的大自然中充滿勃勃生機(jī),我們在主題活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會,希望孩子們在這樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅,收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗(yàn),了解到春天與人們生活的關(guān)系,體驗(yàn)到春天運(yùn)動(dòng)游戲的快樂,并學(xué)會了同伴之間協(xié)商、解決問題,會用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的美,對春天的熱愛。

《春天來了》教學(xué)反思4

  這節(jié)課在備課中,我設(shè)計(jì)了:進(jìn)入情境──欣賞──引發(fā)感想──激發(fā)創(chuàng)作欲望──自我展示等幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,力求抓住本班學(xué)生,并運(yùn)用多媒體教學(xué),最大限度地激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)取得了較好的效果。

  規(guī)劃:因?yàn)檫@節(jié)課與平日教材的內(nèi)容有所不同,是將多種藝術(shù)形式融為一體,通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的'散文,讓本班學(xué)生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜,令人心馳神往。

  但是如何上好這節(jié)課,這是對我們音樂教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。教師能否深層次地駕馭教材和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在

  這節(jié)課我認(rèn)為之所以為本班學(xué)生所喜愛,一是因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè):教師在教室的地上鋪滿了落葉,使本班學(xué)生一進(jìn)入教室,就被深深地吸引住了,從他們熱切的目光中,能感受到本班學(xué)生們對知識內(nèi)容的渴求。二是通過多媒體教學(xué)等多種先進(jìn)的信息技術(shù)手段,使教材內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng),本班學(xué)生在不知不覺中感受著藝術(shù)的熏陶。三是讓本班學(xué)生好像在田野中席地而坐,畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等,又達(dá)到了這節(jié)課的高潮,本班學(xué)生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力,將來一定會成為出色的藝術(shù)家。

  同時(shí)我也覺得,這節(jié)課本班學(xué)生的情緒還應(yīng)該再高漲一些,在這點(diǎn)上我還須再仔細(xì)地研究和推敲,使本班學(xué)生更加喜愛這樣的音樂課。

  

《春天來了》教學(xué)反思5

  《春天來了》是二年級下學(xué)期的第一篇課文,文章語言優(yōu)美,富有情趣,通過集體備課的教案,結(jié)合本人的修改,結(jié)課之后,我反思如下:

  一、新課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,孩子們拿到新書就已經(jīng)開始迫不及待地讀起來。對身邊春天的到來感知比較積極,在開始上課的時(shí)候我在導(dǎo)入部分說說你在春天的發(fā)現(xiàn),一位小朋友說老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的,右邊的樹長出嫩芽來呢?雖然這有些偏離我接下來要引入生字的主題,但是我覺得這也是引導(dǎo)小朋友觀察身邊物,有質(zhì)疑的態(tài)度的好機(jī)會。我先表揚(yáng)這位小朋友的提問和善于思考,原來并不是所有樹木都是在春天發(fā)芽的,就像花的花期也不一樣,到了相應(yīng)的季節(jié)才會開放,有什么是春天才有的呢?我們要留心觀察,一定會有更多發(fā)現(xiàn)。春天還有什么景象和變化呢?讓我們一起來找一找吧。保護(hù)孩子的求知欲和激發(fā)他們的興趣,我覺得應(yīng)該是導(dǎo)入要達(dá)到的效果。

  二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點(diǎn),我通過采取朗誦來理解,先放映圖片,讓他們有具體的映像,再復(fù)述課文中的句子,讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛,嫩芽是春天的音符,小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區(qū)別,女孩子讀得特別優(yōu)美,特別入境,上完課之后,我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒有過渡得太自然,我應(yīng)該要在教案中假如一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,用紅字標(biāo)出4,6段表示動(dòng)作的詞語,5,7標(biāo)出......的........讓孩子可以加強(qiáng)映象,課文中有插圖,從左到右有柳枝,小朋友,田野,黃鶯,風(fēng)箏,房子,桃花。孩子說得很好,“那飄揚(yáng)的風(fēng)箏,就是春天的發(fā)夾吧?甜美的桃花一朵兩朵,就是春天的`笑臉吧?那遠(yuǎn)處一排兩排的房屋,是春天的牙齒吧?”同時(shí)為第八段的寫話做準(zhǔn)備。因?yàn)榻酉聛恚乙攸c(diǎn)讓他們根據(jù)“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑......"學(xué)會寫在哪里干什么,讓他們有物可寫,原來打開孩子寫話的思維,是要提供一些具體的事物給他們,展開想象的翅膀;

  三、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,所以孩子積累素材是寫話的第一步,讓他們有話可寫,有詞可用,有句可說。我覺得在說的時(shí)候可以適當(dāng)提供一些詞語,豐滿他們的寫話,達(dá)到積累應(yīng)用的目的。特別是語文園地一的關(guān)于春天的詩歌“春風(fēng)放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花。”讓孩子寫進(jìn)自己的文章中。

  四、通過布置春天來了這篇寫話文章,很多小朋友能寫得很優(yōu)美,寫出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來,寫的時(shí)候無意識得套用,并沒有加入個(gè)人感受,希望在下次授課時(shí)候爭取讓他們多看看春天的景象,自己說一說。

《春天來了》教學(xué)反思6

  “春天來了”是三年級第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作,我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來到田野邊,來到東方廣場尋找春天,學(xué)生在游玩過程中興致勃勃,邊看邊記錄,還不停地相互討論。回來后,先請學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感,學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此,我感受很深。

  一、走出課堂四十分鐘

  課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)春天,去感受春天,去體驗(yàn)春天,把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,言為心聲,學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂,表達(dá)的愿望才會激發(fā)出來。

  二、走進(jìn)春天的語言世界

  我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開心詞典”活動(dòng),學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子,抄在開心詞典上,上課時(shí),讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句,“春風(fēng)拂面;花紅柳綠;春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息,在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。

  三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界

  “詩畫同源”,確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的,繪畫和寫作都需要觀察,選材,構(gòu)思,布局,都要表達(dá)出自己的感受,學(xué)生到自然中去觀察春天之后,讓他們先把自己觀察的春天畫下來,這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借,降低了習(xí)作的難度,畫的.過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程,眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時(shí),可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作。

  這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

  一、教師要與學(xué)生融為一體

  我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語。如:楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。春天剛剛來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏……等等,語言確實(shí)很美,但是感覺和學(xué)生有距離,說的時(shí)候像在背臺詞,沒有和學(xué)生自然交流的感覺,因而缺乏童趣,師生沒有融為一體。

  二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露

  雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天,但是從學(xué)生的發(fā)言來看,多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,原因何在呢?我想,一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天,另一方面,過早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用,學(xué)生以為只要用上那些詞語,說的像那些句子一樣就好了,而不是說自己看見的,感覺到的春天,不是自己心靈的自然流露。我想,學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí),不要給孩子任何限制,任何暗示,就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,相信每個(gè)孩子都會有話可說,每個(gè)孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上,再交流好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來,學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。

《春天來了》教學(xué)反思7

  對二年級科學(xué)下冊《春天來了》反思如下:

  一、孩子雖小,但不能小視

  本來以為在討論環(huán)節(jié)需要作更多引導(dǎo),但討論環(huán)節(jié)開始以后才發(fā)現(xiàn),孩子們說的像模像樣、很有條理,表達(dá)能力和效果超出預(yù)期。在以后的教學(xué)中應(yīng)再多給孩子們表現(xiàn)的空間和機(jī)會,幫助孩子們跳得更高、看得更遠(yuǎn)。

  二、實(shí)踐觀察能力超出預(yù)期

  設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),著實(shí)擔(dān)心孩子們的觀察和小組合作能力,怕他們室外觀察時(shí)放出去收不回來,怕他們搶著觀察不守紀(jì)律,怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時(shí),除了個(gè)別小組有的孩子沒有聽從安排有點(diǎn)不守秩序進(jìn)行觀察以外,基本都順利完成了實(shí)踐觀察,給了我一個(gè)意外驚喜。

  而跟意外之喜比起來,本節(jié)課留下的遺憾和發(fā)現(xiàn)的不足更多:

  一、縱觀整節(jié)課,由于對孩子的不放心,留白太少,預(yù)留給學(xué)生的.活動(dòng)空間不足,壓縮了學(xué)生的表達(dá)機(jī)會。

  二、對觀察的匯總與記錄,雖然每組都選定了組長,也進(jìn)行了簡單培訓(xùn),但部分小組在交流討論環(huán)節(jié)還需提醒和指導(dǎo)才能順利進(jìn)行,在今后的課上還要重點(diǎn)訓(xùn)練。

  三、評價(jià)部分,當(dāng)學(xué)生發(fā)言和匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí),我只是給以口頭表揚(yáng),而沒有進(jìn)一步進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)。

  四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),雖然本課建議一課時(shí)完成,但回顧課程完成情況還是略顯倉促,后面時(shí)間不夠用而導(dǎo)致了課外拓展提示不多,也沒有給學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)和評價(jià)時(shí)間。如果前面環(huán)節(jié)緊湊進(jìn)行,學(xué)生的鍛煉機(jī)會會更充分,匯報(bào)環(huán)節(jié)也就會有更多展示機(jī)會。

  綜上,隨著科學(xué)課程的調(diào)整,低年級科學(xué)課程的增加,給我們科學(xué)教學(xué),尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了更多的鍛煉機(jī)會和提高自我的機(jī)會。我今后定將在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)水平,幫助更多孩子完成科學(xué)啟蒙。

《春天來了》教學(xué)反思8

  春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)本班學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對春天的熱愛,有的本班學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

  創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

  一提到開發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的`課程資源,教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓本班學(xué)生開闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。

  充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源

  本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的本班學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會開發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了本班學(xué)生。

《春天來了》教學(xué)反思9

  《春天來了》是二單元《美麗的春天》中的第一課,在活動(dòng)中通過語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使孩子們無論是從氣候的變化,動(dòng)、植物的生長,還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。

  例如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)情境:當(dāng)春天朝我們走來時(shí),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴,一時(shí),孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是,我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn),組織孩子們畫春天的花,折春天的花,讓春天的花開在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒過多少日子,已是春意盎然,孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來:柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多,孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些,都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們的課堂,我們還讓家長與孩子一起參與到活動(dòng)中來,讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物,和孩子們一起在春天的陽光下放風(fēng)箏,并通過學(xué)習(xí)春天的故事,唱春天的歌曲,畫春天的畫等形式,讓孩子對春天有了更深的認(rèn)識。

  在活動(dòng)過程中,我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某些特定知識技能的獲得,而是將知識隱含于學(xué)生樂于參與的情境中,引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地獲得知識和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,教師在主題活動(dòng)中的'角色意識還應(yīng)更加加強(qiáng),要堅(jiān)持以觀察者,支持者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化,有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐,才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,獲得成功的體驗(yàn)。

《春天來了》教學(xué)反思10

  這節(jié)課主要想讓幼兒認(rèn)識春天,感受春天,體驗(yàn)春天,并能用自己的話說說春天。于是,教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木,一起去尋找春天。

  幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的,也是最貼近幼兒實(shí)際生活的,孩子們非常感興趣,他們很認(rèn)真地觀察幼兒園里的花草樹木,幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來,于是在開展討論說話時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)識了春天,還感受到了春天,并能用自己的話來說出對春天的喜愛。有幾個(gè)小朋友還編兒歌,編得非常好。菲菲小朋友說:“樹葉真好,我可以用樹葉做小船。”含月小朋友說:“小草真好,蜜蜂可以停在上面休息。”淑云小朋友說:“花兒真美,我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達(dá)得非常生動(dòng),還有豐富想象,完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。

  幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對春天進(jìn)行描述和體驗(yàn),了解到春天與人們生活的關(guān)系,真正體驗(yàn)到春天大自然的美景、體驗(yàn)到春天郊游的`快樂,會用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的美,對春天的熱愛。

  如果我重新上這個(gè)容,我想讓小朋友們帶上畫筆和紙,把自己看到的春天的景色畫一畫,那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力,還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。

《春天來了》教學(xué)反思11

  《春天來了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文,課文從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色,謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的美好情感,是一篇圖文兼美的好文章。本課教學(xué)主要以憶春天、讀春天、說春天、寫春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征,在閱讀中感受春天的美好,在表達(dá)中提高對文本的理解,在贊春天中升華情感,感悟生活的美好。

  在教學(xué)過程中,主要感受有以下幾點(diǎn):

  一、 大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂,在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。

  在掃除了字詞障礙后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園,通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中,學(xué)生奔跑著,競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看,拿給我聞。通過觀察,他們把柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然,成了最好的課堂。

  二、生活化的文本解讀,喚醒了學(xué)生的生活積累,有效拓展了知識空間,提高了教學(xué)實(shí)效。

  充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,展現(xiàn)生動(dòng)有趣的生活情境:私語的燕子、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝,我又適時(shí)展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗、禾苗舒展的情景。現(xiàn)實(shí)的生活,熟知的情境,喚起了學(xué)生愉悅的審美感受,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也拓展了學(xué)生語言表達(dá)的空間,更深入、廣泛地了解春天的景象特征,有效地提高了教學(xué)實(shí)效。

  三、多種形式的讀,指導(dǎo)了方法,培養(yǎng)了習(xí)慣。

  三年級的學(xué)生,具備了初步讀文的能力,在教學(xué)中,通過初讀感知、細(xì)讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在不同的讀文階段,解決不同深度的問題,指導(dǎo)了了讀書方法,培養(yǎng)了讀書習(xí)慣。

  四、多種途徑地說,尊重了差異,展現(xiàn)了個(gè)性。

  利用板書空白,結(jié)合課件展示,逐步帶領(lǐng)學(xué)生簡單說、具體說,自由的說,加深了學(xué)生對文本的理解和感悟,促進(jìn)了語文與生活的鏈接,不但提升了學(xué)生自我的言語表達(dá)力,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn),突出了學(xué)生主體地位,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了平臺。

  總之,本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,從

  學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā),靈活地組織、處理和運(yùn)用教材,并及時(shí)吸收、補(bǔ)充一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料,將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化,努力擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,到生活中運(yùn)用語文,從而形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  縱觀整個(gè)課堂,還有很多需要改進(jìn)和完善的地方:

  1、教師“扶”的多,“放”的少。

  過多的引領(lǐng),限制了學(xué)生的`自主展現(xiàn)。在教給方法后,應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的空間。

  2、課堂教學(xué)知識點(diǎn)過多,影響了主線的突顯。

  教學(xué)過程中,教師總想多給學(xué)生點(diǎn)什么,力求面面俱到。例如觀察方法的指導(dǎo)、詞語的解釋等。這反而影響了教學(xué)主線即了解春天的景象特征的突顯。

  3、讀的指導(dǎo)不到位。

  對于低段學(xué)生來說,讀出美、讀出情,學(xué)生還不能理解到位,因此,教師要有范讀。

  經(jīng)過反思,需要從以下方面進(jìn)行改進(jìn):

  第一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),尤其要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀,不能趕過場。在多讀的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  第二、“扶放”結(jié)合,張弛有度。加強(qiáng)方法的指導(dǎo),點(diǎn)撥要落在關(guān)鍵處。敢于放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),注重讓學(xué)生體驗(yàn)和感受知識形成的過程,凸顯學(xué)生的主體地位。

  第三、注重生活積累,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自己身邊的生活,利用知識窗、日記等平臺,豐富和積累語言,在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第四、教學(xué)切入點(diǎn)生活化。教師要善于解讀教材,更要善于把教材解讀與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,注重從學(xué)生的世界出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,使教學(xué)生活化。

《春天來了》教學(xué)反思12

  春天是最美的季節(jié),是萬物復(fù)蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生接觸大自然,到大自然中尋找春天,感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采,大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓學(xué)生初步掌握觀察的.方法,初步訓(xùn)練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。

  本課我的主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化,有意地選擇色彩和搭配顏色,用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片,講述內(nèi)容,觀察自然變化的能力,熱愛大自然,發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  在教學(xué)過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天,如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天,讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等,以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式,盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。

《春天來了》教學(xué)反思13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能積極、主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂中感受春天的美好。

  2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強(qiáng)弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的變化。

  3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲,主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來表現(xiàn)對春天美好向往的情感。

  4、通過音樂學(xué)習(xí)來認(rèn)識、親近大自然,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。

  2、能感受兩首樂曲的基本情緒,并能用動(dòng)作(或律動(dòng))主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強(qiáng)弱變化。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。

  四、教具準(zhǔn)備:

  音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎(jiǎng)?wù)碌?/p>

  五、教學(xué)方法:

  聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。

  六、教學(xué)過程:

  【情境導(dǎo)入】

  1.聽音樂《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問好。

  2.“說說”——

  師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  生:春天!

  師:春天美嗎?

  生:美!

  師:你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由說出春天的各中景色)

  3.“看看”——

  師:在美麗春天里,人們都喜歡去春游,我們一起來欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片(播放本班同學(xué)去春游的相片和一些春天的美景圖)

  創(chuàng)設(shè)春天的情境,讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。

  播放學(xué)生自己去春游的照片,這樣從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  【感受體驗(yàn)】

  1.師:春天有那么多美麗的景色,今天,老師想和同學(xué)們一起在音樂中走到美麗的郊外,去感受一下春天的氣息。(播放鋼琴曲《郊外去》,師生隨音樂做走、跑、跳的動(dòng)作。)

  2.分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段,讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

  3.師:我們來到了美麗的郊外,到處是樹木、花草,漂亮極了!瞧,還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……(播放小提琴曲《野蜂飛舞》,師生隨音樂做野蜂飛舞的律動(dòng)。)

  4.師:你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂,能想象到野蜂在做什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

  5.“聽聽比比”——

  師:你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎?

  生:小提琴。(出示小提琴圖)

  師:《郊外去》是用什么樂器的演奏的?

  生:鋼琴。(出示鋼琴圖)(對比聽賞兩段音樂,邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。)學(xué)生在“聽聽動(dòng)動(dòng)”的音樂活動(dòng)中,感受音樂的快慢對比、強(qiáng)弱對比。教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強(qiáng)弱對比。

  【寓教于樂】

  1.師:在春天里,不僅有優(yōu)美的景色,還有許多優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、歌曲。下面我們來學(xué)習(xí)一首日本歌謠《春天來了》。(播放歌曲范唱)

  2.學(xué)唱歌曲

  A.隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。

  B.隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。

  C.按節(jié)奏讀歌詞。

  D.聽唱歌曲。

  3.唱唱?jiǎng)?chuàng)創(chuàng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。

  【課外延伸】

  1、師:同學(xué)們學(xué)會了這首日本歌曲《春天來了》,關(guān)于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天,老師給同學(xué)們帶來了另外一段有關(guān)春天的音樂,音樂里有一個(gè)動(dòng)人的故事……(播放動(dòng)畫片段)

  師:故事中的小女孩,在森林中長大,她從小就愛護(hù)大自然中的花草樹木、主動(dòng)照顧森林里的小動(dòng)物,正是由于她的善良和勇敢,才能使松百合在寒冬里開放。

  2、請同學(xué)們說說,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)她什么?我們應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生自由討論、回答)學(xué)唱歌曲的步驟,體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則,先讓學(xué)生多聽,并且每聽一遍提出不同的要求:如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學(xué)唱歌曲。

  歌曲學(xué)會后,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,進(jìn)一不培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  3、歌曲學(xué)習(xí)后,動(dòng)畫片段的欣賞,是教師精心設(shè)計(jì)的課外音樂欣賞的延伸。讓學(xué)生聽賞課外有關(guān)春天的音樂,并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。

  【鼓勵(lì)評價(jià)】

  1.讓學(xué)生互相討論、評價(jià)自己在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn),評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  2.師:今天,我們在音樂中感受到了春天的美好,希望同學(xué)們都能做一名愛大自然、保護(hù)大自然的好孩子。教師根據(jù)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的態(tài)度、積極性,評價(jià)以鼓勵(lì)為主。

  【課后反思】

  《春天來了》,是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的`歌曲。本課教學(xué)目標(biāo),是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí),體會春天給我們帶來的快樂,備課時(shí)我也立刻意識到,這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。上課時(shí),我先出示一幅大的春景圖片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問:“畫中是什么季節(jié)?你從哪里得知是春天呢?你喜不喜歡這樣的景色?”讓學(xué)生自己找春天,然后用自己的話來描述圖中的景色,表達(dá)自己對這幅圖的情感,在朗誦歌詞時(shí),也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受。

  第2課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生能用歡快、活潑、興奮的情緒,有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。

  2.引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲及歌表演中增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn),啟迪學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到音樂的美。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地演唱歌曲,通過演唱,使學(xué)生喜愛春天,從而表達(dá)對大自然的熱愛之情。

  三、教學(xué)方法:

  聽唱法、鼓勵(lì)法、啟發(fā)法、自主學(xué)習(xí)法等。

  四、教學(xué)用具:

  錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

  【組織教學(xué)】

  1.師生問好

  2.老師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)

  【激興導(dǎo)入】揭示課題

  1.鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式描繪春天(如:背古詩、唱歌、說成語)

  2.播放關(guān)于春天的畫面,教師做講解,畫面:種子破土而出,花兒含苞欲放,柳樹吐出嫩芽,春筍探出腦袋,一片生機(jī)勃勃的景象……,春天是個(gè)美麗的季節(jié),白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里,老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游!(板書課題)

  【寓教于樂】

  1.提出倡議,爭當(dāng)“文明小游客”(播放背景音樂,學(xué)生隨音樂動(dòng)起來)

  師:在去郊游之前,老師要給同學(xué)們提出一點(diǎn)要求。同學(xué)們要分成六個(gè)小組,每組六個(gè)人,我們不僅是一個(gè)大團(tuán)隊(duì),每個(gè)小組也是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。在郊游的過程中,每個(gè)小組都要遵守紀(jì)律和注意安全,等到郊游結(jié)束時(shí),老師要根據(jù)每個(gè)小組在各方面的表現(xiàn)來評選一組“文明小游客”,看看哪組隊(duì)員最后能夠得到“文明小游客”的紅旗。同學(xué)們,準(zhǔn)備好,我們現(xiàn)在要出發(fā)了。

  2.(到達(dá)目的地)新歌教學(xué)

  (1)教師范唱歌曲,讓學(xué)生說說歌曲的情緒,速度……

  (2)聽錄音

  ①按節(jié)奏讀歌詞

  ②小聲地演唱

  ③歌詞處理:

  A、第一、第三樂句:歌曲演唱情感堅(jiān)定有力,聲音要有彈性。師:剛才同學(xué)們一路隨著音樂,邁著堅(jiān)定有力的步伐來到了風(fēng)景如畫的目的地,那我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢?學(xué)生起立、踏步走,有力地演唱第一句

  B、第二樂句:感受旋律的輕柔,用抒情優(yōu)美的聲音演唱。請大家閉上眼睛,想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上,陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢?讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

  【練習(xí)鞏固】

  1、完整地演唱歌曲

  2、分組演唱,相互評價(jià)

  【完美結(jié)課】

  1.評選“文明小游客”,頒發(fā)小獎(jiǎng)旗。

  2.復(fù)習(xí)歌曲,結(jié)束郊游。

  【教后反思】

  《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走走│走走走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點(diǎn)難,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生朗誦的很棒,畢竟只是二年級,真的要為這些孩子豎大拇指!)最后是用打擊樂器的伴奏,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們在演唱歌曲,表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。

《春天來了》教學(xué)反思14

  春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對春天的熱愛,有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動(dòng)的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

  創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源

  一提到開發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同

  地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的.。為了讓學(xué)生開闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。

  充分挖掘?qū)W生已有的生活資源

  學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會開發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

《春天來了》教學(xué)反思15

  上課開始,我對同學(xué)們說,你們出去找春天好嗎?同學(xué)們爭先恐后,說自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天,在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了,“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了。”“我發(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了。”“我發(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮,摸上去柔柔的。”“樹芽吐綠了”……顯然,走進(jìn)大自然,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀,讓他們親近大自然,切實(shí)感受到春天來了。

  春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來表達(dá)自己對春天的熱愛。有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)的贊美春天的歌曲;有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩,用自己動(dòng)手制作的畫在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。

  品德與生活課作為活動(dòng)課程,要提高其實(shí)效性,就必須針對各科課型、不同年級學(xué)生的實(shí)際,綜合運(yùn)用課前、課內(nèi)、課后的各種策略,才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

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