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身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的觀潮語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
觀潮語文教學(xué)反思1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師,自己當學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的`一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時也落實學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達到了事半功倍的效果。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法,這一難點也得到突破。總的來講,本課教學(xué)目標基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美,但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。通過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。
觀潮語文教學(xué)反思2
《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富。作者寓情于景,經(jīng)過對錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:
一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性。
整堂課中,主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。
為了幫忙學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情趣味,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。
教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們經(jīng)過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的.完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點語句,理解課文資料,學(xué)習(xí)表達。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文資料,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。所以,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文資料,進一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點的表達方法。
總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;經(jīng)過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標基本到達,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。經(jīng)過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
觀潮語文教學(xué)反思3
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題,主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情搞笑,讀得津津有味。透過讀,讓學(xué)生自己來理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,透過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的`語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時也落實學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進語言的積累
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,到達“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進記憶。能夠說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也到達了事半功倍的效果。
總之,這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,老師將教得更簡單,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,教師大膽放開,學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
觀潮語文教學(xué)反思4
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進行。
一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章,我認為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此,在教學(xué)時,我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的`〈雷雨〉的描寫順序,這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。
二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀,尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如:學(xué)習(xí)潮來時,我讓學(xué)生自由讀書后,說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時,我按以下幾點進行;
1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感。因此教學(xué)時,我告訴學(xué)生,這個時候你把自己當做作者,走進作者的心去回味當時的情景,這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。
三、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進行表演,這樣不僅可以加強對課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達水平,同時也積累了優(yōu)美的詞語。
總之,對于寫景類的文章,在教學(xué)時,采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。
觀潮語文教學(xué)反思5
在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。”這句話時,有學(xué)生提問:“老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個問題提得很好。”我先表揚了學(xué)生。接著,我通過句子的對比,讓學(xué)生體會逐步添上的詞語有什么作用?同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
1、浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
2、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
3、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著前浪,前浪引著后浪,鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的'魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點,突破了難點。
觀潮語文教學(xué)反思6
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。
本文的教學(xué)重點是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點是:
1、理解重點詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標,我取得了以下教學(xué)效果:
1、抓重點段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會,作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等,運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫,如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會間接描寫的表達方法,感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”一句,為了突出錢塘江的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快一些,強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實的情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的.熱愛之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語:“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進行理解,對個別詞語的運用、意思理解不到位,阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做——首先啟發(fā)談話:平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué),進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對家鄉(xiāng),對祖國美好景色的熱愛之情。
觀潮語文教學(xué)反思7
《觀潮》是一篇講讀課文。在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍事物和積累材料的。通過理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點的觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。教學(xué)重點則是理解“潮來之時”部份和學(xué)習(xí)作者有順序,抓住特點的觀察方法。為了實現(xiàn)這一重點目標,教學(xué)時,可采用“抓特點、反復(fù)讀”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生運用“找景點──理特點──品詞句──感情讀”的方法來學(xué)習(xí)課文。
一、課前熟讀,感知內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大特征,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。
1、作者是依據(jù)什么順序來寫錢塘江大潮的?
2、“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的情景是樣的?
3、最能表現(xiàn)大潮壯觀景象的是課文的哪一部分?
4、課文描寫了潮來時哪些特點?畫出大潮特點的`詞句,反復(fù)讀體會大潮的壯觀雄偉。
5、查找課文后面重點詞語,并理解意思。
6、查找和收集與課本有關(guān)的資料。
7、找出在預(yù)習(xí)中存在的疑難問題。
二、讀中引讀
自(讀)學(xué)課文,學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,充分做好學(xué)生學(xué)新課的準備,在導(dǎo)入新課后,師放手讓學(xué)生說一說:
你讀懂了什么?
師點撥。升華學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。結(jié)合閱讀讀課文,以此導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點第三、四段。
當學(xué)生已被錢塘江大潮的壯觀深深吸引之后,教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自讀課文重點部分。
1、討論:
課文從哪些方面來寫潮水的特點。
2、討論理解:
描寫潮水從遠涌來時形態(tài)和聲音是怎樣變化的詞句,從中體會江潮聲音大,氣勢壯的特點。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀,使自己置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀。
引導(dǎo)學(xué)生讀描寫潮水來之時的語句。
4、在具體的運用中,加深對詞語的理解,以達到對語言積累的目的。“浩浩蕩蕩”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)平浪靜”、“山崩地裂”。
三、自讀自悟,培養(yǎng)能力
重點引讀“潮來之時”這一部分內(nèi)容,可及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法:找景點──理特點──品詞語──感情讀這一方法,讓生先小組合作,自學(xué)課文,其余段落抽生讀,并總結(jié)。
四、啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新
《觀潮》一文文質(zhì)兼美,情景交觸。在學(xué)完之后,師創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)生想象:
如果你們置身于觀潮人群之中,會看到什么?想到什么?除了課文中寫的景象,你會看到什么?
指導(dǎo)學(xué)生口述。以此鼓勵學(xué)生拓展思路,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和口語交際能力。
觀潮語文教學(xué)反思8
上完《觀潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,異常是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:
一,創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對事物的認知熱情,我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識將是最牢固的。所以,在課前,我設(shè)計了與學(xué)生“課前交流”的簡短對話,以商量語氣激發(fā)學(xué)生當“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機以寓于趣味、生動、優(yōu)美的____語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心境進入課文佳境。同時,課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學(xué)生,才能真正到達師生雙邊活動。
二,注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種本事。
學(xué)生的語文本事主要經(jīng)過學(xué)生實踐活動“習(xí)得”,不是教師教會的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點句子學(xué)生在“____、互動、思辯、表達”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來時”課件后,很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀察本事、思維本事、口頭表達本事得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細微處教師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調(diào)動學(xué)生進取性。
三、以課文為本,教會學(xué)生寫作方法。
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。所以,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動作演義“人生鼎沸”的`場面。再結(jié)合生活實踐中學(xué)會運用,明白如何描述場面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實積累到運用知識的本事。
四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情景延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識的求知欲望。
閱讀課外書籍,積累課外知識是提高學(xué)生語文知識本事的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計,大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導(dǎo)游”作準備,給學(xué)生自信舞臺,讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實到生活中去。
觀潮語文教學(xué)反思9
我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來氣勢磅礴,蕩氣回腸。文章寫得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認為運用“邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時,我按照初讀——研讀——熟讀的'教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描述的景象比較陌生,一是由于對課文詞語的陌生,二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。
在講析中,對詞語的理解上我運用了比較法,如“悶雷滾動”對“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”,讓學(xué)生說感受,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較,如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說出了,畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮,進一步驗證了自我的感受,對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課,我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點,但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
觀潮語文教學(xué)反思10
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)當“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),要讀字當頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
1、加強指導(dǎo):
教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)當讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟:
僅有在充分理解了文本資料,并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。
3、保護學(xué)生自尊心:
學(xué)生朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評判,要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點,不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有提高的學(xué)生要給以鼓勵,保護他們的自尊心,調(diào)動他們的進取性。
4、激發(fā)競爭心理:
開展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠懇的評價,并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的'激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力。
5、激發(fā)興趣:
都說興趣是最好的教師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當教師,教師當學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,并且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當教師,教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當只是讓學(xué)生理解課文資料,應(yīng)當借助課文資料,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較簡便地到達積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文資料,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
觀潮語文教學(xué)反思11
《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺。
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的.熱愛之情。
一、抓重點段,領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,經(jīng)過抓住課文重點句段,引導(dǎo)學(xué)生體會:作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)當讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候,出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點理解“潮來時”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能明白作者是由遠及近地觀潮。
總的來講,本課教學(xué)目標基本到達,不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
觀潮語文教學(xué)反思12
一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義。可是設(shè)計中我們讓學(xué)生當老師,老師當學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當老師,教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),聽課文寫詞語的練習(xí),朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的.主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),提高第一課時的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點,并且安排在第一課時教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
觀潮語文教學(xué)反思13
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的`壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:
1.按照初讀---研讀---熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。
2.在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀,體會江潮的變化。
3.在明確讀書筆記要求的前提下,要求學(xué)生針對這課做讀書筆記,如,引導(dǎo)學(xué)生把文中描寫具體的句子摘抄下來,還可以讓學(xué)生歸類積累文中的四字詞語。
通過以上教學(xué)手段的實行,教學(xué)效果良好。
觀潮語文教學(xué)反思14
本周,我校繼續(xù)進行課堂教學(xué)改革達標課驗收,我于周二下午講了一節(jié)課,現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。
上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
1、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本。整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的.一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。
觀潮語文教學(xué)反思15
在教學(xué)中,我從以下幾點如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,應(yīng)對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
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