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小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(一):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅是索取,更重要的付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼,情感的共鳴。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà),用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自我與學(xué)生間的距離,讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節(jié)奏訓(xùn)練,我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉,讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏,學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用”lu“音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠渲染出這首歌曲”愛(ài)“的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱,再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生自我去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),慢慢體會(huì)歌曲的情緒,學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái),帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著教師學(xué)習(xí)表演,以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。最終,我說(shuō)”小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自我的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自我的媽媽做些什么呢“出乎我的意料之外,孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自我的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給
了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)我的不懈努力,讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(二):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事性很強(qiáng)的兒歌,選材適宜,貼合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)的目標(biāo)共為三點(diǎn):一、感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽完美情感和優(yōu)美抒情的樂(lè)曲旋律。二、嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。三、能與同伴合作游戲,共享歡樂(lè)。從目標(biāo)的完成性上看,本次活動(dòng)教學(xué)效果一般,很多幼兒不能完整演唱整首歌曲。所以我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間掌握不強(qiáng)。就音樂(lè)活動(dòng)的組織過(guò)程來(lái)看,本次活動(dòng)從總分總的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒學(xué)唱這首兒歌,并經(jīng)過(guò)“提問(wèn)”的方式來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣及專(zhuān)注力,可是兒歌分為三段,以敘事的形式來(lái)幫忙幼兒增強(qiáng)對(duì)兒歌歌詞的理解,大部分幼兒都能完成兒歌的學(xué)唱,可是在鋼琴伴奏跟唱環(huán)節(jié),很多幼兒就會(huì)“開(kāi)口忘詞”。三段歌詞完整學(xué)習(xí)后,就會(huì)出現(xiàn)“超時(shí)”現(xiàn)狀,幼兒的耐心也已經(jīng)消磨殆盡。
二、活動(dòng)紀(jì)律性不強(qiáng),氛圍營(yíng)造的不夠活躍。本學(xué)期的藝術(shù)活動(dòng)安排在星期四,我班幼兒每到周四周五這個(gè)時(shí)間段就會(huì)“情緒高漲”,常規(guī)需要教師一遍又一遍的強(qiáng)調(diào),可是效果不佳,所以本次活動(dòng)中有個(gè)別幼兒喜歡在活動(dòng)中“搗亂”且發(fā)生“尖叫”的情景。
三、個(gè)別化差異明顯,幼兒自信心不足。在引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)蒙眢w和面部表情表演動(dòng)作時(shí),大部分幼兒都能參與到其中,可是個(gè)別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象。同時(shí)在最終游戲環(huán)節(jié),個(gè)別幼兒的交往協(xié)商本事還有待進(jìn)一步提高。
為了孩子們能在音樂(lè)活動(dòng)中更深的感受作品的情感,做了以下反思:
反思一:趣味盎然的記憶歌詞會(huì)更吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情。故事、提問(wèn)、猜想等方法來(lái)提高幼兒的歌詞記憶本事。
反思二:活動(dòng)之前強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律性,做到“早要求、早準(zhǔn)備”,才能讓幼兒的自我控制本事有所提高,遵守幼兒園活動(dòng)紀(jì)律。
反思三:尊重每位幼兒的個(gè)性差異,做到“勤復(fù)習(xí)、勤鞏固”。在園一日生活每個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
經(jīng)過(guò)本次活動(dòng)我班幼兒學(xué)會(huì)感恩父母,不忘記父母的養(yǎng)育之恩。充分感受到母愛(ài)的溫馨與幸福;充分體驗(yàn)媽媽對(duì)自我無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù);充分表達(dá)自我對(duì)母親的感激之情。
音樂(lè)魅力無(wú)限大,只要利用好了這個(gè)“工具”,他們就必須能從中感受到世界的真、善、美。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(三):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是三年級(jí)上冊(cè)第八課的資料,這是一首敘事歌曲,曲調(diào)流暢,旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),充滿(mǎn)深情地?cái)⑹隽诵貘f對(duì)媽媽的一片愛(ài)心。經(jīng)過(guò)試教和組內(nèi)其它教師的指點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷解決問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程在逐步改善,雖然它到達(dá)的點(diǎn)并不是很高,但它卻是像階梯一樣,一向在向上,在提高。
匯報(bào)課結(jié)束了,那里有幾點(diǎn)自我反思需要說(shuō)一下,爭(zhēng)取自我能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不夠突出。
這首歌曲需要唱出對(duì)小烏鴉媽媽行為的贊賞與尊敬,表達(dá)出兒童們愛(ài)鳥(niǎo)的心境。我在本課教學(xué)中只是讓學(xué)生了解到小烏鴉愛(ài)媽媽這個(gè)層次,而沒(méi)有深入進(jìn)行德育教育。如:小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)敲次覀円矐?yīng)當(dāng)像小烏鴉學(xué)習(xí),愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)家人,愛(ài)長(zhǎng)輩,愛(ài)教師。怎樣樣”愛(ài)“呢?尊敬他們,愛(ài)護(hù)他們,好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們。小烏鴉如此可愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)要保護(hù)它,我們要保護(hù)所有的益鳥(niǎo)。
這樣本單元的教學(xué)目標(biāo)也到達(dá)了:讓我們”唱鳥(niǎo)“、”愛(ài)鳥(niǎo)“、”護(hù)鳥(niǎo)“,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),增進(jìn)自然常識(shí)。
所以,在這個(gè)部分教學(xué)不是一筆帶過(guò)。解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生去思考應(yīng)當(dāng)怎樣做。
2、導(dǎo)入過(guò)于牽強(qiáng)。
導(dǎo)入是以小火車(chē)進(jìn)森林看望小烏鴉,從火車(chē)的聲音來(lái)進(jìn)行的一個(gè)節(jié)奏練習(xí)。此環(huán)節(jié)是用來(lái)鞏固以學(xué)的節(jié)奏練習(xí),繼而引出本課的節(jié)奏型。可是以小火車(chē)的聲音來(lái)引出節(jié)奏過(guò)于牽強(qiáng),小火車(chē)和鳥(niǎo)的聯(lián)系不是很大,能夠換做聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音,比如:
這樣,也更為容易地引出小鳥(niǎo)的同類(lèi)小烏鴉,自然地進(jìn)行歌曲教學(xué)。
3、沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生為主體這一內(nèi)涵,學(xué)生說(shuō)的做的'較少。
在歌曲教學(xué)中,如何用自我的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,都是我在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生的想像力是及其豐富的,教師應(yīng)當(dāng)做的是激發(fā)他們的想像,讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲資料是比較困難的,教師能夠慢慢地激發(fā)。開(kāi)了一朵朵野菊花,心境怎樣樣?小烏鴉是怎樣飛的?小烏鴉急急忙忙飛回家,那它飛的動(dòng)作會(huì)變得怎樣樣?媽媽飛不動(dòng)了,這時(shí)小烏鴉的心境是怎樣樣?那它的表情是怎樣樣的?
在聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》第三到第五段時(shí),讓學(xué)生想像鳥(niǎo)們都在干什么,()怎樣用動(dòng)作表現(xiàn)。在這一部分中,我?guī)ьI(lǐng)的成分也比較多,還是應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生想,想不出的能夠再聽(tīng)音樂(lè),這樣感受就大了,也能想得出來(lái)了。
4、缺少整體性地認(rèn)知與表演。
沒(méi)有讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》和表演,這樣,歌曲的教學(xué)就不夠完整,也沒(méi)有讓學(xué)生充分享受自我的成果。三年級(jí)的小朋友還是好動(dòng)的年齡,如果讓他們分主角表演唱,更加能激發(fā)他們的興趣,也使得他們更加熱愛(ài)音樂(lè)課,音樂(lè)課是歡樂(lè)的殿堂。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首二胡曲沒(méi)有完整地聆聽(tīng),雖然分段聽(tīng)的比較深入,但沒(méi)有整體感知。能夠加上森林的動(dòng)畫(huà)圖片,以它為背景音樂(lè),加深學(xué)生的感知。
所以凡事必有分有總,能夠先分再總,也能夠先總再分,可是二者缺一不可,以后還應(yīng)當(dāng)更加注意這個(gè)問(wèn)題。
總結(jié):?jiǎn)栴}還是存在,有思考,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有思考才能解決問(wèn)題。思考無(wú)處不在。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(四):
感受音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)“是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn),主動(dòng)探索,進(jìn)取實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通,課中設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,創(chuàng)編音樂(lè)故事等音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)便的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí),并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破:
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短,活潑好動(dòng)的生理、年齡特征,備課時(shí),我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線(xiàn),讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開(kāi)始,我就走到到孩子們的中間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,來(lái)到動(dòng)物園,導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事,引導(dǎo)學(xué)生隨電子琴興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,動(dòng)靜交替,學(xué)生們一向興趣高漲,其樂(lè)融融參與其中。輕簡(jiǎn)便松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了”教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體“的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透。
我個(gè)人一向認(rèn)為,一節(jié)音樂(lè)課,不應(yīng)當(dāng)僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如:在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí),我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的”烏鴉反哺“等。學(xué)生們睜大眼睛,靜靜的聽(tīng)著,這種講解,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后,進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題,到達(dá)從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
當(dāng)然,我也有很多不足之處。比如說(shuō):節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視,課堂上不敢大膽放手給學(xué)生,教唱的形式和方法還有待改善。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(五):
今日上課學(xué)生一開(kāi)始情緒高昂,可能是由于最近活動(dòng)多學(xué)生不安心上課,給學(xué)生進(jìn)行了幾分鐘思想教育,我立刻調(diào)整學(xué)生的狀態(tài),讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
首先進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練:讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)十六分節(jié)奏,前八分后十六分的節(jié)奏,前十六后八分節(jié)奏。
先讓學(xué)生自由練習(xí)拍;請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起立拍一拍,教師及時(shí)糾正。教師示范,學(xué)生模仿。團(tuán)體拍擊練習(xí)、分組練習(xí)。
在學(xué)唱歌曲中學(xué)生能夠完整的演唱歌曲,但個(gè)別的樂(lè)句唱不準(zhǔn)確。我就反復(fù)范唱讓學(xué)生聆聽(tīng),經(jīng)過(guò)多次聯(lián)系學(xué)生基本把節(jié)奏和音高唱準(zhǔn)確了,看來(lái)應(yīng)當(dāng)在備課中多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,找疑問(wèn)。
經(jīng)過(guò)課前幾分鐘的思想教育,整節(jié)課學(xué)生注意力比較集中,學(xué)習(xí)的不錯(cuò),整堂課的效果也不錯(cuò)。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(六):
此刻的孩子都是在父母無(wú)微不至的呵護(hù)下長(zhǎng)大的,她們對(duì)父母的愛(ài)視而不見(jiàn),他們認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)模齻儾幻靼啄鞘且环N什么樣的愛(ài),也不明白用自我的方式去回報(bào)父母的愛(ài),所以我想經(jīng)過(guò)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲,告訴孩子們,連小烏鴉都明白報(bào)答媽媽?zhuān)螞r我們?nèi)f物之靈的人呢?所以我想經(jīng)過(guò)我的這節(jié)音樂(lè)課喚起孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
在教學(xué)中,我首先從歌曲律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在用一個(gè)音樂(lè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生了解歌詞大意,為新歌學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
其次,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境,教師扮演烏鴉媽媽的主角,學(xué)生來(lái)做小烏鴉,從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài),明白愛(ài),這才能更好的體會(huì)歌曲中的感情,當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后,才能有感情的演唱歌曲,也能把愛(ài)延伸到自我媽媽的身上,小烏鴉能報(bào)答媽媽?zhuān)俏覀冃∨笥褢?yīng)當(dāng)向小烏鴉學(xué)習(xí)什么呢?孩子們都明白了,自我的媽媽那么辛苦,她們也應(yīng)當(dāng)為媽媽做一些力所能及的事情,她們都懂得了要孝敬長(zhǎng)輩,這就是我的教學(xué)目標(biāo)。
拓展部分,用打擊樂(lè)器伴奏,開(kāi)一個(gè)小型的音樂(lè)會(huì),創(chuàng)設(shè)學(xué)生間相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng),同時(shí)也是一鐘以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行交流,它有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí),和相互尊重的合作精神,這個(gè)小型音樂(lè)會(huì)鞏固了歌曲,激發(fā)了學(xué)生的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造本事,使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了,可是孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能退去,作為這堂課的組織者,我很興奮,也在回味著,深思著,經(jīng)過(guò)這節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,在音樂(lè)課堂中,就是應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線(xiàn),讓音樂(lè)貫穿教學(xué)始終,在拓展中,我應(yīng)當(dāng)多發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,放手讓學(xué)生自我去搜集更多歌頌媽媽的歌曲,或自我創(chuàng)編歌曲。我對(duì)整堂課的駕馭本事還有待加強(qiáng),學(xué)習(xí)的形式還不夠豐富。在以后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)過(guò)我的不懈努力,和領(lǐng)導(dǎo),同事對(duì)我的幫忙,讓音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美!
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(七):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首故事性十分強(qiáng)的一首歌曲,選材適宜,貼合我們中班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)目標(biāo)有三點(diǎn):1。感受歌曲中小烏鴉愛(ài)媽媽完美情感和優(yōu)美抒情的樂(lè)曲旋律。2。嘗試用身體動(dòng)作和面部表情表演動(dòng)作。3。能與同伴合作游戲,共享歡樂(lè)。從目標(biāo)的完成性上看,到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)小烏鴉找來(lái)蟲(chóng)子,喂已經(jīng)年紀(jì)大了的媽媽的情節(jié),表現(xiàn)小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)教育幼兒要學(xué)會(huì)感恩父母,不忘記父母的養(yǎng)育之恩。整個(gè)活動(dòng)中,大部分幼兒都能很好的參與到其中,并且堅(jiān)持極大的熱情。本次活動(dòng),以“情”的渲染和體驗(yàn)為主線(xiàn),讓孩子充分感受母愛(ài)的溫馨與幸福;體驗(yàn)媽媽對(duì)自我無(wú)私的關(guān)心與愛(ài)護(hù);表達(dá)自我對(duì)母親的感激之情。讓幼兒感受到歌曲中完美的意境,給幼兒美的體驗(yàn),培養(yǎng)孩子愛(ài)媽媽的情感。這一點(diǎn)我們?cè)陂_(kāi)展此活動(dòng)前開(kāi)展了有關(guān)愛(ài)的主題教育活動(dòng),給這堂活動(dòng)課做了充足的準(zhǔn)備。
但活動(dòng)中還是存在著一些不足:在引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)蒙眢w和面部表情表演動(dòng)作時(shí),大部分幼兒都能參與到其中,可是個(gè)別幼兒出現(xiàn)不敢表現(xiàn)的現(xiàn)象,教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。最終的合作游戲環(huán)節(jié),個(gè)別幼兒的交往協(xié)商本事還有待進(jìn)一步提高。
活動(dòng)雖然存在不足,可是孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了歌曲中所表達(dá)的愛(ài),音樂(lè)的魅力是無(wú)限大的,而我們教師們只要利用好了這個(gè)“工具”,那么我們的孩子們就必須能從中感受到世界的真、善、美,更加歡樂(lè)的成長(zhǎng)!
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(八):
這是二年級(jí)教材中的一首歌,親切感人,歌曲采用敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事,整節(jié)課的資料應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)“母愛(ài)”的主題。遵循著這個(gè)思路,我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整的教案。
從聽(tīng)音游戲?qū)氲?ldquo;爭(zhēng)當(dāng)懂事的小烏鴉”,到出示圖形歌譜,學(xué)唱歌詞分析歌曲,再到分主角表演,環(huán)節(jié)緊扣,然后延伸到母愛(ài)教育,讓學(xué)生感受大自然中溫情的母愛(ài),使課的主題得到升華,再現(xiàn)場(chǎng)范唱關(guān)于母愛(ài)的歌曲,讓學(xué)生也唱,引起他們的共鳴,最終在高潮中安排音樂(lè)童話(huà)劇的表演使這節(jié)課資料得到了拓展豐滿(mǎn)起來(lái)。這些是預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案,我經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,覺(jué)得挺完美了,可是到了課堂實(shí)踐中,在我實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻遇到了一些阻礙。
我先用聽(tīng)聲音的游戲?qū)耄霰菊n要學(xué)習(xí)的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》,在教學(xué)歌曲這一個(gè)環(huán)節(jié)里我覺(jué)得自我在音樂(lè)的技巧方面我還不夠這是我的第一個(gè)不足。對(duì)于這首歌的旋律我還沒(méi)深入進(jìn)去,只是讓學(xué)生體會(huì)了歌詞的意思,還有情緒沒(méi)有來(lái)體會(huì)旋律,這首歌的旋律其實(shí)是很美的,我沒(méi)有讓學(xué)生好好的去體會(huì)這首歌的美,還有在教唱歌曲的時(shí)候我也沒(méi)有把句尾一個(gè)音沒(méi)有指出來(lái),其實(shí)學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候后面這個(gè)音還是沒(méi)怎樣唱準(zhǔn)的,可是我沒(méi)有提出來(lái),這是我的第二個(gè)不足。
可能是緊張,在一些小細(xì)節(jié)方面也出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,像在說(shuō)話(huà)方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動(dòng)作挖掘等等。我在教前半節(jié)課歌曲時(shí),都比較順暢,可是時(shí)間分配有些不夠合理,歌曲落實(shí)不夠,節(jié)奏有些快了。導(dǎo)致后半節(jié)課表演歌曲時(shí),沒(méi)有引導(dǎo)好,學(xué)生反應(yīng)較淡,或者因?yàn)楣_(kāi)原故,不敢放開(kāi)表演,我自已也有點(diǎn)失措了,還好,在后面表演童話(huà)劇時(shí)氣氛又回來(lái)了。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我很興奮,很高興,愛(ài),讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下,我們音樂(lè)教師共同努力,讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(九):
1、讓故事情節(jié)和歌曲融為一體,讓學(xué)生自始至終擁有好心境。
這堂課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“愛(ài)”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的,模仿鳥(niǎo)類(lèi)聲音引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大自然中的各種趣味的聲音現(xiàn)象,進(jìn)行節(jié)奏的模仿,在探索活動(dòng)中解決了歌曲節(jié)奏難點(diǎn)。再經(jīng)過(guò)以表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主線(xiàn),讓同學(xué)表演故事情節(jié),在生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲旋律。經(jīng)過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演結(jié)合的活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野,使他們進(jìn)取主動(dòng)參與音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè),整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循序漸進(jìn),始終以音樂(lè)為主線(xiàn),滿(mǎn)足了現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué),相信學(xué)生。
課后,我有很多的感觸。最大的感觸是不能低估學(xué)生的本事。孩子都很聰明。我們教師往往想民主教學(xué),但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回來(lái),又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式,還擔(dān)心自我控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí),孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在分組表演《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),各組同學(xué)都有自我的創(chuàng)意,學(xué)生的創(chuàng)編真是惟妙惟肖,各有千秋。所以,越是民主的課堂教學(xué),越能激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自我。僅有課堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心歡樂(lè)、新鮮趣味,才會(huì)喜歡你。
總之,每一次的教學(xué)實(shí)踐都會(huì)給我?guī)?lái)一些的思考。作為一名新教師,必須對(duì)以往的音樂(lè)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式重新審視,關(guān)注自我的教學(xué)行為;關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn);關(guān)注學(xué)生的興趣取向,在今后的教學(xué)中,我將和我的學(xué)生共同體驗(yàn),對(duì)教學(xué)不斷反思,使自我在音樂(lè)教育教學(xué)中逐步走向成熟!
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十):
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí),我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自我平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾?rdquo;、“我?guī)蛬寢寬叩?rdquo;、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中,我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感,其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了,為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的:“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng),所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng),要唱4拍。”同時(shí),我用手勢(shì)輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,持續(xù)4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最終,在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十一):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅是索取,更重要的付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自我平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾?rdquo;、“我?guī)蛬寢寬叩?rdquo;、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中,我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。
其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境,教師來(lái)扮演媽媽的主角,學(xué)生都來(lái)當(dāng)教師可愛(ài)的孩子,從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài),明白愛(ài),這才能更好地體會(huì)歌曲中的感情,”當(dāng)媽媽老了,不能飛了小烏鴉應(yīng)當(dāng)為媽媽做什么?”因?yàn)榻處熍c學(xué)生的距離近啦,當(dāng)看到教師扮演的烏鴉媽媽病了,不能飛了,學(xué)生就能自然流露出對(duì)媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫忙。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后,也能把愛(ài)延伸到自我的媽媽的身上,”小烏鴉能報(bào)答媽媽?zhuān)俏覀兊男∨笥延心茏鍪裁茨兀?rdquo;孩子們都明白了,自我的媽媽那么辛苦,我要為媽媽做一些力所能及的事情,能有感情的演唱歌曲,并能體會(huì)到媽媽對(duì)自我的愛(ài),這就是我的教學(xué)目標(biāo)!
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題,播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn),使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十二):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事歌曲,記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事,歌詞形象具體生動(dòng)、涵義深刻,教育孩子知愛(ài)、懂愛(ài)并學(xué)會(huì)去愛(ài)、去感恩。在教學(xué)中突出“以情感為主線(xiàn),以審美為核心,透過(guò)一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生去欣賞、感悟、表現(xiàn)音樂(lè)加以引導(dǎo),并對(duì)學(xué)生音樂(lè)的感受欣賞潛力以及表現(xiàn)、編創(chuàng)潛力加以培養(yǎng),以提高學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)。
為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲,把握歌曲的情緒,理解歌曲的寓意,在課堂中我采取了活潑生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)形式,透過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等多種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用心主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去,更好地演繹歌曲,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
一、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入,初步感受歌曲
在教學(xué)開(kāi)始部分,透過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)音樂(lè)片,激發(fā)學(xué)生的興趣,初步感受歌曲的旋律、情緒,理解歌曲的資料。動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子都喜聞樂(lè)見(jiàn)的,結(jié)合動(dòng)畫(huà)音樂(lè)這種形式,一方面有助于學(xué)生集中注意力,更直觀形象地欣賞歌曲,提高欣賞的趣味性和有效性;另一方面有助于學(xué)生更好地理解歌曲的資料,產(chǎn)生情感上的共鳴,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。
二、從情感入手,演唱歌曲
在學(xué)唱新歌這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了視聽(tīng)教唱法來(lái)教唱新歌,每遍聆聽(tīng)后透過(guò)提出不一樣的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的注意力及用心性,到達(dá)有效聆聽(tīng),為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。在教唱過(guò)程中,為了讓學(xué)生有感情地演唱歌曲,以唱為本,把“情”貫穿始終,每段學(xué)習(xí)后,進(jìn)行情感上的啟發(fā)和處理,學(xué)生透過(guò)自身實(shí)踐和體驗(yàn)逐步把握了各段的情緒。為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、自由發(fā)揮,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解范唱,力求在教師的悉心指導(dǎo)下,讓學(xué)生自我領(lǐng)悟,自我歌唱,最終到達(dá)情感升華。
三、創(chuàng)編表演,深化歌曲
在音樂(lè)表演環(huán)節(jié),我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好道具、頭飾等,在熟練演唱的基礎(chǔ)上,進(jìn)行情景表演,更好地表現(xiàn)歌曲。根據(jù)中、低年級(jí)好動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事情節(jié),分配了主角,讓學(xué)生戴上頭飾,拿上道具,參與到歌曲表演中來(lái),學(xué)生們邊唱邊演,爭(zhēng)先恐后投入其中,沉浸在主角之中,熱情高漲,整個(gè)課堂洋溢著愉快、簡(jiǎn)單的氛圍。寓教于樂(lè),透過(guò)身體、情感、思維,參與到表演中來(lái),學(xué)生很好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
透過(guò)這節(jié)課,我深刻地體會(huì)到在教學(xué)中只要肯鉆研、勤思考,就會(huì)迸發(fā)出許多教學(xué)智慧火花和靈感,生成出許多優(yōu)秀而精彩的課堂。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十三):
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題,一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié),并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性,讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)音樂(lè),理解音樂(lè),創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。提高之處有以下幾點(diǎn):
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明,形式始終為資料服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主,從音樂(lè)入手,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活,歌曲有拓展延伸
同時(shí),不足之處也存在:
在課堂中,一向?qū)ψ晕也粷M(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清,沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的,但感覺(jué)不夠活,顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。所以在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下,我們音樂(lè)教師共同努力,讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅是索取,更重要的是付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》,讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài);讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài);讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn),在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),我首先從孩子生活中的小事入手,引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧,你想怎樣報(bào)答媽媽呢?請(qǐng)學(xué)生談?wù)?ldquo;如果你的'媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”孩子們認(rèn)真思考進(jìn)取的參與回答,從他們的語(yǔ)言中,能夠感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人,這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
之后我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課資料,為了使本課更加的生動(dòng),從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中,請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事?在欣賞的過(guò)程中,孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的完美情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感,為了進(jìn)一步熟悉旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。之后分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感,這能夠加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上,教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣,動(dòng)靜交替,學(xué)生們一向興趣高漲,其樂(lè)融融參與其中。輕簡(jiǎn)便松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛,靜靜的聽(tīng)著,這種講解,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后,我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡,進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題,到達(dá)從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了,孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中,正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住孩子的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十四):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏,有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸,勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童們經(jīng)過(guò)了解學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自我的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼,情感的共鳴。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà),用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自我與學(xué)生間的距離,讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節(jié)奏訓(xùn)練,我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉,讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏,學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱,再經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生自我去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),慢慢體會(huì)歌曲的情緒,學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。
接下來(lái),帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著教師學(xué)習(xí)表演,以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。最終,我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自我的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自我的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外,孩子們都說(shuō)的.那么好,好多孩子都能回答出為自我的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)我的不懈努力,讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十五):
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí),我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自我平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾?rdquo;、“我?guī)蛬寢寬叩?rdquo;、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中,我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感,其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了,為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的:“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng),所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng),要唱4拍。”同時(shí),我用手勢(shì)輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,堅(jiān)持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最終,在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十六):
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破:
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短,活潑好動(dòng)的生理、年齡特征,備課時(shí),我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線(xiàn),讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開(kāi)始,我就走到到孩子們的中間,問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎樣過(guò)?自然而然地帶學(xué)生一齊做音樂(lè)律動(dòng)去郊游。來(lái)到鳥(niǎo)園,導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事,引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇,環(huán)環(huán)緊扣,動(dòng)靜交替,學(xué)生們一向興趣高漲,其樂(lè)融融參與其中。輕簡(jiǎn)便松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透
我個(gè)人一向認(rèn)為,一節(jié)音樂(lè)課,不應(yīng)當(dāng)僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如:在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí),我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛,靜靜的聽(tīng)著,這種講解,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用.會(huì)唱歌曲后,我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后,學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎樣辦,看到這一情景我啟發(fā)學(xué)生想一想,烏鴉媽媽不能飛了,她的表情會(huì)是什么樣的?學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情,我肯定了學(xué)生的這種表情,然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試,學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當(dāng)然,我也有不足之處。比如說(shuō):節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上活力不夠,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)經(jīng)過(guò)我的不斷探索和改善,使學(xué)生簡(jiǎn)便的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十七):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞,資料通俗易懂,讀來(lái)朗朗上口。
本課的教學(xué)重點(diǎn)除了學(xué)習(xí)生字以外,就是正確朗讀課文。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于課文資料的理解也是基于對(duì)課文的朗讀之上的。
在教學(xué)中,安排的每一次讀都帶有不一樣層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生到達(dá)把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確的要求。之后的讀句子訓(xùn)練中,教師一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì)小烏鴉喂媽媽不容易,從而引出對(duì)懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節(jié),目的不一,效果不一,學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結(jié)的形式點(diǎn)到本課的情意目標(biāo),水到渠成。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,配以學(xué)生熟悉的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行表演,既是對(duì)課文語(yǔ)句的積累,又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對(duì)課文資料的理解。課堂是師生、生生共同學(xué)習(xí),相互交流,彼此溝通的場(chǎng)所,是師生生命價(jià)值得以體現(xiàn)的地方。良好的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的是師生情感互融,平等對(duì)話(huà),和睦相處的氛圍。作為起主導(dǎo)作用的教師,就應(yīng)精心打造這種夢(mèng)想的課堂。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十八):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè),第八課愛(ài)鳥(niǎo)中的一首歌曲。這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng),寓意深刻。給人們以啟示:愛(ài)不僅僅是索取,更重要的是付出和奉獻(xiàn),教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》,學(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自我的媽媽?zhuān)鹁醋晕业拈L(zhǎng)輩。
根據(jù)教材特點(diǎn),在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),我首先從孩子生活中的小事入手,引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧,你想怎樣報(bào)答媽媽呢?請(qǐng)學(xué)生談?wù)?ldquo;如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”孩子們認(rèn)真思考進(jìn)取的參與回答,從他們的語(yǔ)言中,能夠感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人,這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
之后我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課資料,為了使本課更加的生動(dòng),從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中,請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè),聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事?在欣賞的過(guò)程中,孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的完美情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感,為了進(jìn)一步熟悉旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。教學(xué)中我對(duì)孩子們說(shuō):“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng),所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng),要唱4拍。”同時(shí),我用手勢(shì)輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,堅(jiān)持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。最終,在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題,首先讓學(xué)生做捕捉小蟲(chóng)子游戲,再播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)怎樣表現(xiàn),使整堂課得以升華。
本節(jié)課在一種活躍的氛圍中結(jié)束了,孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中,正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住孩子的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(十九):
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí),我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自我平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾?rdquo;、“我?guī)蛬寢寬叩?rdquo;、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”,從他們的語(yǔ)言中,我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感,其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì)唱了,為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“lu”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的:“你對(duì)**的愛(ài)很深很長(zhǎng),所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng),要唱4拍。”同時(shí),我用手勢(shì)輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,堅(jiān)持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最終,在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲到達(dá)情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的`機(jī)會(huì),給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思(二十):
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。這篇課文在教學(xué)上要求學(xué)生能夠看拼音讀課文識(shí)字,我以“讀”和“識(shí)”為重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)伊始,我經(jīng)過(guò)播放歌曲把學(xué)生帶入教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性。在認(rèn)識(shí)“烏鴉”這兩個(gè)生字時(shí),我要求學(xué)生自我用好方法識(shí)記,同時(shí),我又出示“烏、鴉”兩字,并與“鳥(niǎo)”字相比較。之后,在課文中出現(xiàn)的生字,我沒(méi)有按出現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué),而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我讀,教師檢查讀,和之后的各種形式的讀課文來(lái)解決生字的讀音問(wèn)題。隨著朗讀課文聲聲,學(xué)生對(duì)于課文越讀越熟,字音也就漸讀漸熟了。之后再以小組形式交流識(shí)字方法,識(shí)記生字,既不破壞文本的整體性,又降低了識(shí)字難度。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,主要是經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累,我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程,讓學(xué)生多讀讀,多念念,自我從朗讀中去體會(huì),去領(lǐng)悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排的每一次讀都帶有不一樣層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生到達(dá)把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確的要求。之后,我一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì)小烏鴉喂**的不容易,從而引出對(duì)懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節(jié),目的不一,效果不一,學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結(jié)的形式點(diǎn)到本課的情意目標(biāo),水到渠成。教師在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,配以學(xué)生熟悉的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行表演,既是對(duì)課文語(yǔ)句的積累,又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對(duì)課文資料的理解。
低年級(jí)的學(xué)生是最?lèi)?ài)說(shuō),最敢說(shuō)的。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把自我當(dāng)作小烏鴉,說(shuō)說(shuō)當(dāng)看見(jiàn)媽媽躺在床上飛不動(dòng)時(shí),會(huì)怎樣想?讓學(xué)生大膽發(fā)表自我的想法。經(jīng)過(guò)“識(shí)、讀、說(shuō)”使課堂教學(xué)到達(dá)了較好的效果。
為廣大小學(xué)教師和學(xué)生供給了小烏鴉愛(ài)媽媽課后反思是我們精心準(zhǔn)備的,期望大家在教學(xué)的過(guò)程中能夠加以利用!
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