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身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新1
認(rèn)識(shí)幾分之一是三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)單元第一節(jié)內(nèi)容,也是整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的主干之一,是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)和平均分的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次拓展。
無(wú)論從在意義、讀寫方法以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此,要通過(guò)提供生活情境和直觀圖示,使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,理解分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng),在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上,逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。
數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人為的灌輸,學(xué)生的分比薩餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感,積累了學(xué)生的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是新課程的重要理論。
在體會(huì)二分之一的含義時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折,涂一涂,對(duì)二分之一的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),通過(guò)辨析,加強(qiáng)平均分的理解。由于學(xué)生思維的局限性,他們只考慮到了水平和垂直位置的對(duì)半平分,我也只準(zhǔn)備了沿對(duì)角線平分的方法。現(xiàn)在想想,其實(shí)長(zhǎng)方形紙條的1/2不僅僅只有這三種情況,還可以連接對(duì)邊對(duì)稱的兩點(diǎn),就可以有很多種分法。只要是對(duì)半平分就可以了,不一定局限于常規(guī)的分發(fā)。這樣,更能把二分之一從具體形象中剝離出來(lái),體現(xiàn)出它的本質(zhì)屬性。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。
起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。
當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新2
?倍的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在,從中體驗(yàn)倍的含義與作用,真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。
這節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作,使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,用眼看一看,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理。
在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們興致很高,無(wú)論是從擺小棒還是做游戲,孩子們都積極參與,因此孩子們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻,這節(jié)課上得比較順利。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考:數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們?cè)谏钪泻苌俳佑|到“倍”,對(duì)倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
1、知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,經(jīng)歷倍概念的'初步形成過(guò)程,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。
基于上述教學(xué)思想,在教學(xué)工程中我設(shè)計(jì)了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,創(chuàng)設(shè)情境,感受倍的含義,建立倍的表象。通過(guò)花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示,讓學(xué)生初步感知倍的含義,再展示鴿子圖讓學(xué)生說(shuō)出其倍數(shù)關(guān)系。其次,在探究新知的過(guò)程中,權(quán)利下放,做到讓每一個(gè)學(xué)生都能自己親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。在經(jīng)歷從老師的引導(dǎo)到自己獨(dú)立完成,從小組合作到自主動(dòng)手的反復(fù)操練的過(guò)程,進(jìn)一步深化對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。并在擺學(xué)具的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出,一個(gè)數(shù)的幾倍其實(shí)就是幾個(gè)幾,求幾個(gè)幾可以用乘法計(jì)算,運(yùn)用知識(shí)的遷移,求一個(gè)數(shù)的幾倍也可以用乘法來(lái)計(jì)算。最后,設(shè)計(jì)有針對(duì)性,有層次的練習(xí),鞏固所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中,充分發(fā)掘?qū)W生在課堂中生成的資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)梳理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了初步感知——?jiǎng)邮植僮鳌?jīng)歷探索——方法類推——知識(shí)積累的全過(guò)程,讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新3
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們?cè)诘诙䞍?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù),再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生;然而學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)了常用的長(zhǎng)度單位以及它們之間的換算,但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小數(shù)表示長(zhǎng)度,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的'讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。
亮點(diǎn):
1、導(dǎo)入部分是以廣播的形式開(kāi)始的,目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入注意聽(tīng)講的狀態(tài);廣播是由教師自己錄制的,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2、在新授部分,設(shè)置三個(gè)課前研究,每個(gè)都主要是以學(xué)生討論,學(xué)生匯報(bào),小組展示、交流為主,達(dá)到了生生互動(dòng)的效果,而以教師的輔導(dǎo)作用為輔,主要負(fù)責(zé)安排環(huán)節(jié)、時(shí)間,中間也穿插教師提問(wèn)學(xué)生回答,達(dá)到了師生互動(dòng)的效果,這節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師的主導(dǎo)性作用,也有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。
不足及改進(jìn)措施:
1、導(dǎo)入部分中,出示一列商品價(jià)格后,出現(xiàn)了小數(shù),這時(shí)候就應(yīng)該直接介紹小數(shù)的各個(gè)部分,即小數(shù)點(diǎn),小數(shù)部分和整數(shù)部分:小數(shù)中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分,在新授前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的各個(gè)部分有一個(gè)初步的了解。
2、在課前研究第一題教授讀小數(shù)部分后,應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的讀法練習(xí),多舉幾個(gè)例子,讓不同層次的學(xué)生都嘗試讀小數(shù),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是需要鞏固的,只有在學(xué)習(xí)加鞏固才能讓學(xué)生記憶的更加深刻,理解的更加徹底,知識(shí)才能扎實(shí)。
3、講授以元為單位的小數(shù)轉(zhuǎn)化成元角分這一環(huán)節(jié)處理過(guò)快,學(xué)生還沒(méi)有完全理解就開(kāi)始了下一環(huán)節(jié),使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握不扎實(shí),不利于學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)中新知的遷移,應(yīng)該再找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的理解,喚起其他學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)好奇心,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)和圓角分之間的關(guān)系。
4、在課前研究第三題探究發(fā)現(xiàn)十分之幾就是零點(diǎn)幾后,應(yīng)該讓學(xué)生反過(guò)來(lái)理解一下為什么零點(diǎn)幾是十分之幾,讓學(xué)生感受建模的過(guò)程。
5、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,在課前就應(yīng)該對(duì)時(shí)間做好預(yù)算,當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí),教師可以適當(dāng)提醒、引導(dǎo),已達(dá)到合理安排時(shí)間。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新4
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、有效互動(dòng)
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)。”新課標(biāo)也指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,是人類生活,勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。《線的認(rèn)識(shí)》一課是第二單元的起始課,學(xué)生沒(méi)有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我在思考,直接進(jìn)入線的認(rèn)識(shí),曾聽(tīng)過(guò),一位教師的課,開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題,學(xué)生沒(méi)有興趣,感覺(jué)到很生疏,于是,我就從關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,捕捉學(xué)生頭腦中對(duì)線的印象。新課伊始,出示線團(tuán),激起學(xué)生對(duì)線的認(rèn)識(shí),由此,學(xué)生想到了光線、直線、曲線、射線、線段。學(xué)生對(duì)線的認(rèn)識(shí)不是一張白紙,是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的,抓住這一點(diǎn),一個(gè)有效的提問(wèn):“生活中有哪些線呢”,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,生成出線的分類。可以說(shuō):教學(xué)設(shè)計(jì)要從關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始,有利于找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),更有利于師生間的有效互動(dòng)
二、適機(jī)追問(wèn)、有效互動(dòng)
新課程把教學(xué)定位為師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,教師逐步形成了“對(duì)話”意識(shí),教師與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)和觀念,實(shí)現(xiàn)著生命的涌動(dòng),與學(xué)生平等交流不失時(shí)機(jī)的追問(wèn),溝通、合作、有效互動(dòng)。“對(duì)話”是一種師生互動(dòng)方式,抓住生成的教學(xué)資源適機(jī)追問(wèn),牽一發(fā)而動(dòng)全身,是一種教學(xué)的藝術(shù),和學(xué)生間構(gòu)建平等和諧的對(duì)話,是轉(zhuǎn)變教師角色的表現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)線段時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,從實(shí)物中抽象出線段,抓住這條線有多長(zhǎng),引發(fā)學(xué)生思考,一位學(xué)生說(shuō)出正好是11厘米,教師抓住,這一生成的教學(xué)資源適時(shí)追問(wèn):“你是怎么量出是11厘米的?”學(xué)生正確表述。從而引出線段是有固定長(zhǎng)度的直線是有兩個(gè)端點(diǎn)的。追問(wèn)要用在關(guān)鍵處不能提出瑣碎的小問(wèn)題,只有精當(dāng)?shù)淖穯?wèn),才有利于學(xué)生思考、有利于師生有效互動(dòng)。
三、經(jīng)歷過(guò)程、有效互動(dòng)
“授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)。”這兩種教學(xué)方法,我更贊同于后一者,本節(jié)課我就給學(xué)生提供了充分積極思考,合作交流的漁場(chǎng),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線,動(dòng)手畫線,發(fā)現(xiàn)交流線的特點(diǎn),生生間進(jìn)行交流、合作。最終發(fā)現(xiàn)線的特征,有人可能會(huì)說(shuō),這三種線,直接告訴學(xué)生概念及特征,干嗎還要費(fèi)力去發(fā)現(xiàn)呢?其實(shí)讓學(xué)生不但知道三種線的`概念,還要知道三種線的來(lái)歷,知道線與生活中的線的聯(lián)系,了解三種線的特征,知識(shí)是線的概念和特征,而獲得線的認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法就會(huì)積淀小數(shù)學(xué)的思考,數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題的大思路。新、舊課程都有線,處理思路大不同,加上發(fā)現(xiàn)與探究,就加大了線的含金量。那就是在經(jīng)歷新知形成的過(guò)程中,師生間,生生間有效互動(dòng),學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、表達(dá)、傾聽(tīng)、合作、質(zhì)疑能力得到了相應(yīng)的發(fā)展,在師生間,生生間有效互動(dòng)中,出現(xiàn)精彩的生成,找準(zhǔn)“課眼”,有利于師生共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
四、改變方式、生生互動(dòng)
新課標(biāo)指出:“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”本節(jié)課,在教學(xué)線段的特征時(shí),讓學(xué)生觀察它有什么特點(diǎn)?通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流匯報(bào),生生間交流、補(bǔ)充、傾聽(tīng),一生說(shuō)有兩個(gè)端點(diǎn),不能無(wú)限延長(zhǎng),一生補(bǔ)充說(shuō):“必須是一條直直的線”,一生又說(shuō):“線段是有頭有尾的。”教師抓住時(shí)機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),共同總結(jié)出線段的特征,在認(rèn)識(shí)三種線是,通過(guò)學(xué)生從實(shí)物中抽象出線,在本子上畫出來(lái)的過(guò)程,就面向全體學(xué)生,全員參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在認(rèn)識(shí)三種線的區(qū)別和聯(lián)系時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生小組交流后匯報(bào)。
所以說(shuō),改變教師的角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更有利于師生間、生生間的有效互動(dòng),更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力,追求有效的師生互動(dòng)方式,是一種可持續(xù)發(fā)展的教育,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
綜觀本節(jié)課,也有不足之處。比如說(shuō)前松后緊,學(xué)習(xí)前兩種線時(shí)間占得多,學(xué)習(xí)直線時(shí)間有些緊。有時(shí)教師給學(xué)生一些暗示,不利于學(xué)生思考,比如:把什么是直線及直線的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生。
在今后的教學(xué)研究中要克服這些不足,追問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)在精當(dāng)一些;學(xué)生能表述清楚的,教師不能給過(guò)多的暗示;課堂節(jié)奏要快些,這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),落實(shí)好三維目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新5
在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)的本節(jié)課力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確,可操作性強(qiáng)。
2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。
4、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——體現(xiàn)大信息量與高效率。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形,形成了一定的空間觀念;同時(shí),學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我沒(méi)有從零開(kāi)始,而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望,激活了學(xué)生的思維,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng),既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物 (模型)的表面,獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上,作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同,深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí),使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形,進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法,弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略,既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性,又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中,你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱情。最后我通過(guò)練習(xí),使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為,成功的主要有以下幾點(diǎn):
1、在“玩”中學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要,注意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象,生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng),如摸一摸、貼一貼、評(píng)一評(píng)、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。
一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機(jī)靈狗一起學(xué)習(xí),機(jī)靈狗還帶來(lái)了禮物,禮物不小心掉在了地上,留下了腳印,誰(shuí)能想辦法把它們的腳印變出來(lái)?激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。在探索階段,讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的情景中,經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在鞏固拓展時(shí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動(dòng),課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè)中學(xué)。
2、教學(xué)語(yǔ)言要有童趣
教學(xué)中,要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征和個(gè)性傾向等,在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾,使其通俗、生動(dòng),富有情趣。即要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,口頭語(yǔ)言更應(yīng)形象、生動(dòng),充滿童趣,富有感染力。
如在本課的教學(xué)中,當(dāng)小朋友展示自己的作品,讓一位小朋友當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀的作品,我就說(shuō):老師想當(dāng)小記者采訪一下這些畫得好的小朋友,他是怎么畫的?而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí),我又是這樣說(shuō)的:這些圖形想和小朋友做游戲,他們躲起來(lái)了,只露出了一部分,請(qǐng)你猜一猜,他會(huì)是什么圖形?這些親切、形象的語(yǔ)言極大地激勵(lì)學(xué)生積極思考、探究,動(dòng)手,感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎、親近、有趣。
3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)單明了,也要切實(shí)可行
這節(jié)課在第一個(gè)班先上時(shí),我原來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現(xiàn)出來(lái),結(jié)果學(xué)生對(duì)印的方法非常感興趣,不去想別的方法了,而這些印泥的差異很大,有的很濃,有的很淡,淡得印出來(lái)就效果很差,所以不但浪費(fèi)了很多時(shí)間,也沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在第二個(gè)班上時(shí),我就刪掉了這個(gè)環(huán)節(jié),直接讓他們用畫一畫的辦法,效果就很好。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:
1.我覺(jué)得我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。
2、在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上,還可以出示一些交通標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到,表示什么意思,從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育,這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新6
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:在上課時(shí)我在課前的談話中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱,從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的`特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步,幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處:
1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
2、在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類較多,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施:
1、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
3、讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動(dòng),長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動(dòng),那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。
5、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新7
第16周的星期三上午,鎮(zhèn)組織了本學(xué)期最后一次“青年教師”的培訓(xùn)活動(dòng),本次活動(dòng)由我與另外一名青年教師在荷村小學(xué)借班上課,活動(dòng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
我選的課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第七單元方程第一課時(shí)(P97-99)。這一內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸方程,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。大部分學(xué)生習(xí)慣用算術(shù)方法解決問(wèn)題,這也是學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣。因此,在教學(xué)中我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,下面具體談?wù)勎疑险n后的感受。
一、鉆研教材,共同探討
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的,這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務(wù),我精心研究教材,設(shè)計(jì)教案,并利用周三的教研時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課,科組內(nèi)各成員對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合進(jìn)行討論,我虛心地接納別人的意見(jiàn),對(duì)教案進(jìn)行多次修改,再經(jīng)過(guò)多次試教。第一次備課時(shí),設(shè)想利用天平圖的平衡關(guān)系作為整節(jié)課的主線,突破重難點(diǎn),而書(shū)中的月餅圖、水壺圖當(dāng)作相應(yīng)練習(xí)。通過(guò)試教,學(xué)生能很快找出天平里的'等量關(guān)系,在具體情境中找等量關(guān)系時(shí)我不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不多。根據(jù)多次試教的情況對(duì)教案進(jìn)行修改,使我能更好的摸清一般學(xué)生的接受新知識(shí)的能力,充分預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,從而想好引導(dǎo)的方法。
二、輕松課堂,自主學(xué)習(xí)
一堂公開(kāi)課的好壞,課前談話也起到不容忽視的作用。在正式上課前,我利用兩三分鐘,與班上學(xué)生聊上幾句,以組為單位比賽,看哪一組同學(xué)的表現(xiàn)最好。學(xué)生的好勝心一下子被激發(fā)了,還能放松彼此之間的緊張心情。在與學(xué)生共同探究方程概念時(shí),我由天平到生活
情境的學(xué)習(xí),都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系,并用自己的語(yǔ)言加以表達(dá),然后獨(dú)立嘗試用含有字母的等式表示各個(gè)等量關(guān)系,最后總結(jié)出方程的意義。這一過(guò)程,我只是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份,指引學(xué)生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學(xué)生答錯(cuò)了,也不急著否定,而是讓其他同學(xué)補(bǔ)充回答,達(dá)到以生教生的效果。
三、練習(xí)生活化,激發(fā)興趣
成功起步于興趣,興趣是成功的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)都是設(shè)計(jì)闖關(guān)題來(lái)鞏固練習(xí),但學(xué)生過(guò)了一關(guān)又一關(guān)之后,只得到了攻關(guān)的成功感,和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的盲目性。這次,我一改以往的教學(xué)習(xí)慣,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手,把課本后的練習(xí)題套上適當(dāng)?shù)那榫埃ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
四、 交流學(xué)習(xí),共同提高
聽(tīng)課結(jié)束后,我們集中在荷村小學(xué)會(huì)議室進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課交流中,大家都道出了自己想法,老師們互相學(xué)習(xí),共同提高,解決了我們教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,打開(kāi)了教學(xué)的思路,促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。平時(shí)上課會(huì)覺(jué)得為什么我提出的問(wèn)題,學(xué)生總是不積極回答,是學(xué)生不夠聰明嗎?不是的。這次借班上課,讓我意識(shí)到自己的課堂語(yǔ)方不夠精練。如在講解月餅圖時(shí),學(xué)生從圖中獲取信息后,我提問(wèn)“四個(gè)月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說(shuō)?”,由于提出的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng),連續(xù)提問(wèn)了幾名學(xué)生都說(shuō)不出我預(yù)設(shè)的答案。課堂的提問(wèn)要講究藝術(shù),要有針對(duì)性。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往有聲有色,令學(xué)生入情入境,其中一個(gè)重要原因就是他們那精彩的提問(wèn)藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過(guò)磨課、上課、評(píng)課等一系列的活動(dòng),我在課堂中得到了磨練,并在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中,與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞,受益匪淺。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新8
本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的.意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。
本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖做到:
1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚(yáng)個(gè)性。
2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)效果評(píng)價(jià):
本節(jié)課后,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),檢測(cè)分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周圍的許多問(wèn)題都可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決,感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新9
一、情境激趣,認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)
本節(jié)課選用了學(xué)生熟悉的情境:野炊時(shí)分東西。先分四個(gè)蘋果,再分兩瓶礦泉水,最后分一個(gè)蛋糕,形成一個(gè)從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的自然過(guò)渡。如此設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著好奇心,初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況,自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。
教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)貼近生活、直觀形象的`實(shí)物演示及圖片操作,如:家人分月餅、小伙伴分蛋糕等,有意識(shí)的引導(dǎo),使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。既解決了本節(jié)課的重難點(diǎn),也讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的思想。
二、動(dòng)手操作,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣
教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手折紙的環(huán)節(jié),
環(huán)節(jié)(一):把一張長(zhǎng)方形的紙折一折,表示出1/2。本環(huán)節(jié)不單加深對(duì)1/2的了解,更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義。因此,當(dāng)學(xué)生出示三種不同的折法時(shí),老師適時(shí)追問(wèn):三種折法各不相同,為什么涂色部分都是整張紙的1/2呢?從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:只要是平均分成2份,每份就是整體的1/2。
環(huán)節(jié)(二):把一張正方形紙、圓片、長(zhǎng)方形紙折一折,表示出1/4。老師再次追問(wèn):每張紙形狀不同,折出來(lái)的形狀也不同,涂色部分為什么還能表示1/4呢??jī)纱蔚淖穯?wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。
在鞏固延伸教學(xué)部分,我安排了小伙伴分蛋糕的環(huán)節(jié),學(xué)生既更深認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),也得到了品格教育:分?jǐn)?shù)提示我們分享就是快樂(lè)。
本節(jié)課預(yù)設(shè)比較完美,上課時(shí)仍有一些不足。如何最大程度地讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦,全方位地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這是一個(gè)真正的挑戰(zhàn)。還有時(shí)間的把握上仍待提高,需要把時(shí)間花在刀刃上。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
總而言之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的,期待下一次能更上一層樓。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新10
1、捕捉生活,從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)情境
《標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“課程實(shí)施建議”的“第一學(xué)段”中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂,使他們覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是和生活息息相關(guān)的,給數(shù)學(xué)找到生活的原形。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課,我從學(xué)生估一估有多少棵黃豆或綠豆導(dǎo)入新課,貼近生活,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需求。讓學(xué)生感受1000這個(gè)數(shù),欣賞了生活中的1000的圖片。讓學(xué)生估有多少個(gè)小正方體、估東方明珠塔的.高度和姚明的高度都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。通過(guò)估一估、數(shù)一數(shù),學(xué)生既有獨(dú)立思考又有觀察和交流。注重了知識(shí)的形成過(guò)程,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、回歸生活,解決生活中的問(wèn)題
在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中的提高題就是寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的購(gòu)物活動(dòng)中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新11
平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí),還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的`滲透,確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn),貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí),我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
(1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
(2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
(3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之,"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面,都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新12
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的,通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到:學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的,而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。
因此,作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征,創(chuàng)造性地使用教材,積極開(kāi)發(fā),利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境,采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),上課伊始,我抓住學(xué)生年齡特征,采取猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。同時(shí)各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂(lè)中展示出來(lái),拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外, 我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過(guò)趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。
體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,輕松愉快。
認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思最新13
?6—10的認(rèn)識(shí)和加減法》,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在連加、連減的教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,直觀的理解連加、連減的`意義,掌握了連加連減的計(jì)算順序,能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減,學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂(lè)園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總的說(shuō)來(lái),在今后的教學(xué)中,我還要精心組織課堂教學(xué),上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài),使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講多練。
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