{首页主词},&

分子原子教學反思

更新時間：2025-03-11 07:05:07

相關推薦

分子原子教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的分子原子教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分子原子教學反思1

　　我們都知道，保持物質化學性質的基本粒子有三種--分子、原子、離子。教學中先出現分子、原子，然后出現離子。在學生學習離子之后，就必須向學生提出：構成性質的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產生了障礙。例如：有的學生會問：“老師，分子是保持物質化學性質的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關的內容去給他們解釋。可很多時候學生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現在的農村教學，還沒有達到能把課件制作、網絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。

　　其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質時，才能保持這種物質的化學性質。如果把它們放在一起進行無關的比較，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質化學性質的一種微粒。這種說法最恰當不過了，因為保持物質的化學性質的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易多了。

　　“ 原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。學生理解有困難，是教學中的難點。因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現了電子的轉移的.情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質是完全不同的。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。因為事實確實如此。

　　所以，我認為，在初中化學的學習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀粒子，是很必要的。

分子原子教學反思2

　　在教學中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學生用手對著臉扇風的感受，引出本節課的主題，從這些發生在學生身邊的事例著手，認識到物質由粒子構成，只要細心觀察，就能感知到它的存在。利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發了學生的學習興趣。

　　其次，引導學生根據現象大膽猜想，并進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。

　　最后，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學生更加深刻體會，化學變化的.實質在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發展學生的思維，真正做到了理論聯系實際，變抽象為現實，化難為易。既加深了學生對知識的理解，培養了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。

　　成功之處：

　　1、學生試驗現象明顯，不但能激發學生的興趣，還能啟發學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力;

　　2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，學生能體驗到化學變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

　　3、最后設計的習題，為學生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本差別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處：

　　本節課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用適當的語言去描寫。因此在教學中需要教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學生透過現象看本質，從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創新能力。

　　從這節課的教學中我感受到：

　　1.我們的概念教學一定要遵照學生的認知習慣。

　　2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。

　　3.把握大綱，統覽教材一定要心中有數。

　　具體來說就是：

　　1、學生的認知習慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學教學中不可能實現的。

　　2、學生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”。

　　3、化學學習不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規律，切記不可過于抽象。

　　4、還要適當進行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。

分子原子教學反思3

　　分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節課，也是最難理解的一節課。今天第一節課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質，感覺效果較好，特記錄如下：

　　多媒體教學給我們傳統教學帶來前所未有的'好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節課成功的關鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構成的”，學生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內容，從多個側面讓學生去感覺、去體會、去認知、去學習“分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質間的關系：物質是由分子或者原子構成的，分子是由原子構成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質化學變化的實質，這樣一總結，學生完全掌握和理解了，整體效果很好！

分子原子教學反思4

　　本節課“分子和原子”是學生從宏觀的物質間的反應向構成物質的微粒---分子原子在物質發生變化時從個數和種類的變化讓學生了解化學變化的實質，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的'存在，并且也讓學生知道宏觀物質間的反應其實就是構成物質的微粒粒子在發生著重新的組合而形成新的物質或微粒間間隔的變化。

　　本課從學生熟知的幾個常見生活現象入手，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節課的學習。雖然學生對常見生活現象有一定的了解，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質的過程，引起學生的進一步思考。通過展示苯分子結構和原子移動形成的“中國”二字，使學生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數字的舉例，讓學生感受分子的質量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質。

　　分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結果的分析了解分子和原子在化學變化、物理變化中種類、個數的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學變化的實質，最后讓學生形成物質、分子、原子之間的關系，達到知識間的聯系和融合。

　　所以本節課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調和應用。

【分子原子教學反思】相關文章：

夢見犯罪分子10-20