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在當今社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的數(shù)學認識位置教學反思范文（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學認識位置教學反思1
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記，看過了，就會記住，做過了，就會理解”，所以在這節(jié)課，我們力爭讓學生去做數(shù)學，玩數(shù)學，注重學生學習數(shù)學是一個體驗，理解和反思的過程。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，抽象出角的圖形
首先給學生提供各種實物教具和學具，讓學生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個活動旨在喚起他們已有的知識經(jīng)驗，激起參與學習的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過程，使學生逐步擺脫實物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點。通過上面的一系列活動，學生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時我及時組織學生觀察、對比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學生得出角各部分的名稱——頂點、邊，使學生在頭腦中建立角的完整表象——有一個頂點和兩條邊。然后設(shè)計一組“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。本環(huán)節(jié)的最后，引導(dǎo)學生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說一說”的體驗活動，讓他們尋找周圍物體上的角，在全班交流的過程中，使學生再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補，同時讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要讓學生從生活中學數(shù)學，并把數(shù)學知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學的魅力。當然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！
�。ǘ﹦邮肿鼋牵形蚪怯写笮�。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的'是學生的一種體驗、探究和感悟�！弊寣W生用準備好的小棒，用自己的方法來做一個角，同桌互相說一說，擺的角的頂點和邊分別在什么地方，他利用兩根小棒擺出了四個角，說明這個孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學聽，我覺得在這一點上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動手折出一個角，并標出角，指出頂點和邊，展示學生作品，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣通過直觀的具體實物，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對角的了解更加深刻。
數(shù)學認識位置教學反思2
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。
�。�、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境
把對時刻的`認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
�。�、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導(dǎo)的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
�。础⒊浞煮w驗“生活數(shù)學”
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。
總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。
數(shù)學認識位置教學反思3
鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：
首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻腿烏龜（時針）短短的，人們最愛問他幾點鐘；兔子（分針）腿長得長長的，本領(lǐng)大，他走一圈能帶烏龜走上一小段路；小兔，聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的小兔、烏龜分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學法強調(diào)短短的叫時針，長的'叫分針，重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環(huán)節(jié)，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在Ｘ點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘Ｘ點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。
第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們把自己帶來的鐘拿出來自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。
最后一個環(huán)節(jié)添畫時針、分針，請幼兒在已經(jīng)準備好的畫有三個鐘面的白紙上添畫時針、分針，由于事先我沒強調(diào)時針、分針的區(qū)別，有幾位小朋友將時針、分針混淆了。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果�！痹谡J識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力。
數(shù)學認識位置教學反思4
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習的問題，關(guān)注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的'知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華�；仡櫾凇洞怪迸c平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。
2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
數(shù)學認識位置教學反思5
本節(jié)課通過“引圓柱——學圓柱——探圓柱——用圓柱以及悟圓柱”這五個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生經(jīng)歷了回憶對比、看書自學、實踐探究、欣賞感悟的過程，認識了圓柱各部分的名稱及其特征，達到了預(yù)期的效果。反思整個教學過程，我認為本節(jié)課有以下幾方面是做得比較好的：
一、明確學生的主體地位，以學定教。
我經(jīng)常思考：學生在學習新知之前，絕不是“一張白紙”，他們都有著一定的生活經(jīng)驗，有著不同的知識基礎(chǔ)。所以，教師的“教”應(yīng)服務(wù)于學生的“學”。
對于圓柱，學生在生活中都會有或多或少的認識。因此，我把新知的引入瞄準了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學生的學習需要確定本課的教學起點。由最初的回憶圓到引出圓柱，再由想圓柱到充滿神秘感的摸圓柱，這一個個滿載思維的過程都使學生真實地感受到圓柱的與眾不同，從而產(chǎn)生認識圓柱的強烈欲望。
而學生的認知特點和個性特征是我確定教學方式的重要前提。對于圓柱各部分名稱，書中已有明確的介紹，引導(dǎo)他們拿起圓柱看書自學，這種實實在在的學習方式，不僅拉近了課本與現(xiàn)實的距離，而且使學生充分體會到經(jīng)過自己努力獲得知識的成功感。終生受用的自學能力也隨之得到提高。
《數(shù)學課程標準》告訴我，數(shù)學學習是建立在學生的認知需要上的，在新的教學理念倡導(dǎo)下，學生不再是活生生的容器，被動等待著教師照本宣科的澆灌和枯燥無味的填塞。他們需要的是親身感受、親自體驗知識的“再創(chuàng)造”和“再發(fā)現(xiàn)”的過程。因此，對于圓柱側(cè)面展開圖的教學，我創(chuàng)設(shè)了一個制作圓柱的話題，用生動有趣的實踐活動吸引學生的注意力，巧妙地引出探索圓柱側(cè)面特征的需要。學生圍繞著“制作一個圓柱需要剪出什么材料”的問題，自然探索起圓柱的底面和側(cè)面的.特征。在這過程中，學生的猜想、驗證、推理、交流等一系列的思維活動，也因需要而生成。而在進行側(cè)面展開圖的探索時，作為引導(dǎo)者的我選擇了先讓學生重點探索側(cè)面沿高展開得到長方形的一般情況，然后再通過“選材做圓柱”的活動，將側(cè)面展開得到正方形的特殊情況以及平行四邊形和不規(guī)則圖形的其他情況加以滲透。在保證學生掌握基礎(chǔ)的前提下，做到了數(shù)學知識和數(shù)學思想的有益拓展，讓每個學生“跳一跳都能摘到果實”。
二、生活材料數(shù)學化，數(shù)學學習生活化。
圓柱是生活中常見的一種立體圖形。所以我選擇了利用課件，演示從生活中的圓柱形實物到數(shù)學中的圓柱的抽象過程，讓學生體會到生活數(shù)學化的過程。此外，我為每個學生都準備了一個圓柱模型，學生可以在自學、探索等等的活動中親手摸一摸、剪一剪、看一看，生活實物與數(shù)學學習相輔相成，這有利于學生從感性認識上升到理性認識。最后，借助多媒體又讓數(shù)學學習走向生活化，引領(lǐng)學生走進圓柱的世界，看看圓柱在自然界和人類生活、生產(chǎn)中的存在，并直觀、巧妙地介紹了圓柱的高在生活中的其他叫法，使學生活學活用，由心發(fā)出“圓柱的作用可真大啊”、“我還要繼續(xù)探究圓柱”等等的感嘆。
三、立足課堂，為學生的發(fā)展而教。
尊重每一個學生，讓學生在民主、和諧的環(huán)境中積極參與，開啟智慧，是我力求做到的。通過設(shè)計填空、判斷、選擇、做圓柱，這樣有梯度的練習，有利于及時了解學生的學習效果，鞏固新知并形成技能。為了讓學生的學習更有效益，我別具匠心地設(shè)計板書，不僅突出了重難點，還大大吸引了學生的注意力。此外，我精心設(shè)計的課后延伸——可樂罐的奧秘，開放性地向?qū)W生注入生活現(xiàn)實的鮮活信息，使學生深刻體會到數(shù)學學習的價值所在。而看到剛才學生的眼神，我感受到他們將越來越喜歡上數(shù)學……
本著以學定教、為學生發(fā)展而教的理念，我和學生在和諧、充實的教學過程中相互學習，共同成長。
但同時，在剛才的教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。比如，對于每個教學環(huán)節(jié)的處理，還得繼續(xù)細化和優(yōu)化，以達到更高更好的教學效益。以及，在教學過程中，如何更好地處理老師預(yù)設(shè)以外的突發(fā)問題等等，都是我要繼續(xù)學習、繼續(xù)努力的方向。
數(shù)學認識位置教學反思6
“認識負數(shù)”這節(jié)課的教學目的是使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的讀法、寫法。能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過教學，讓學生體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力；
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，認識新知。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數(shù)學教學活動必須關(guān)注學生的個人知識和生活經(jīng)驗，要從學生出發(fā)去導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的問題情境，學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解決了問題，而且還能抽象出數(shù)學概念�！柏摂�(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報節(jié)目，學生對它已有了認知基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材，不但方便了教師，還指引了教學方向。教學中，從學生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目中引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應(yīng)用的實例，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
二、應(yīng)用多種方式，理解新知。
每一種教學方式有利有弊，任何教學方式都可能成功，也可能失敗。關(guān)鍵是看教師如何靈活地運用。在小學教學課堂教學中實施“學生探究學習”時，不是所有的學習內(nèi)容都是學生探究可以得到，不是任何數(shù)學規(guī)律在小學這個年齡階段都能探究得到。我們知道，在學生的學習方式上，有接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式，兩者各有自己的優(yōu)越性，也都有一定的局限性，兩者應(yīng)既有互相區(qū)別又密切相聯(lián)。我們主張的是有意義的接受學習和探究學習。本課力求較好的處理探索式學習和接受式學習的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學習過程發(fā)揮學生主動探索的內(nèi)容，讓學生在老師的指導(dǎo)下自主探索，而那些接受性學習效果好的內(nèi)容則通過講授學習，使自主學習和教師講授相輔相成，達到了較好的學習效果。例如，在教學正數(shù)、負數(shù)、0之間的關(guān)系時，通過練習來自主歸納得出“0不能寫到正數(shù)也不能寫到負數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”的結(jié)論。于是，我們嘗試在這個環(huán)節(jié)中運用“有意義的接受學習”這個教學方法。這樣做既避免了形式主義的“自主探索”，提高了教學效率，又讓學生知道了數(shù)學上還有一些“規(guī)定”。知道規(guī)定一種量為“正”，那么與它相反的量就為“負”，從而使學生更深刻地體會正負數(shù)的意義。接受式學習有著其他學習方式所不能代替的'優(yōu)越性。因此，在這節(jié)課中，不同的教學方法相結(jié)合，起到了很好的教學效果。從而為學生形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，學會遷移的認知策略提供可能，使學生的記憶具有豐富的再生力。
三、設(shè)計豐富練習，鞏固新知。
練習設(shè)計要注重情景，講究實效。本課圍繞教學重點，提供了許多具有現(xiàn)實背景的學習材料，安排了讀一讀、寫一寫、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習，以鞏固新知，內(nèi)化對負數(shù)的認識。與最初呈現(xiàn)方式單一、只是少部分人參與的練習設(shè)計相比，前者將教學的有效性真正落到了實處。實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的。
數(shù)學認識位置教學反思7
《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。
3、鞏固練習設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設(shè)計周日一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的`表，學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學習做好情感上的鋪墊。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。
2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應(yīng)及時做出評價激勵學生。
所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數(shù)學、學數(shù)學。
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