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技術教學反思

更新時間：2024-10-21 15:11:05

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技術教學反思

　　身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的技術教學反思，希望對大家有所幫助。

技術教學反思1

　　作為信息技術學科老師，我更多的是思考網絡在這樣的課上的作用是什么？不用網頁，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現在都用網頁而不用PPT，最直接的原因就是網頁可以交到孩子們的手上，網頁可以呈現更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網絡呢？

　　我感覺應該是這樣的一個情境：網絡，不僅僅給了孩子一個環境、資源，更多的應該通過網頁，交給孩子工具、引導。通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的學習工具；通過網頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網頁，老師可以給不同的孩子發言的平臺。這些東西，并不是其他東西可以代替的.，只有網絡才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。

技術教學反思2

　　根據新課程精神，小學信息技術教師應結合學生的心理發展規律和信息技術學科特點，優化教學策略，喚起學生的主體意識，營造濃厚的自主學習氛圍。引領學生在自主、合作、探究中能動地獲取知識，開拓思維，提高能力和素質。

　　一、以新穎生動的教學情境激發學生自主學習的興趣

　　興趣是一種積極的學習態度，是學生自主學習的內在精神動力。小學信息技術教師要強化學生學習的主體性，從小學生心理發育尚不成熟，對事物的認識多表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特性出發，關注教學內容特點和學生的心理需要，創設與教學內容相關的、新穎生動的教學情境。以此增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生的情感中樞，調動學生學習的主動性、能動性、獨立性，吸引學生積極投身到信息技術新知識的探索和掌握之中。

　　二、以和諧愉悅的課堂氛圍促進學生自主學習的實施

　　小學信息技術課堂教學是實踐新課程理念的重要平臺，是培養小學生信息技術綜合素質的主渠道。教學實踐表明，課堂氛圍影響學生的學習狀態，營造和諧愉悅的課堂氛圍是促進學生自主學習的重要舉措。首先，教師要切實領會新課程“以學生發展為本”的教學指導原則，換位思考，尊重學生的心理與個性，在師生之間的情感交融中營造和諧的'師生關系。第二，藝術處理教學內容，擴大其內涵和外延，提高教學的愉悅性。如教學“文字大變身”時，把課堂變成一個文字變幻表演秀，以Frintpage20xx窗口下文字字體和顏色變化命令的不斷變化，激發學生學習熱情。第三，利用小學生爭強好勝的心理，開展信息技術技能競賽，用同學間你追我趕的競爭活躍課堂氣氛。如在教學“免費郵箱網上尋”一節后，組織學生進行“申請免費郵箱—登陸發出郵件—退出郵箱”的系列競賽活動，比一比誰完成得迅速、規范、準確，讓學生在充滿樂趣的活動中實現自主學習目標。

　　三、以教學問題的合作探究培養學生自主學習的能力

　　新課程重視學生學習方式的變革，倡導學生的自主、合作、探究式學習。為踐行新課程理念，小學信息技術教師應積極發揮教學主導作用，以精巧的問題為導向，引導學生參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動。通過操作計算機，從不同角度的思考和解決教學問題，在解決問題的過程中深化學生對信息技術知識的掌握，啟迪學生的思維，培養學生自主學習的能力。如我們將“個性小簡歷”一節分解為三個教學問題：（1）如何在網頁中插入表格；（2）怎樣拆分、合并與刪除單元格；（3）用Frontpage20xx的表格功能為自己做一份網頁小簡歷。組織和引導學生展開自主合作探究。以問題做依托，學生學習目標清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維，表達自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地掌握了本節的知識，又培養了自主學習的能力。

　　四、以積極客觀的評價反思鞏固學生自主學習的信心

　　評價和反思是小學信息技術教學的有機組成部分，是促進教學預設與生成的重要步驟。積極、客觀的評價反思能夠有效地優化學生的自主學習態度，改進學生自主學習方法。教師要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的要求，本著期望、欣賞、激勵的原則，對學生的信息技術自主學習過程與狀態實施評價。評價的語言應富有情感性，特別是要尊重學生的個性差異，用發展的眼光看待每個學生，注重對學生的縱向比較，及時發現學生在自主學習狀態和自主學習能力上的點滴進步。

　　同時，要讓學生學會自我評價和相互評價，總結和交流學習經驗，引導學生對自主學習過程進行反思，認識自身不足，矯正自主學習中的偏差和失誤，調整、完善學習方法，讓學生走出一條正確的自主學習軌跡，從而增強小學信息技術自主學習過程的和諧性，鞏固學生自主學習的信心。在小學信息技術教學中，引領學生的自主學習是新課程背景下落實素質教育和終身教育理念的必然要求。教師要尊重學生在學習中的主體地位，通過不斷的反思、總結和創新，優化學生自主學習能力培養的方法和途徑。努力使學生在信息技術自主學習過程中形成獨特的感受、體驗和理解，推動小學生信息技術自主學習能力的穩步提升。

技術教學反思3

　　在我的七年級信息技術課堂上，我發現自己存在許多問題，需要更加努力地改進。

　　我發現自己的備課不夠充分，對于一些知識點的掌握不夠深刻，導致講解時無法清晰地傳達給學生。因此，我需要更加認真地備課，深入學習教材和相關資料，以便更好地為學生服務。

　　我在教學過程中，缺乏有效的互動方式，導致學生的參與度不夠高。在接下來的教學中，我需要更加注重學生參與，例如采用小組合作、課堂調研和討論等方式，讓學生積極參與課堂，并且通過實踐應用，更好地掌握知識點和技能。

　　第三，我的評價方式相對單一，往往只是通過作業的正確與否來評定學生的表現。但是，這樣的評價方式會忽略學生的其他表現，例如思維方式、創新能力等等。因此，在接下來的'教學中，我需要更加注重多樣化的評價方式，這樣才能更好地幫助學生全面發展。

　　最后，我認為我需要更加關注學生的學習情況，及時了解他們的學習困惑，以便更好地幫助他們解決問題。

　　在以后的教學中，我將深入反思自己的行為和教學方式，不斷更新和改進，為學生提供更加優質的教學服務。

技術教學反思4

　　在教學《美化文章》一課，我采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式取得了很好的效果。

　　課堂上，我首先把學生帶入了老師變“小戲法”的情境中，用形象生動的文字跳動變化吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：

　　“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”

　　“我們能學會嗎？”

　　“我想做出別的樣兒，行嗎？”

　　學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”

　　這一番話真的起了作用。“學會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的.自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。

　　看書時，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。

　　自學后的自由發言，積極踴躍：有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現‘編輯藝術字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現了漂亮的文字。”

　　有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發現工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現藝術字庫窗口，這樣很方便�！�

　　有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術字。”……

　　對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，我首先出示了一個“錦囊”的圖標，吸引學生的注意了，學生個個想來親自打開錦囊，探究里面的內容，當發現“藝術字工具欄”時，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創意性的作品。

　　這次教學，學生始終處于在強烈的學習興趣中，不斷探討，不斷創新，生動、形象的課件，為學生的學習創造了條件。

技術教學反思5

　　“信息技術課堂教學模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學模式和方法轉變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主意識、責任意識、合作意識、發展意識及創新意識，培養一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教育理念，培育新型師生關系，從根本上改變傳統的教學方法。

　　一般來說，信息技術課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。但是隨著時代的發展信息技術第三種課型，即實踐項目課，逐漸浮出水面。所謂項目學習，就是將真實情境與學習獲得緊密關聯，圍繞大概念整合高級思維，促使學生積極參與學習過程，是以學生為中心，通過構思、設計與執行項目進行實際問題解決和任務探究導學的學習方法。

　　我們所討論的項目分為兩大類，一類是“學期性大項目”，比如3D創意設計課程中的游樂場設計。它是將課堂中所要學習的知識點整合到一個大的項目即“游樂場”的創建中，每節課分步實施，最后通過前幾節課的組合，而形成的大項目，也就是基本知識點的大串聯。另一類就是“學時性小項目”，比如虛擬機器人課程中每一場景任務，這需要學生分析任務，設計機器人的物理結構；理解任務，編寫機器人邏輯程序，最后再進行仿真測試。這種任務只需要一兩個學時便可完成。

　　通過不斷的學習和實踐，不斷的研究和探索，以及同行和網絡的交流，我們總結出了獨屬于信息技術課程的課堂教學模式“情智雙生六步三環節”，該教學模式是上好實踐項目課程較理想的教學模式。

　　環節一：情境創設

　　創設情境，激發興趣

　　好的開頭是成功的一半，導課時，教師應當用最有效的.方法、最短的時間吸引學生的注意力�！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術性具體表現在如何激發學生的學習興趣上。教師要注意采用各種形式，激發學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。因此，教師要精心設計導課的形式、內容和語言，甚至導課時的情感和動作。如：《你說我說發帖子》一課，為了貼近生活實際，設計了百貨大樓門口的文明標語和網絡上學校學生的文明事跡報道引入課程，為學生創造一個文明處處有的發帖環境。學生針對帖子內容想發表自己的言論，進而產生想親手發帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導課的情境創設。

　　環節二：任務驅動

　　“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，提倡學生為中心的學習，強調對任務情境的創設和小組協作，任務需要有一個具體的目標指向，且改任務具有可操作性，使教師和學生都圍繞這個任務來推進課堂教學，如《你說我說發帖子》創設情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務。

　　自主探究，知識遷移

　　信息技術課的特點是以操作為主，任務驅動貫穿整節課的始終。我們把目標設計為由易到難的任務，依次展示給學生，促進學生為完成每個任務主動思索、尋求答案，使他們在積極地學習狀態下完成任務，并達成目標。我們要回帖，必須先注冊一個新用戶，那么“注冊論壇新用戶”便成為了我們的第一個任務，在這之前，我們已經學習了郵箱的注冊，通過自主探究，完成知識的遷移與內化。

　　教師引導，點撥答疑

　　教師引導是為了不導，教師根據課堂實況，提出實踐操作的具體操作要求，學生帶著任務去操作，學生根據學案，依次前行�！赌阏f我說發帖子》課例中，教師只需要引導學生針對本校學生的文明事跡發表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時若有進展超前的學生，便可以上臺展示操作，等操作遇到問題時，教師可及時提出問題引導學生思考，并答疑，若無，教師則點撥問題關鍵所在。

　　小組合作，突破難點

　　自古以來就有人提倡合作學習的觀點，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進行，建立和形成充分調動、發揮學生合作式的學習方式，受到相當的重視。《你說我說發帖子》這一課的第三個任務，即“進入論壇發新帖”，將發帖和文明糅合在一起，學生在小組討論中，完成“發帖”的任務，并深刻理解《全國青少年網絡文明公約》，可謂一舉兩得。

　　環節三：總結升華

　　因材施教，拓展提升

　　在教學過程中引入分層次教學手段，將學生分為好、很好、非常好三個層次，符合學生身心發展的需求，有利于學生的全面發展和個性發展，教學目標分層次，能充分調動學生的積極性和主動性，讓所有學生更好的發揮潛能�！赌阏f我說發帖子》一課的拓展內容，便設置為“貼圖更有說服力”讓學有余力的同學去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。

　　展示評價，回顧總結

　　科學的評價應該關注學生的實際發展，尊重學生的個別差異和個性特點。在課堂教學過程中，學生通過自主探究和互助合作完成任務，對應的評價方式應兼顧自主與合作，采取自評與互評相結合的評價方式，這樣既尊重學生作為獨立的個體在評價中的自主性，又鼓勵學生在評定中學會合作，學會正確的評價自己和他人�！赌阏f我說發帖子》一課，在“有話要說就回帖”環節讓學生通過小組內部的自評與互評推選出小組代表，在“進入論壇發新帖”環節，讓學生通過小組間互評推舉出最優秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個同學發表自己意見，同時也展現了“論壇帖子”的多樣性。

　　以上是我通過各種培訓以及平時教學實際對信息技術教學模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標下的信息技術教學應該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進，創造更美好的未來。

技術教學反思6

　　本節課是VB程序設計的第一課，學生對程序設計語言是第一次接觸，沒有什么知識儲備，所以如何激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學生在思考，動手操作實踐，完成一個個小任務，充分體現學生的自主性和主動性。

　　在任務的設計上，遵循了由簡到難的原則，學生通過課本以及學案內容，自主探索，操作實踐，從而掌握所學的知識。實踐證明，學生的潛力是非常大的，很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時，我讓各小組共同探討完成，通過小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養了學生的合作精神，同時也有效地減輕了教師的負擔，提高了課堂的.效率。在本課的設計中，還要注重了學生的個體差異，設置了不同層次的任務，滿足了不同學生的好奇心和求知欲。

　　本節課內容較簡單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學生按照自己的喜好來修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學生已有經驗出發，營造一個有利于探究的教學環境。VB語言對學生來講有一定難度，如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進一步的探索。

技術教學反思7

　　信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　一、重組教材激發興趣。

　　在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自己的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

　　好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識

　　作品做好了，如何輸入漢字給自己的.畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自己的創新潛力有了全新的認識。找到了自己，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

　　二、針對學情化繁為簡。

　　給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

　　三、教學方法生動靈活。

　　小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

　　四、精講多練加深印象。

　　精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。

　　每節課的開始，我都會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也最后露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

　　計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些新的軟件，一些網絡知識。為此，我們能夠在上課前花3—5分鐘時光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態和大家一起分享。或是讓學生講講自己的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

　　以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

技術教學反思8

　　作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著"葫蘆畫瓢"。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。還有在引入新課的時候也很重要，小學生學習是靠興趣來完成的，一堂課如果導入的時候不能抓住學生的注意力，很容易就會使學生感到沒有新鮮感，喪失了學習的興趣。

　　信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我通過總結學習決定采用以下方法：

　　一、活用教學形式，激發學習興趣

　　學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊**等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用"教師講，學生聽"的傳統模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

　　二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的`問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會影響沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，()從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

　　三、以"任務驅動"的方法組織教學。

　　"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　"任務驅動"教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。"任務驅動"教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，

　　讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

技術教學反思9

　　小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發現學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發了我對信息技術教學有效性的反思。

　　一、精彩的主題。

　　針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現生活的實際，課型側重綜合動手能力。

　　二、良好的組織。

　　組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。

　　三、豐富的資源。

　　為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的`范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網或因特網來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網站，節約學生的檢索時間。資源的質量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。

　　四、不同的成果。

　　鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創造、創新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。

　　五、評價的反饋。

　　及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少一環，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

　　六、課堂的延伸。

　　課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據現實情況和未來趨勢引導學生繼續探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續教育創造條件。

技術教學反思10

　　初中生感性知識占主導地位，模仿是他們學習唱歌的主要途徑。許多學生對歌曲都比較熟悉，學會唱不是很難。多數學生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應引導學生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個別學生欠缺良好的表演與觀賞習慣，教師應有側重地引導這些學生逐步培養。

　　教學策略選擇與設計：教學策略：演示法；直接強化法；間接強化法；競爭式。教學模式：激情導入——激情演唱——激情小結。

　　學習情境設計：運用自己精心設計制作的Flash課件，努力從以下幾個方面突破重點并化解難點：1、貫穿課件首尾的激情音畫將引領學生進入一個全新的音樂課堂氛圍。2、“挑戰1-0-0紅藍激情擂臺賽”主題動畫形象生動，背景音樂激情活潑，有利于激發學生的學習興趣。3、構思巧妙的“板書設計”中，紅、藍隊加、減分按鈕與積分顯示，心型標志性圖案的變化，倒計時的獨特創意等，也必將給現場師生帶來不同尋常的視聽享受。4、精心制作的結語動畫 ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發學生“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。

　　做好課前準備工作，有利于學生上課后迅速進入狀態。激情導入，能有效引起學生的興趣，激發學生的`主動參與意識。激情演唱，有利于激發學生培養“同唱一首歌，共愛一個家”的愛國情懷。

　　幫助和總結：1、觀察并發現因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學生，適當提示和鼓勵。2、觀察并發現合作積極性欠缺的學生，及時提示和鼓勵。3、點擊“播放”按鈕后課件自動播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學習小結。引導學生自我總結本節課的得失，總結學生課堂表現，提出希望，共同加油！然后歸納和明確演唱會主題。5、推薦作業。自選歌曲練習獨唱或小重唱，能準確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。

技術教學反思11

　　隨著以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在社會各領域的普及應用，人類開始步入信息化社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。學校教育不可避免地融入到社會信息化的強大浪潮之中，課堂教學正面臨著深刻變革�！痘A教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具�！弊鳛樾抡n程的實踐者，認識、掌握并創新地運用信息技術已成必然。語文學科是一個綜合性極強的工具性學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及到語文，另一方面，在學習語文的過程中，同時也在學習其他學科的知識。正因為語文學科本身在教學內容上多元性的特點，加之教學方法具有較大的靈活性，語文教學可以借助現代信息技術提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓展語文教學的空間，豐富語文課堂教學的內容，提高學生學習語文的興趣和效率。

　　從教學實踐看，運用現代信息技術進行語文教學有許多優勢：它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。例如在一些以說明為主的文字中，僅僅用文字來描述，往往會使人有一種霧里看花的朦朧感，如果適當配合一些直觀可感的形象材料，則學生會對所說明的內容了解得更加深入具體，也會對課文中文字表達的準確嚴密有更加深入的領會和感受。同時，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，很好地解決學時矛盾。應該說這是現代信息技術教學在語文課堂上最直觀最有效的一個環節。一般語文課上老師的教學輔助手段使用最多的是黑板和粉筆，其費時費力使所有語文老師頭疼不已。而現代信息技術則很好地幫老師解決了這方面的問題，它能夠將古今中外、天南海北的與課堂息息相關的信息充分利用起來，以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學生積極思維，從而使課堂成為學生接受知識的高效平臺，有效地提高學生積累信息、分析問題、解決問題的能力，大大增加了課堂的容量。還有，恰當利用信息網絡，有利于解決教學難點，擴大教師的眼界，增加教師對授課內容的儲備�，F在的互

　　聯網信息資源的豐富簡直不可想象，這就給教師提供了充足的備課資源，教師可以根據教學需要，充分利用網絡中的信息資源，調用素材庫中現存的資料(有包括知識性的、背景性的、拓展性的甚至影片、音樂、錄音、動畫、圖片等)，擴充知識要點，解決教學難點，不僅豐富了教學的內容，而且最大限度提高了學生學習的興趣和積極性。

　　現代信息技術對語文教學帶來的變革和推動作用還有很多很多，我們的課堂正一天天地成為一個信息化的學習環境，信息環境下的課堂教學模式也必將替代過去傳統的教學模式，這種發展是不可遏止的。因此，語文課堂教學與現代教育技術的整合，是所有語文教師不得不面臨的一個選擇。這種整合既是挑戰也是機遇，因為信息技術在沖擊舊的教學觀念，淘汰舊的教學手段，跨越過去不敢想象的教學空間的時候，會給語文教學帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發展空間。一方面，信息技術要廣泛進入語文學科，另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融會在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術簡單“拼合”，或勉強“摻合”；如果信息技術不觀照語文教學的特點，就會成為語文教學的累贅，成為勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

　　在這個問題上，作為語文教育工作者，我們首先要立足于語文的特色。語文的教學目的是全面提高學生的語文素養，使他們具有適應實際需要的必需的語文基礎知識、語文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，并具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力：使學生加強積累，培養語感，發展思維，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，重視培養發現、探究、解決問題的能力，為終身發展打好基礎。這一學科特點決定了在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美能力，重視發展學生的思維能力，尤其是創造性思維能力，重視提高學生的思維品質，重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。所以，在教學過程中，語文教師必須充分認識到現代信息技術教學只是實現語文教學目標的'一種手段，它不能代替或喧賓奪主地包辦正常的語文教學活動。

　　其次，語文學科的特殊性在于它是語言的藝術，它既不同于數理化史地生等一般認知學科，也不同于音樂、美術、舞蹈等藝術門類，語文的媒體是語言。語文教學的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，使學生的口語和書面表達規范、生動、有說服力。一堂語文課，如果有利于激發學生學習語文的熱望，并通過學生反復練習而習得語言技巧，那么這就是一堂好的語文課。某些認知學科，如理化，如果有疑難解決不了，運用多媒體，使知識形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而語文學科則不同，因為它的媒介(語言)是不斷發展的，而語言和作為個體的言語之間的關系也說明了這個問題：用同樣的詞和語法構成可以創造出許多語言作品來。這不是用一個定理或一個等式就能解決了的，因此也不是用一個有限的畫面或一個活動場景即多媒體課件就能解決的。語言文字是一種有著無比巨大想象空間的獨特藝術，這種想象空間，是任何視覺的手段都無法替代的。語文學習的課堂包括生活的方方面面，有許多東西是需要用心感悟的。不可否認，現代信息技術加快了信息的傳輸，便于把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物通過動畫、錄像、投影等形式讓學生有了鮮明的認識，但教師如果忽略語言文字本身的特點，而把文章中所描繪的情景統一于某一圖像中，就會剝奪學生想象力的發揮，而且不利于學生發散思維的培養。

　　再次，其他藝術形式可給人以直接的藝術形象，它們或通過音符旋律、色彩構圖，或通過結構、質地，將藝術形象淋漓盡致地展現在欣賞者面前，而語文中的文學形象則是以抽象的文字符號來表現的，我們可以以四句詩為例：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來�！绷攘人木涔蠢彰坊ǖ淖藨B、神態以及梅花所處的環境。單讀這短短的二十字確實不能直接地得到梅花完整的形象，較之其他藝術形式也缺少了幾分直觀性，增添了幾分抽象性。但正是這種抽象性，賦予了文學形象無窮的魅力，每一個人都可以通過文字的閱讀，并通過自己的文化修養、內心感受、政治立場、生活閱歷，再創作出一個符合自己審美感受的新的藝術形象。這一點，是任何其他直觀藝術都不可能取代的！斷臂的維納斯的形象是固定的，神秘的蒙娜麗莎的形象也是固定的，但是那條斷臂、那抹神秘的微笑卻引起了人們無盡的遐想。同樣的道理，叱咤風云的項羽和傾國傾城的西施，如果我們用直觀的多媒體的圖片或影視將他們的形象展示在觀眾的面前，恐怕他們的英雄和美麗就要遜色許多！一千個讀者心中有一千個項羽和西施的形象!但

　　是當這種通過文字的加工而形成的想象中的形象美一旦凝固成一個特定的形象，也就失去了他的廣泛的美！魯迅先生《阿Q正傳》中的阿Q與王胡比賽抓虱子的一段情節，給人留下了深刻的印象。這段情節中，阿Q的神態、動作、心理活動如何全憑讀者的二度創作完成，千百個讀者可以創作出千百個阿Q的形象。中國的文化思想素來注重表意、傳神。以意取勝，以神取勝，“意”為意象，“神”為神韻。文學的載體——文字語言由于其特殊的符號表達方式，使用一種抽象的符號語言來傳達鮮活的藝術想象，決定了文學的的表現方式并非表象的，而是表意、表神的。文學并不能將某種美直接地體現在讀者面前，而需要通過文字的表述，將意象由抽象的文字符號通過語言的組織、修辭的加工將其傳達給讀者，使讀者體會其美。如此，讀者便可通過文字語言對其意的表述體會其神。而這些絕對不是任何現代信息技術所能夠展示出來的。所以，語文和現代信息技術的整合，必須首先著眼于語文的特殊性，建立在有利于凸顯語文特色的基礎上，建立在有利于語文教學的基礎上，建立在有利于學生學習語文的基礎上，只有這樣，我們的語文教學才能在現代化的信息技術的推動下健康前行。

　　這些年來，語文界的專家學者和廣大教師對如何使用信息技術來輔助教學進行了大量的有益的實踐和探索，取得了堪稱輝煌的成績。但是我們也要清醒地認識到，我們的工作也確實存在著這樣那樣的缺憾和不足。

　　一是信息技術的優勢運用不足，或僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本搬家，把學生讀紙制品的書、作紙制品的練習，變成從計算機屏幕上讀書、作練習。視頻、音頻、圖片和動畫的直觀、形象、立體等綜合效應還遠沒有在語交教學中充分發揮作用；信息技術在交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能開發得不夠，更多的還停留在初級的投影和幻燈播放方面這些簡單的技術層面。二是對課堂教學需要考慮不足，目前與語文學科有關的軟件，開發得不算太少，檢索功能也相當完備，要想從一套大書里把用了某個字的例句通通調出來，也并非難事。但這種具有資料室搬家性質的軟件，在“整合”思想上較多考慮的是怎樣方便教師占有文字材料，較少或并沒有考慮怎樣進入課堂，因此還很難對課程整合發揮顯著作用。三是對語文教改的追求不足。教改的根本意義是憑借一切可能興利除弊的現代化手段，實現教學優化。那么，教學中應當解決的問題是什么？憑借信息技術能把哪些問題解決得好些？等等，這些問題我們

　　研究得還比較膚淺。而從長遠來看，信息技術在這些方面是大有用武之地的，如果我們在課件設計時并沒有讓信息技術在這方面發揮作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。四是由于多媒體輔助教學有著明顯的優點，因此一些地方便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。有的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。有的教師授課只是照“本” (屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象：大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成了所謂的觀光者，對所學內容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。更有甚者，有些教師用多媒體上課已經走上了歧途，語文課件成了追求感官刺激的藝術品、動漫世界，語文課也被上成了地理課、政治課或美術音樂欣賞課等其他的課，甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當作教學主要手段，而不是輔助手段，語文已經不是語文了。五是由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，運用多媒體的語文課上，常常聽到的是悠揚纏綿的音樂，鑼鼓喧天的熱鬧，卻很難聽到朗朗的讀書聲。語文教學就是要培養學生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的，沒有了學生的讀書聲，還是語文課嗎？

　　教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，每一節成功的語文課都是在學生面前開啟了一扇透視世界的窗口。所以，正確認識運用現代信息技術在輔助語文教學中存在的問題，充分發揮現代信息技術的長處，并將現代信息技術與其他教學手段結合起來，必將會使我們的語文教學獲得更好的效果�！耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”，只要我們能夠充分認識到語文的“根本”，并能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心研究、深入探索，選擇適合語文教學的內容，現代信息技術一定會給我們的語文課堂帶來最佳的“教”的效益和學生最佳的“學”的效果。

技術教學反思12

　　轉眼間，學習現代教育技術這門課已經接近一個學期，雙周課雖然少了很多課時，但是有很多的收獲與反思。

　　首先現代教育技術是一門新興起的學科，主要是運用現代先進的媒體技術融入到實際教學中。所謂教育技術，就是在實際生活和教育教學中采取的一切方法和手段的總和。不管是在日常生活還是在學習中，不管是在學習理論知識還是學習實際的操作技能的過程中的所有的傳遞知識技能的方法。

　　作為一名師范生，在具備扎實的專業知識的同時，掌握熟練操作各種教學媒體的技能也是必備的。隨著社會的發展，課堂教學不再是一塊黑板、幾支粉筆的時代了，掌握教育技術是未來教師的發展趨勢，教師必須能夠熟練運用各種媒體設備，這樣能使課堂變得活潑生動，

　　調動學生參與教學的積極性，也使學生很好地把握信息的獲得、分析、應用，真正做到尊重學生的主體地位，引導學生自主學習，能提高教學質量和教學效率�，F代教育技術的運用，改變了傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統班級教學發展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的'局面，為真正實現“教師為主導、學生為主體”的教學過程創造了客觀條件。現代教育技術的應用發展和廣泛普及有利于改善現代教學的組織形式和教學模式，促使媒體化組合教學模式、自主學習模式、網絡化合作學習模式的形成。

　　在我學習這門課程的過程中，出勤保障度很高。主要是在上課時聽老師講課，完成課后作業中把握知識的應用。在其余的課后時間，很少會形成系統的復習情況，或者說基本上不會在課后去花時間學習本課程的更多知識。

　　對于這門課程知識的學習，雖然不能達到融會貫通，但是總體來說對自己也是有幫助的。通過對這門課程的學習，從我個人的方面對課程有一個新的認識，現代教育技術并不只是包括現代的教育手段，還包括現代的教育理念，教育方法，教育體系各個方面，以及它們之間的整體有機的結合。

　　總體來說對這門課程的學習自己并不是很努力，但畢竟自己也有所收獲，因為自己學習時也是帶著興趣的。在興趣之外還有考試，在復習這段時間會盡量多熟悉教材，了解知識，學習過這門課程之后要對其知識有個整體的把握。努力爭取到一個好的期末成績，證明自己有所得。

　　最后，感謝老師一直很認真的備課、講課，您辛苦了。

技術教學反思13

　　隨著我國現代教育技術的不斷創新與應用，我國廣大基層教師已漸漸開始重視將現代教育技術融入教學之中，這也是全面推動基礎教育課程改革的重要前提。如何正確利用現代教育技術來實現整體教學水平的提高，這依然是我國教育界需要反思和解決的問題。

　　一、對教師實施現代教育技術教學現狀的反思

　�。ㄒ唬┤狈ΜF代教育意識

　　部分教師依然沉浸在傳統的教育方法之中，缺乏對現代教育技術應用的意識，對現代教育技術的應用所起到的作用認識不到位。部分學校領導以缺少資金為理由對現代信息教育建設避而不談，在思想上不認可技術教學的重要作用。也有部分教師認為現代教育技術對開展教學沒有實際幫助。而對現代教育技術表示認可的教師覺得教育部門缺少相關激勵措施，讓他們對開展現代教育技術的教學缺乏動力。

　　（二）缺乏軟件及硬件條件

　　過硬的軟件及硬件條件是開展現代教育技術教學的物質基礎，在開展現代教育技術教學的前期需要進行大規模大投入投資建設。目前，國家教育部門為了現代教育技術教學的開展已經率先在引進軟件及硬件設施上進行了一定程度的資金投入，并已經初具規模，但其中還有很多問題急需解決，以適應實際教學工作的需要。通過對教師看法的調查發現，大部分教師認為學校硬件條件差是現代教育技術教學存在的主要問題，也有部分教師認為缺乏足夠的教學資源來開展現代教育技術的教學。從中可以看出，現代教育技術的應用被有限的軟件資源與硬件教學設備所限制。

　�。ㄈ┤狈υO備使用的相關技能

　　現今我國很多年齡較大的教師都受傳統教育方式的影響，對多媒體電腦、網絡教室等主要教學媒體做不到熟練的應用，只對投影儀、ＣＡＩ課件等簡單教學媒體能夠做到基本操作。經過對學生的調查發現，有些學校即使已經安裝了足夠的現代教育技術硬件設備，但由于教師不懂得怎樣去操作怎樣去利用，使得教師在實際教學中依然采用板書加口述的傳統教學方式。

　　（四）對現代教育技術的應用起不到理想的教學效果

　　現代教育技術主要包括計算機技術、網絡通信技術以及人工智能技術等多個方面�，F代教育技術在課堂中的有效應用可以鍛煉學生們的思維拓展能力，活躍課堂教學氣氛，也能夠更好地促進學生對所學內容的理解與吸收。但現今很多教師無法利用現有的現代教育技術資源來提高課堂教學質量，他們對現代教育技術的應用依然停留在形式上。

　�。ㄎ澹┤狈處熛嚓P技能的培訓

　　現今部分教師已經意識到了現代教育技術培訓的重要意義，也在不同程度上參加了各級部門組織的現代教育技術教學培訓，但仍然有很多學校認為現代教育技術教學培訓可有可無，主要靠教師自己摸索經驗，只把培訓停留在“掃盲”階段，對現代教育技術教學全面、系統、深層次的培訓不夠重視。

　　二、對有效實施現代教育技術教學的建議

　�。ㄒ唬┙逃块T應制定促進現代教育技術發展的相關政策

　　教育部門應針對我國學校對現代教育技術應用的現狀來進行統籌規劃，對現代教育技術的發展制定相關的支持政策，并建立專項基金來促進現代教育技術的發展。同時，在對資金的籌集方式上可以充分利用社會資源，并對籌集到的資金建立完善的管理機制，從而讓資金能夠真正地作用到現代教育技術發展中去。

　�。ǘ┘訌娊處熍嘤�

　　學校要充分適應新課程標準改革的要求，切實抓好對教師現代教育技術使用的培訓工作。在對教師進行培訓的過程中，要讓教師掌握不同現代教育技術手段的運用，從而使教師能夠針對具體的'教學內容與學生實際情況來對現代教育技術手段進行靈活選擇。同時，應建立規范的教師培訓制度，對教師的現代教育技術應用水平進行科學管理。通過建立現代教育技術培訓中心的方式來對不同專業不同基礎的教師進行有針對性的培訓，從而最大程度地增強培訓效果。

　�。ㄈ⿲F代教育技術與課程教學進行完美融合

　　廣大基層教師應從提高自身教學水平做起，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用。隨著現代教育技術教學應用更深入的開展，在課堂中教師的重要地位得到了鞏固。在實際課堂教學中，學生需要教師的指導與幫助來對知識進行有效的吸收。因此，教師應在掌握現代教育技術的基礎上，將現代教育技術與學科課程有效整合，并研發出一套符合學科特點、有利于培養學生綜合素質與能力的新型教學模式，使現代信息技術能夠真正地為人所用，發揮出應有的作用。

技術教學反思14

　　信息技術是一門新興的學科，它與其他中學課程有所不同。信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學習信息技術學科，可培養學生動手、動腦及各方面的協調能力。作為一名從事多年教學工作的信息技術教師，我結合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思。

　　一、一切為了學生，為了學生的一切

　　我校注重學生的發展，以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學宗旨。一切為了學生，我們每位教師都要關注學生的發展。有些學生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現這樣那樣的錯誤，甚至有的學生跟不上教師的講授內容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

　　二、認真研究教材，實施分層次教學

　　根據調查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學生家里有計算機，但是也有個別學生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學生都能接受本節課的內容呢？首先，我認為應該認真研究教材，精選內容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學生自主學習；對難度較大的內容可化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，還要讓學生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節課的.講授內容也不能做到及時的應用。因此在課程內容的選擇上，也要注意難易結合，對學習接受程度不同的學生分別布置不同的任務讓其完成，要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也可讓接受能力好的學生提高自己的動手實踐能力。

　　三、教學方法靈活多樣化，培養學生自學能力

　　信息技術課一般采用“任務驅動”的教學模式，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，再由教師點撥重點難點。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學過程中不能總是用同一種教學方法，而應該采用靈活多樣的教學方法，對不同接受程度的學生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學生如何操作不如讓他們自己去學會操作的方法，讓學生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此，我們應該加大學生自主學習能力，這對其在今后的各科學習中都大有益處。

　　總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當的調整與改變自己的教學方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學生們在輕松愉快的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發展打下堅實的基礎。<