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身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《動物聚會》這一課的一個難點是體驗、比較和區(qū)分一個乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動腦、自己動手、自己動口將會很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。
因此一開始，我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境：“動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈冏≡诖笊掷铮@一天，為了慶祝動物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學(xué)們，你們愿意來參加嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰明者的`聚會，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛。
在后面的活動中我讓學(xué)生盡量自己動腦去想、動手去做、動口去說，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現(xiàn)能力強的學(xué)生代替能力弱的學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象，這實際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的機會。沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前，機會均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該多鼓勵能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見，爭取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說的.時候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元乘法的初步認(rèn)識。
有二個知識點：
1、初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學(xué)過程，從學(xué)生喜愛的謎語為切入點，抓住學(xué)生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產(chǎn)生了極大的`熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，表述上感覺也有些欠缺；有個別學(xué)生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、教學(xué)設(shè)計。
1．教學(xué)目標(biāo)。
（1）了解購買衣服的過程，掌握相關(guān)詞匯。
（2）感受和認(rèn)識人民幣的面值，學(xué)會通過面值間的換算計算實際價格。
（3）通過實物操作感受數(shù)值比較和大小的概念。
2．教學(xué)內(nèi)容及方法。
（1）活動一：識認(rèn)面值。
通過教師出示人民幣各面值的鈔票、硬幣，讓學(xué)生逐一辨認(rèn)每種面值，掌握人民幣的基本知識。
（2）活動二：購物過程。
通過模擬購物場景，讓學(xué)生體驗購物的整個過程，包括選擇衣服、看價格、算賬等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
（3）活動三：數(shù)值比較。
通過購物過程中的`實物操作，讓學(xué)生在比較、排序中感受數(shù)值的大小概念，增強對數(shù)值大小的理解。
3．教學(xué)評價。
教師可以通過觀察學(xué)生的活動表現(xiàn)、聽取學(xué)生的口頭表述等方式進(jìn)行評價，同時在小組和班級內(nèi)組織適當(dāng)?shù)挠懻摗⒎窒砗驼故荆龠M(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。
二、教學(xué)反思。
本次教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過模擬購物場景，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和實際操作能力。但是，在實際教學(xué)中，存在以下幾個問題：
（1）活動環(huán)節(jié)設(shè)計不夠充分，部分學(xué)生難以參與。
部分學(xué)生在對人民幣面值的辨認(rèn)上存在困難，而教學(xué)中未對這些學(xué)生作出特殊處理，導(dǎo)致其無法完全融入活動中。
（2）教學(xué)方法單一，缺乏趣味性。
教學(xué)以活動為主，實踐性較強，但活動形式單一，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，使部分學(xué)生缺乏參與的積極性。
（3）資源缺乏，為學(xué)生的購物體驗帶來不便。
教學(xué)中未為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實際購物物品，使學(xué)生難以真正體驗到購物的過程，對其實際操作能力的培養(yǎng)有所影響。
以上問題對本次教學(xué)的效果產(chǎn)生了一定影響，為提高教學(xué)效果，應(yīng)采用以下措施：
（1）針對不同學(xué)生設(shè)置不同的辨認(rèn)難度，確保每位學(xué)生都能融入活動中。
（2）豐富教學(xué)形式，增加趣味性，如可以引入角色扮演、游戲等元素，以吸引學(xué)生的注意力。
（3）增加教學(xué)資源，為學(xué)生提供足夠的實物衣服、價格標(biāo)簽等，使學(xué)生能夠更好地體驗購物過程。
本次教學(xué)設(shè)計有一定的優(yōu)勢和不足之處，教師需要在教學(xué)過程中不斷調(diào)整、改進(jìn)，使教學(xué)效果得到最大化的提升。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認(rèn)識。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實、快樂，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因為教學(xué)活動遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點思考：
1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要理念之一。遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力的培養(yǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的'學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學(xué)活動中的教學(xué)評價有：教師評、學(xué)生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學(xué)和多次的激勵性評價，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學(xué)生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？值得我在今后的新課程教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，由于班額較大，我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致個別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后，我要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。
通過教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。也想給學(xué)生一個機會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的`算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當(dāng)時說出了4點要求。
（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學(xué)生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的.聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學(xué)生初步了解而已，不是本冊教材的教學(xué)要求。
這堂課，學(xué)生的積極性調(diào)動得比較好。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達(dá)到了預(yù)期的評價效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設(shè)得好，激發(fā)了學(xué)生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學(xué)生具有個性的方法，處理得比較好。
但是整個課來看，我的“導(dǎo)”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放，沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”，還沒能達(dá)到靈活的“活”。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
根據(jù)幼兒園重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。注重整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。
根據(jù)幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過吃糖果的生活經(jīng)驗和思維的特性，本節(jié)課通過“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動。在整個活動中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)啟發(fā)幼兒探索來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手、動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間。讓幼兒自主操作、體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)按數(shù)量取物，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)。
這節(jié)課的活動環(huán)節(jié)設(shè)計清晰明了，層層遞進(jìn)，由易到難。整個活動教學(xué)過程中，我先利用了“兔媽媽分錯糖果”來激發(fā)幼兒的'興趣，接著我以“兔媽媽請小朋友來幫忙”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙，請幼兒吃糖果，讓幼兒體驗成功的喜悅！活動后，我對這次的教學(xué)活動進(jìn)行了反思，如下。
教師課前的教具準(zhǔn)備還應(yīng)更考慮細(xì)節(jié)。
1、請孩子幫忙“按數(shù)量取物”時，最好是一樣的糖果便于幼兒數(shù)數(shù)。
2、請幼兒做作業(yè)時，因多少幼兒畫糖果造型的經(jīng)驗不夠，應(yīng)該讓孩子們畫圓圈表示。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學(xué)生學(xué)習(xí)的`是有意義有價值的數(shù)學(xué)
1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有教師給主體圖，讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習(xí)的設(shè)計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。
教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實踐的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學(xué)生同桌合作提問題后，師只是讓一個學(xué)生說出了問題，并沒有再問其他的學(xué)生，其實在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機會。
2、在倍數(shù)關(guān)系上強調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運用強調(diào)地多了些。
3、板書設(shè)計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題．教學(xué)中要緊緊抓住這一重點．
教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識．教學(xué)一開始，安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進(jìn)行計算打下了基礎(chǔ)．兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的.計算習(xí)慣．
本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)行及時反饋，表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力．
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一、注重學(xué)生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。
本節(jié)課中，教師應(yīng)為學(xué)生提供了大量的從事操作活動和交流的機會。讓學(xué)生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學(xué)生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。這樣的教學(xué)過程才符合新的數(shù)學(xué)課程觀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的`機會，讓學(xué)生去自主參與、互動、體驗、感悟，幫助學(xué)生在一系列的有效數(shù)學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、滲透數(shù)學(xué)思想和方法，增強學(xué)生間的交流和協(xié)作精神，同時讓學(xué)生積累廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在課的引入部分，首先讓學(xué)生猜測哪個盒子更重，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活。在學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重之后
出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。
通過一系列的設(shè)置情境，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和解決簡單問題的能力。
三、允許學(xué)生選擇自己的方法來解決問題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，把五件物品按從輕到重的順序整理。教學(xué)中，教師不是直接讓學(xué)生吊一吊比較，而是讓學(xué)生說一說自己用什么方法來判斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過學(xué)生的實踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點之能判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認(rèn)識，選用吊的方法來判斷較好，從而自己解決了這一問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
語言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是低年級重要的教學(xué)任務(wù)，在操作之中根據(jù)每個孩子的不同結(jié)果進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過獨立說、同桌說、集體說的形式，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言描述物體的輕與重。在課堂中應(yīng)體現(xiàn)思維性、興趣性、活動性和自主性，教師應(yīng)營造一種民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的想法，學(xué)生才學(xué)得愉快、有趣、活潑，學(xué)得扎實。
每個孩子都有自己的想法，對于這些想法我及時予以了肯定，凡是學(xué)生能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓學(xué)生有一個寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問題的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)、更便捷的方法來解決。
在整個教學(xué)過程中，互幫互助的情景一直貫穿其中，低年級學(xué)生對卡通人物十分感興趣，情景的引入可以讓低年級活潑好動的孩子更積極地投入各項活動，從中還可以讓學(xué)生體會傳統(tǒng)美德——互幫互助，在潛移默化中學(xué)生感受到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德。
五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣
運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點，就在于它可使教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，為讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了許多情景：唐老鴨和米老鼠的爭論：到底誰輕誰重讓孩子們進(jìn)行猜測并想辦法驗證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的辦法就是掂。還出現(xiàn)學(xué)生愛玩的蹺蹺板，讓學(xué)生感受在游戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當(dāng)兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平衡了。學(xué)生在課上可以看到生活中常見的情景，游戲中常見的玩具，自然而然就能體會數(shù)學(xué)與生活的密不可分了。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、創(chuàng)造性使用教材。
新課標(biāo)要求教師根據(jù)實際情況可以創(chuàng)造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。
二、從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知
教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的`探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時注重了學(xué)生的情感需要。
三、在活動中充分感知體念所學(xué)知識
本節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學(xué)中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識出現(xiàn)自然流暢
通過思考“書桌高約7()”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學(xué)生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。
五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際
教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度，使學(xué)生感覺到非常親切自然，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識
利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本單元的教學(xué)內(nèi)容包括計算和解決實際問題兩個方面。在計算方面以三位數(shù)的減法為重點，有筆算、估算、口算及減法的驗算。解決的實際問題有已經(jīng)教學(xué)的一步計算問題，還有少量連續(xù)兩問的問題。由于三位數(shù)的減法比加法復(fù)雜，學(xué)生需要較多時間才能掌握和鞏固，所以本單元教材把計算教學(xué)分三部分編排。
第52~57頁教學(xué)過程較簡單的三位數(shù)減法筆算，減法的驗算，口算一百幾十減幾十。
第58~61頁教學(xué)過程較復(fù)雜的三位數(shù)減法筆算，減法的估算。
第62~63頁整理全單元的知識。
1、教學(xué)比較簡單的三位數(shù)減法筆算，讓學(xué)生在遷移中主動構(gòu)建知識。
“比較簡單的”三位數(shù)減法是指被減數(shù)的每一位上都夠減或者某一位上不夠減時，它的前一位上都有“1”可退的情況。由于學(xué)生有兩位數(shù)減法和三位數(shù)加法的筆算經(jīng)驗，他們有能力自主構(gòu)建三位數(shù)相減的算法。
（1）筆算減法的教學(xué)分三個層次安排：首先是不退位的減法，著重解決相同數(shù)位上的數(shù)對齊著減的問題；然后是減的過程中的退位方法，從具體的退位操作到對退位原理和方法的概括認(rèn)識；最后是總結(jié)減法的計算方法。
第52頁例題列出減法算式335—123后，讓學(xué)生想辦法計算。預(yù)計學(xué)生的算法是多樣的，可能在計數(shù)器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學(xué)生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數(shù)位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。
第54頁例題教學(xué)退位減法，仍然讓學(xué)生在獨立計算時體驗退位。例題和“試一試”安排的兩個豎式中，前一個著重解決被減數(shù)十位上不夠減，要從百位退1；后一個著重于連續(xù)退位，即個位上不夠減要從十位退1，十位上不夠減要從百位退1。這兩個豎式里的數(shù)是特意設(shè)計的，如前一個豎式里被減數(shù)的百位和十位上都是“3”，后一個豎式里被減數(shù)的個位和十位上分別是“0”和“1”。這些設(shè)計為教學(xué)預(yù)留了進(jìn)行比較的空間，使學(xué)生加深對退位的體驗，從而有助于他們掌握退位方法，形成計算技能。
與三位數(shù)的加法相似，三位數(shù)減法也讓學(xué)生說算法、講體會、談經(jīng)驗以及相互提醒，在這些活動中總結(jié)計算法則。第57頁第7題里安排了兩組減法計算，每組里都有不退位的、只有一個數(shù)位需要退位的、連續(xù)退位的三種情況。通過算一算、比一比，也有助于學(xué)生理解和掌握計算法則。
第55頁“想想做做”第4題里編排了三組計算題，每組都是一道三位數(shù)加法，一道三位數(shù)減法，而且減法題是加法題中的和減一個加數(shù)。通過這組題使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法與減法都要把相同數(shù)位對齊著寫豎式；進(jìn)一步體會加法時的進(jìn)位和減法時的退位都應(yīng)用10個一是1個十、10個十是1個百等知識；進(jìn)一步體會加法和減法的意義，感受加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）結(jié)合計算教學(xué)，“想想做做”和練習(xí)七里安排了一些實際問題，包括求剩余數(shù)、求相差數(shù)、求比一個數(shù)少幾的數(shù)等各種數(shù)量關(guān)系。這些雖然都是教學(xué)過的，也有兩點變化：一是題材不再限于游戲、故事，增加了簡單的勞動、環(huán)境保護(hù)、社會知識等方面的素材。二是更開放了，第57頁第9題的信息量增加了，可解決的問題多了，學(xué)生自己提出問題的機會多了。這些題應(yīng)在解答之后加強回顧和體會，讓學(xué)生回顧解決了哪些問題，采用了哪些運算，體會問題與條件之間的聯(lián)系以及如何根據(jù)問題選擇相關(guān)條件的經(jīng)驗。這些對后面教學(xué)兩步計算的實際問題是極有益的。另外，第53頁第3題把求比一個數(shù)少幾的數(shù)和求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少兩類問題編排在一起，通過解題再次理解數(shù)量關(guān)系，通過比較體會這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別。
（3）驗算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學(xué)生缺乏減法中各部分關(guān)系的認(rèn)識，教材首先利用例題的素材和數(shù)量，指出剩下的本數(shù)和借出的.本數(shù)合起來，應(yīng)該等于原有的本數(shù)。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個數(shù)量關(guān)系，建立驗算減法的思想基礎(chǔ)。然后指出用差加減數(shù)的方法驗算，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象數(shù)量關(guān)系，理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學(xué)生在寫出的加法豎式上進(jìn)行驗算，教學(xué)時還應(yīng)注意四點：第一，聯(lián)系減法算式，讓學(xué)生說說這個驗算豎式是根據(jù)什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數(shù)；第二，讓學(xué)生說說正確的計算和驗算，差加減數(shù)應(yīng)該等于什么數(shù)，如果差加減數(shù)不等于被減數(shù)，表明了什么；第三，不要再教學(xué)其他的驗算方法，即使個別學(xué)生知道或用了別的方法，也不在班內(nèi)提倡、介紹；第四，選擇適當(dāng)?shù)臅r機（如練習(xí)四）與加法的驗算作一次比較，讓學(xué)生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過具體操作是不一樣的。
2、在撥算珠的活動中體會隔位退位的計算原理和方法。
隔位退位是三位數(shù)減法教學(xué)的難點，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個練習(xí)。
（1）第58頁例題教學(xué)被減數(shù)個位上的數(shù)不夠減，十位上又是0的退位減法，教學(xué)活動設(shè)計成四步：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用題材內(nèi)容列出算式204—108，發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。但是，被減數(shù)十位上是0，無法直接退1，怎么辦？教材讓學(xué)生在已列出的豎式上計算，親身感受認(rèn)知沖突，產(chǎn)生解決新矛盾的需要，從而明白學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。接著在計數(shù)器上尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生想出可以從百位退，并通過撥珠計算，體會隔位退位的原理。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程。最后是學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明晰隔位退位的步驟和方法。
在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實踐、自主探索的活動，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言，“被減數(shù)的十位上是0，無1可退，因而從百位上退”是他們解決新矛盾的設(shè)想，提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個十是10個一，從十位上撥去1顆算珠的同時個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也在其中。教學(xué)時要盡量做到不以教師演示代替學(xué)生操作，不以教師講解代替學(xué)生思考，不以教師示范代替學(xué)生探索。
（2）教材還設(shè)計了四個層次的計算練習(xí)：
一是發(fā)展性練習(xí)。“試一試”計算1000—537，被減數(shù)個位上不夠減，十位和百位上都是0，要從千位上退1。計算原理與例題相同，隔位退位的跨度比例題更大，步驟比例題更多，學(xué)生能從中進(jìn)一步明白隔位退位的方法。
二是鞏固性練習(xí)。“想想做做”第1題都是隔位退位減，如果計算發(fā)生了錯誤，能通過驗算及時發(fā)現(xiàn)。第2題是改錯題，收集了學(xué)生可能發(fā)生的計算錯誤，特別是前兩題更常見，學(xué)生通過辨析找到錯誤所在及發(fā)生原因，并引以為戒。
三是建構(gòu)性練習(xí)。“想想做做”第3題設(shè)計了三組計算題，在前兩組里各有一道要隔位退位，另一道不要隔位退位。通過同組兩題的計算和比較，讓學(xué)生明白隔位退位不僅因為被減數(shù)十位上是0，還因為個位上不夠減。如果個位上夠減，即使十位上是0，也不需要隔位退位。四是應(yīng)用性練習(xí)。讓學(xué)生運用隔位退位的計算解決有關(guān)蛀牙、訂雜志的實際問題，學(xué)會看懂電費單和計算當(dāng)月實用電數(shù)。
3、利用估算三位數(shù)加法的經(jīng)驗，估計三位數(shù)減法的差大約是幾百。
兩個都接近整百數(shù)的三位數(shù)相加，把兩個加數(shù)分別看成和它最接近的整百數(shù)，口算整百數(shù)的加法，能夠估計三位數(shù)相加的和大約是多少。三位數(shù)加法的估算經(jīng)驗可以應(yīng)用到三位數(shù)減法上，本單元教學(xué)三位數(shù)減法的估算不編排例題，利用第61頁練習(xí)八第5、6題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷遷移的過程。第5題利用“估算……填上整百數(shù)”這些數(shù)學(xué)術(shù)語喚醒已有的估計加法的經(jīng)驗。第6題通過實際問題進(jìn)一步明確三位數(shù)減法的估算是轉(zhuǎn)化成整百數(shù)減法進(jìn)行的。
單元復(fù)習(xí)里也有估算。第5題在回憶已經(jīng)學(xué)過的估算的基礎(chǔ)上，估算804—596的差，要轉(zhuǎn)化成800—600進(jìn)行估算。第8題先估算、再筆算，可以相互驗證得數(shù)是否合理。如估算307+108的和大約是400，筆算的得數(shù)是415，兩種算法的結(jié)果一致，表明估算與筆算都是正確的。編排這道題的目的就在于初步培養(yǎng)估算意識。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；
2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。
二、不足之處：教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的`反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《寫數(shù)讀數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ)，更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時，我先復(fù)習(xí)數(shù)的組成，緊接著又復(fù)習(xí)了口算和20以內(nèi)的寫法，在此基礎(chǔ)上讓孩子們看課件用鉛筆擺數(shù)，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識.沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣.教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強學(xué)生數(shù)感。在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自己直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的`機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在講解讀數(shù)寫數(shù)和練習(xí)題的設(shè)計上都特別突出學(xué)生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數(shù)、寫數(shù)的理解。
當(dāng)然在這節(jié)課上，還有很多不足之處，如教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀(jì)律不好，也影響了教學(xué)效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學(xué)習(xí)中合作效果不理想，學(xué)生參與程度不好，這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意研究改善的地方。
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