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身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的一年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文教學(xué)反思1
我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
因?yàn)槌鮼碚У溃瑢τ诳缭绞降慕虒W(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的'把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時間。
相信自己，在以后的教學(xué)中，會有不斷地進(jìn)步與提升。
一年級語文教學(xué)反思2
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，說不出來。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的`外形和生長的環(huán)境。
在課文的學(xué)習(xí)中，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“一聲春雷，喚醒了春筍。”中，通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點(diǎn)理解“喚醒”。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。“沖破泥土，掀翻石塊”。通過動作展示，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。“沖破”、“掀翻”需要何等的力量啊！在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。“一節(jié)又一節(jié)，向上再向上。”引導(dǎo)學(xué)生想象自己的成長，其實(shí)你們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎？
在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好，倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正。
反思今天的課堂，有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了很多時間，這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
一年級語文教學(xué)反思3
在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的`理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識到了自身行為的不足及今后的努力方向。
之前我總以為一年級的小朋友認(rèn)識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預(yù)設(shè)時設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。
可他們不僅想到了，而且認(rèn)識還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
一年級語文教學(xué)反思4
孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任一年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文
”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的家嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對自己家的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的.體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自己”。
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
一年級語文教學(xué)反思5
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對春天的認(rèn)識和體會。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我把課內(nèi)知識拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰起來，大家聯(lián)系生活中的見聞，開始了七嘴八舌的討論。有的.說春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙』ň妥冏狭恕＿�有的說春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ希婊ň妥儼琢恕＿@時有個學(xué)生大聲說：“春雨應(yīng)該是無色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r看到的雨水就是無色透明的。”“那小鳥為什么要爭論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問。馬上有個學(xué)生站起來說：“我知道了，春雨本來是無色的，小鳥們所說的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化。”
我感到很高償，因?yàn)槲也]有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見，主動發(fā)展，這不正是新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
一年級語文教學(xué)反思6
早操反思
《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計(jì)這篇韻文的教學(xué)思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入，太陽公公當(dāng)空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認(rèn)每個字，。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導(dǎo)朗讀為契機(jī)，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊(yùn)含的感情。老師重點(diǎn)指導(dǎo)：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨(dú)怎么讀，放到句子中又怎么讀。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練中提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足。
烏鴉喝水反思
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個一個放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
鋤禾反思
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞動的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，最大特點(diǎn)在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式;在互惠中，師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個性的.張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。
雪地里的小畫家反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過，能將下雪后的感受淋漓盡致地表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
我長大了一歲反思
《我長大了一歲》教學(xué)反思 這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩，課文的插圖是我們教材的學(xué)習(xí)伙伴“丁丁”。 詩歌分三個小節(jié)，第一節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不捉小鳥了，第二節(jié)講的是丁丁長大了一歲，不欺負(fù)小弟弟小妹妹了;第三節(jié)講的是丁丁長大了一歲，要學(xué)會做大孩子做的事。 教學(xué)時，我首先這樣談話導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，還有幾天就是元旦了，就進(jìn)入20xx年啦!我們又長大了一歲啦!每一周的孝敬日反饋表上，家長們都贊揚(yáng)你們越來越懂事啦!很多事情都學(xué)會了自己做，很多原來做得不好的也能夠做好啦!讓我們一起自豪地把課題讀一讀吧!------《我長大了一歲》(注意指導(dǎo)讀出感覺來，并記憶“我、長、歲“三個生字)。接著說：“同學(xué)們，我們長大了一歲，我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁也長大了一歲，他也驕傲地告訴我們他長大了一歲!丁丁長大了一歲會有什么變化呢?請自己看看課文插圖，讀讀課文。學(xué)生自讀后匯報(bào)：丁丁長大了一歲有什么變化呢?根據(jù)學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生多種形式地讀，說。緊接著用“因?yàn)樗浴眮碚f話，而后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演丁丁，向小鳥和弟弟妹妹、爸爸媽媽道歉。最后讓學(xué)生仿照課文來編兒歌。學(xué)生的思維非常活躍，編出的兒歌很有創(chuàng)意。
兩件寶反思
我把字詞教學(xué)作為了這節(jié)課的重點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生聽讀識字的能力，并讓他們自己圈生字寶寶、給字寶寶找朋友。然后在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，老師做一些指導(dǎo)。最后進(jìn)行寫字教學(xué)，由老師重點(diǎn)講兩個字，總結(jié)寫字方法后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個字，最后由他們自己解決三個比較簡單的字。
這節(jié)課上下來之后，我自己感覺整堂課的思路和層次是比較清晰的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析也比較到位，這是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是一些細(xì)節(jié)處理不夠好，比如：1，由于這篇課文未帶拼音，學(xué)生在朗讀字詞時多多少少遇到了些困難，我只注意了給生字條和田字格里出現(xiàn)的生字注音，卻忽略了其他字詞，如“創(chuàng)造”，造成了學(xué)生朗讀上的錯誤。而且在他們出現(xiàn)錯誤后我也沒及時糾正，淡化了用拼音正音這一重要的教學(xué)方法。2，在理解課文這一環(huán)節(jié)，我的處理略顯冗長。這是一篇很好理解的兒歌，沒有必要一句一句地去分析，例如我問：“讀了課文，大家知道了“兩件寶”是什么呀?”就顯得很沒必要。3，在進(jìn)行寫字教學(xué)時我忽視了對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。雖然后來有所補(bǔ)救，但如果在學(xué)生提筆寫字前就進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，效果會更好。
一年級語文教學(xué)反思7
在過去的一學(xué)期里，我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，回顧這半年的艱辛歷程，深深感受到新課改給我們常來的新的教學(xué)理念及模式。它讓我們在教材鉆研，課堂教學(xué)，學(xué)生評價等領(lǐng)域都有很大的收獲。
首先，表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際問題情境和其它活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，讓“生活”走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)“生活”把課堂教學(xué)具有的教學(xué)空間和拓展世界交給學(xué)生。
其次，是多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，在低年級教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣并不多，所以我在教學(xué)中想出了一些方法，就是把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容滲合到有趣味的游戲中，從而讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。
不同的'學(xué)生要用不同的方式來吸引他們對于這一點(diǎn)，是最難辦的。我班有五十多個學(xué)生，每個學(xué)生對不同的事物感興趣的程度都不同。在講授語句中教師要做到抑揚(yáng)頓挫，詼諧幽默，聲情并茂的，優(yōu)美的語言能產(chǎn)生好的效果，在低年級教學(xué)中，很多課文都是由兒歌改編而成的，我就充分利用這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式，因?yàn)樾∨笥炎钕矚g表演了。例如在教“影子”的時候，為了搞清楚到底什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我采用讓學(xué)生到陽光下去體驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己從中理解。
再有就是有效的肯定是課堂延續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬，小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當(dāng)他們回答問題正確時，教師的一個簡單的表揚(yáng)動作會讓他們久久的不會忘記，這一切都是在對孩子們的表現(xiàn)肯定，得到肯定的孩子會漸漸變得懂事起來。
所以我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我將會更加的用心去關(guān)心了解孩子們的心思和想法，想出一些行之有效的各種教學(xué)方法去引導(dǎo)他們，在教會學(xué)生的同時，我自己也會在教材的解讀，教案的設(shè)計(jì)，課堂的調(diào)控，各方面好好的學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，時時認(rèn)真鉆研，時時總結(jié)自己的不足，常常反思，認(rèn)真積極的授課，讓學(xué)生們在好的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺的學(xué)到新的知識。
一年級語文教學(xué)反思8
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時地展示給學(xué)生，以至于面對學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細(xì)細(xì)想來，平時生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，我已想不出“為老人做了什么”？
啊！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的`心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…
一年級語文教學(xué)反思9
本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫
面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一年級語文教學(xué)反思10
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的.小路上，你會說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點(diǎn)什么？
三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
一年級語文教學(xué)反思11
課堂上感覺我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。
隨著課堂的展開，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學(xué)生的情緒達(dá)到了一個小高潮，想用語言的表達(dá)也是隨時可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。
在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”而展開。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語氣來表達(dá)不同的感受。學(xué)生說到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學(xué)生生成的`成果運(yùn)用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費(fèi)了教學(xué)資源。“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”而讀書是一種非常個性化的東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點(diǎn)而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！
在擴(kuò)展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什么？”時，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當(dāng)小動物與小露珠對話時，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來，表現(xiàn)也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說一說，現(xiàn)在想來真是一種重復(fù)、累贅、浪費(fèi)時間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開不充分。
細(xì)節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學(xué)會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！
一年級語文教學(xué)反思12
一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。
能正確認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)中，第一課時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認(rèn)讀。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發(fā)“b、p”兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到“b、p”發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的`發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，后來我們又與前面學(xué)過的單韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生一下子就認(rèn)識、領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。同學(xué)們在認(rèn)讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節(jié)時，用拼讀方法拼讀音節(jié)，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節(jié)大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學(xué)中我們要逐步培養(yǎng)孩子們直呼音節(jié)的能力。
一年級語文教學(xué)反思13
【教材簡析】：《北風(fēng)和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。全文分為兩部分。第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段為第二部分，寫北風(fēng)自以為是，但小魚不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。
【學(xué)情分析】：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的寓言，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。因此在教學(xué)時要適時地采用對比、遷移等手法引導(dǎo)學(xué)生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學(xué)生就能表達(dá)出新的觀點(diǎn)了。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以多種形式的.讀，讓學(xué)生感受語言文字的美作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生體會在嚴(yán)寒中小魚作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)人新課，激趣。
看到這個題目，你有問題要問嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞題目讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生養(yǎng)成對課題的思考習(xí)慣。）
過渡：北風(fēng)在天上呼呼地刮著，小魚在水里自在地游著，有一天它們之間發(fā)生了一個故事，這就是我們今天要學(xué)的課文《北風(fēng)和小魚》(板書)
學(xué)習(xí)生字“和”。
二、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀上節(jié)課出示的生字詞。
三、精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
師：北風(fēng)怎樣的來了？
指導(dǎo)朗讀，讀出寒冷的感覺。
(1) 提問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰?
(2) 自讀，找出來，用筆畫一畫。
交流：草地梧桐樹鳥兒
(3)它們怕北風(fēng)嗎?(怕)多媒體演示。
從哪兒看出來?
讓學(xué)生說話。
(4)指導(dǎo)朗讀。
你覺得北風(fēng)怎么樣?(強(qiáng)大、兇)大家都害怕它。
（設(shè)計(jì)意圖：用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，主動閱讀，積極思考。）
北風(fēng)呼呼地不停地吹著，青草、梧桐樹、小鳥在它面前退縮了，害怕了。這時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣呢?
（5）北風(fēng)還會吹向誰？出示圖片，引導(dǎo)說話。
（設(shè)計(jì)意圖：提示性的問題，讓學(xué)生從課本轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己的積累轉(zhuǎn)化成書面語言。）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀。
(2)北風(fēng)是怎樣說這句話的?(得意)
你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名讀)
過渡：真的大家都伯北風(fēng)嗎?
(不是，小魚不伯)
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)你怎么知道小魚不怕呢?
(鼓起圓圓的眼睛)
做給我們看看，說明了什么?(不服氣，不怕)
(我們就不怕)
什么意思?(別人怕，我們不怕)
(2)怎樣讀?(很堅(jiān)定，很勇敢)
設(shè)計(jì)意圖：伴隨著老師的問題，從課文的語言材料中尋找自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維會很活躍。
過渡：小小的魚競?cè)徊慌滤憋L(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢?
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
氣極了的北風(fēng)猛吹一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？
（鵝毛大雪落在河面上，河水結(jié)冰了）北風(fēng)想干什么？（凍死小魚）
過渡：那小魚凍死了嗎？
5．學(xué)習(xí)第五自然段。
四、總結(jié)
北風(fēng)和小魚，你喜歡誰呢？為什么？
教師不讓學(xué)生形成固定的答案，要是喜歡北風(fēng)，說出理由后，引導(dǎo)孩子們勸勸北風(fēng)，進(jìn)行正確的行為習(xí)慣教育。
一年級語文教學(xué)反思14
《小伙伴》一文講了三個小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的.瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。
一年級語文教學(xué)反思15
我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的"學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學(xué)生的'感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。“沒有愛就沒有教育。”這句話深深的啟發(fā)了我，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須用愛心溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、在集體中喚醒“自尊”。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；
有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；
有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；
甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。
心理學(xué)家認(rèn)為：個體在團(tuán)體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現(xiàn)出與團(tuán)體中多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得。可見集體在人的成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強(qiáng)大的。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在學(xué)生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。
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