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身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力,它的知識點的循環(huán)上升,本意是好的,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如整式一章中,學(xué)生整式的運算出錯率太高,以致課程進展緩慢。
本教材強調(diào)突出個性,強調(diào)學(xué)習(xí)活動,與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個能力放開?我們的條件很好,教室多媒體,電子備課室,我們有很好的.課件,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開的。
本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠,因式分解2個課時,因式分解,好像簡單,實際上是學(xué)生學(xué)的最差的,4節(jié)課才能解決問題的。
2.我們對學(xué)生學(xué)習(xí)
能力的把握和認識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)
我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常有點難,不是我們沒有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力“差”。
3.對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,是將來的基石。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計這節(jié)課的時候,我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課————結(jié)合問題整體感知———鞏固知識強化練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進行的。課堂上借助于多媒體課件的生動、形象、直觀,色彩艷麗,比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征,順利推進教學(xué)內(nèi)容。
首先情景問題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個子問題,問題1:我們在生活中和朋友比過個子嗎?下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高?播放動畫課件1(小貓和小狗站在斜坡上,小貓在前)學(xué)生的結(jié)論不一,但是都說不能肯定小貓高,問題2:怎么解決這樣的問題呢?學(xué)生討論的很熱烈。有的說:量一量;有的說:看一看,有的說:讓他們們站在同一平面上————我及時肯定了大家的說法,同時動畫演示:把身高抽象成線段比較結(jié)果,有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號感,并順勢引出了課題。
有些學(xué)生提出直接看就行,我設(shè)計了問題3:觀察圖中的兩條線段,你知道他們哪個長嗎?(動畫演示兩條長度一樣的線段,一條是水平的,一條是傾斜的)有的說:一樣長;有的說:水平的長,通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長。,借助于學(xué)生的錯覺,順勢引出:科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊,學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法,課堂氣氛熱烈,學(xué)生反應(yīng)迅速,情緒高漲,效果特別好。
整個課堂基本上是在按照我之前設(shè)計的順序進行。課堂中設(shè)計的觀察圖形比較線段大小的實例學(xué)度,引起學(xué)生所掌握的知識與需求的矛盾,帶動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性,新課的進行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點之間的距離,再借助于這樣的概念引進尺規(guī)作圖。我在設(shè)計本課的時候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識的耐力等因素,有意調(diào)整了課程編排,吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊,把“兩點之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的`狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點、難點,所以在講完比較線段大小之后,直接設(shè)計問題:“你會用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎?”由于學(xué)生對此不太熟悉,所以那個環(huán)節(jié)看起來特別安靜,學(xué)生無所適從,我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后,我說:“誰會來給大家演示一下”有兩個比較聰明的學(xué)生舉手示意會做,我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后,很多同學(xué)也明白了,老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法,并結(jié)合習(xí)題強化練習(xí)。看起來效果還不錯。可是大部分學(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實。下課之后,我找了幾個學(xué)生詢問了課堂的情況,學(xué)生都表示不知道他們(那兩個聰明的學(xué)生)是怎么想到的用圓規(guī)截取———聽了學(xué)生的話,我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗,獲取知識并運用知識解決問題的關(guān)鍵。如果知識生硬的塞給他們,效果也不會太好。
假如:
1、如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后,讓學(xué)生討論一下怎么解決,并順勢給出兩點之間的距離的概念,估計學(xué)生再進行下個環(huán)節(jié)的時候就不會那么生硬了。進而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會是問題。
2、對教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是,如果在課前我能夠注意到知識的銜接與完整,同時,在課下必須做充分的準備,力求在課堂上使學(xué)生的知識系統(tǒng)化,注重學(xué)生獲取知識的過程,讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié),真正成為課堂的主人,而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動的課堂。
通過這堂課,我提醒自己,在教學(xué)時,要多方面的考慮,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認知規(guī)律,不能生硬的給予,我們應(yīng)該多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的掌握知識。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實際相結(jié)合并加以實踐,我將在今后的教學(xué)中不斷思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在步入新課改的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的'知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材,建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學(xué)中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓枯燥的教材生動起來,淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。
三、教學(xué)中要循循善誘,有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段,努力提高課堂教學(xué)效益,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化;幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力,并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對學(xué)習(xí)診斷、糾錯、創(chuàng)新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中,在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時,讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。
總之教學(xué)活動中加強反思是推動教師自身發(fā)展和學(xué)生成長的一條行之有效的途徑。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力,它的知識點的循環(huán)上升,本意是好的,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如整式一章中,學(xué)生整式的運算出錯率太高,以致課程進展緩慢。
本教材強調(diào)突出個性,強調(diào)學(xué)習(xí)活動,與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個能力放開?我們的條件很好,教室多媒體,電子備課室,我們有很好的課件,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開的。
本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠,因式分解2個課時,因式分解,好像簡單,實際上是學(xué)生學(xué)的最差的,4節(jié)課才能解決問題的。
我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認識能力了解的不夠,制約了我們的.教學(xué)。
我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常有點難,不是我們沒有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力“差”。
對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向。
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材,合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,是將來的基石。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點,這一章教學(xué)效果的好壞,將直接影響到整個分式的學(xué)習(xí),課本是通過算術(shù)中分數(shù)的基本性質(zhì),用類比的方法給出分式的基本性質(zhì),學(xué)生接受起來并不感到困難,但是要使學(xué)生達到透徹地理解,卻并不是一件容易的事.因此我在教學(xué)時采用師生共同體會關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性。
當使用分數(shù)的基本性質(zhì)時,雖然也強調(diào)用以同乘(或除)m≠0的.數(shù),但在實際應(yīng)用時,幾乎沒有用零去乘(或除)的可能,所以使用性質(zhì)的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中,m常是一個含有字母的代數(shù)式,就有m=0的可能性。所以每當我們應(yīng)用這個性質(zhì)時,都應(yīng)首先考慮一下這個用以同乘(或除)的整式的值是否為零?隨時注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個性質(zhì)的。我們在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹?shù)牧?xí)慣。
通過教學(xué),學(xué)生對分式的基本性質(zhì)有了一個較好的理解,這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對于分數(shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進行類比的本質(zhì)理解不夠,作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
反思整個教學(xué)過程,我覺得有以下幾個地方值得肯定:
這節(jié)課通過動畫引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識,增強了吸引力。在逆命題的引出部分通過讓學(xué)生自己動手畫出以線段AB為底邊的等腰三角形,觀察得到頂點在線段AB的垂直平分線上。學(xué)生在畫的過程中可以直觀感受數(shù)學(xué)知識,符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。《新課標》指出:“重視教學(xué)內(nèi)容的展開方式,努力幫助學(xué)生用自己的智慧去獲取、發(fā)展數(shù)學(xué)知識。”接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩個命題的內(nèi)在聯(lián)系。在對逆命題的證明上,采取合作交流及積極引導(dǎo)的方式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。
新課程要求教師不能是單一的課程執(zhí)行者,而應(yīng)是能夠依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的具體情況,對課程進行整合處理的實施者。對本節(jié)課的難點問題一:文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)化。
我采取了提前學(xué)習(xí),逐步探索,分散難點的方法。課前學(xué)習(xí)了“等邊對等角”及“等角對等邊”的證明,也做過一些相應(yīng)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的練習(xí),所以這節(jié)課讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化的步驟,按照以前的方法,先畫出相應(yīng)的圖形,再找出命題的題設(shè),根據(jù)題設(shè)結(jié)合圖形寫出已知;同樣找出命題的結(jié)論,結(jié)合圖形寫出求證。課上總結(jié)這類問題的解決方法,使學(xué)生的知識內(nèi)化、鞏固加深。對本節(jié)課的重、難點問題二:命題及逆命題的證明及應(yīng)用。我采取了逐個突破的辦法。學(xué)生證明完命題后及時做兩道相應(yīng)的練習(xí)鞏固。練習(xí)由淺入深,由易到難,激發(fā)學(xué)生的潛能,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對逆命題的證明,我采取了小組討論、合作交流、教師引導(dǎo)的辦法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形中缺少證明所需的線,使學(xué)生想到要作輔助線,再進一步討論得出可以添加什么樣的輔助線。對學(xué)生提出的幾種輔助線進行分析是否合適,從而命題得證。學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明過程,隨機抽取幾個同學(xué)的'證明過程用投影儀展示,同時老師指正修改。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率。接著提出一道練習(xí)和一道生活中的實際問題,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有幾個地方我做的還不夠好:
在證明命題和逆命題后,應(yīng)再次強調(diào)一下兩個命題的內(nèi)容,使學(xué)生明確知識點;在學(xué)生回答問題時,應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間,分析答案的可行性。
通過這一次的“成長”,我對教材的理解有了進一步的加深,教學(xué)語言的規(guī)范性得到了加強,對學(xué)生的認知規(guī)律有了更深層的認識。相信在今后的教育教學(xué)中我會做得更好。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、情境創(chuàng)設(shè)改采用七年級學(xué)習(xí)過的建水電站問題,即將水電站建在何處到在河同一側(cè)的兩個村莊的距離之和最短?在學(xué)生回憶并解決后將問題變?yōu)椤敖ㄔ诤翁幍絻蓚村莊的距離相等?”,這樣的設(shè)計避免了死板的套入教學(xué)內(nèi)容,不但符合學(xué)生的元認知結(jié)構(gòu),還可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生快速融入到教學(xué)之中,而且題目設(shè)計實現(xiàn)知識的縱向遷移,加深了學(xué)生對知識的理解、內(nèi)化,形成自我知識體系,教學(xué)實踐證明效果顯著。
2、在創(chuàng)設(shè)出上面情境引入教學(xué)內(nèi)容的同時,引導(dǎo)學(xué)生作出圖形,在解決第二個問題時很多學(xué)生首先并未考慮到線段的垂直平分線的使用,而是先找中點,再作垂直,此時如果著急的讓學(xué)生考慮直接使用線段的垂直平分線就會打破學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),下面的教學(xué)內(nèi)容也只是強加而已。為此,教學(xué)中極力鼓勵學(xué)生作圖并闡述理由,然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形體會到線段的垂直平分線的存在及性質(zhì),這樣,既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),并且結(jié)合圖形掌握知識達成度較高。
3、在完成了線段的垂直平分線的性質(zhì)和判別學(xué)習(xí)后,加上了兩道題目加以鞏固,尤其第二題,通過設(shè)計了一道線段的垂直平分線的判別題目進一步加深了學(xué)生對判別的掌握和使用,糾正了學(xué)生認為找到一個點到線段兩個端點距離相等,這個點所在直線一定是線段的垂直平分線的.片面認識,將這節(jié)課的難點順利突破,并且為線段的垂直平分線的尺規(guī)作圖做好了鋪墊。
通過上面的教學(xué)“靈感”的教學(xué)效果來看,確實在教學(xué)中起到了意想不到、錦上添花的作用,而這種靈感來源于仔細的鉆研教材,切合學(xué)生實際的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),并非異想天開,偶然所得。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,老師指出,"其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,"一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢",受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例:"統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的'過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導(dǎo)下,成功地進行了"我是小小設(shè)計師"的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以圓、多邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、教學(xué)的成功體驗
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流,以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題,讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`見解,學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在活動中思考,在思考中活動。
二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合
在信息社會,信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。我充分地利用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的現(xiàn)實情景,具有強列的吸引力,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家研究表明:運動的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形,同時圖形一旦畫出就被固定下來,也就是失去了一般性,所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了,呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也只能停留在感性認識上。本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從感性認識提升到理性認識,實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、 在思想上領(lǐng)會“洋思”經(jīng)驗
自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來,我深刻體會到了“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”教法的重要性和必要性。
洋思初中課堂教學(xué)三條原則:以學(xué)定教原則;教學(xué)目標五不準原則;嚴格命題原則。嚴格規(guī)范了教學(xué)行為,使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展,這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗不是一種死經(jīng)驗,也不是萬能的格式,需要我們靈活運用、傳承與創(chuàng)新。 教師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點:
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”,追求“讓每一位家長滿意”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂:自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”:講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。
二、洋思經(jīng)驗落實在課堂及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中
對洋思經(jīng)驗的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面:
1、實行“講學(xué)稿”輔助教學(xué)的方法。我們的.“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成。“講學(xué)稿”既體現(xiàn)了集體備課、資源共享的作用,又實現(xiàn)了個性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)洋思最實質(zhì)性的嘗試。
2、結(jié)合本班實際,靈活運用洋思教學(xué)思想,不能有“拿來主義”的教條做法。
3、要高效課堂,時不待人。要高效課堂是洋思經(jīng)驗的精髓,得出的經(jīng)驗就是:先學(xué)后教 ,當堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí),先學(xué)是要求學(xué)生進行第一次自學(xué),找問題,然后由教師釋疑和范解。當堂訓(xùn)練是要求將知識當堂“消化”。在時間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)會洋思經(jīng)驗后,大力推行“當堂訓(xùn)練”,在“講學(xué)稿”上有明顯體現(xiàn)。靈活、寬松、有序、高效的課堂,是我教改的重點探索之路。
4、優(yōu)差結(jié)對,重點發(fā)展。開展“一幫一,一對紅”工作,充分利用內(nèi)部資源,實行優(yōu)勢互補。
三、課改的成效
對新課程的理解有了深刻的認識,體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上,能很好地運用“以人為本”、“當堂訓(xùn)練”、“素質(zhì)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教育教學(xué)理念,能注 重培養(yǎng)學(xué)生的“情商”,能注重對學(xué)生“全員、全程、全面”培養(yǎng),使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。
四、課改中的經(jīng)驗與缺憾
談幾點經(jīng)驗:
1、實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng),做好培訓(xùn)。要把它作為一項長期性的工作,放在教科研的首要日程上來,從每一節(jié)課抓起,從教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起,持之以恒,定時引領(lǐng)和培訓(xùn)。
2、結(jié)伴互助,資源共享。現(xiàn)代教育資源不是一家所有,也不是個人所有,應(yīng)當推廣應(yīng)用,建立共享平臺。結(jié)伴同行、資源互助共享,這不僅是一種理念,更是共同進步的好路子。
3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦,探索新知。時代在進步,日新月異。在知識爆炸的年代, 我要不斷“洗腦”,要有虛心的態(tài)度、誠實的品質(zhì)、堅毅的精神去探索新知識、新技術(shù),并運用于教育教學(xué)改革中去。
存在的問題:
1、我的課改還是在起步階段,還不夠科學(xué)、嚴謹、完善,需要克服形式主義,需要不斷總結(jié)。
2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強,教師理念更新還需要大力推進。
3、 教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段,不夠嫻熟。
4、課堂教學(xué)中組織“當堂訓(xùn)練”還不夠強化,有待加強。
5、對待差生的教學(xué)方法還有待進一步探究:若過多照顧差生,則課堂任務(wù)不能按時完成。
通過一個月的教學(xué)實踐,我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變,但仍需進一步提高完善自己,在以后的教學(xué)工作中,我會繼續(xù)探索,求改革謀發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會;提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用,通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的.一個,它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準備,集中精力,認真思考,主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中,向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。
教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動;對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定;組織競賽;設(shè)置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,盡可能增加學(xué)生的參與機會。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動,進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
1.通過討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解,達到交流進而共同提高的效果。
此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀察實驗情況,得出結(jié)論,但數(shù)學(xué)概念的概括抽象,數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo),數(shù)學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀察。
2.讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。
3.讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論,問題怎樣解決可討論。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
初二上學(xué)期很快就要過去了,回顧一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),沒有多少成功感,期間我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯参×撕芏嗟慕逃?xùn)。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>
一、本學(xué)期的教學(xué)時間較長,期中考試卻只有兩章內(nèi)容而期末考試卻有四章內(nèi)容,教材的不足和問題大大的增加了我們初二教師的工作量,降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學(xué)生自學(xué),它的知識點循環(huán)上升,本意是好的.,但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高,如整式的乘法中,學(xué)生對整式的加法一點不會,他們的無心向?qū)W與教材的安排有很大的關(guān)系。本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠,因式分解2個課時這種好像簡單的,實際上是學(xué)生學(xué)的最差的,4節(jié)課才能解決問題的。
二、重視教學(xué)交流。好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題,是怎么解決的,大家再商量著還有沒有更好的講解方式,以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗,更好地把握教材,這是我們的核心工作,每天必做。碰到特別難以把握的問題,我們會向其他有經(jīng)驗的老師們請教。有時設(shè)想的教學(xué)方法和現(xiàn)實的教學(xué)效果會有很大差異,這時我們會做一下教學(xué)實驗,就是大家討論一種認為比較可行的教學(xué)方式。在每次聽課中,我們都綜合學(xué)生們的反應(yīng)、授課老師的自我評課、聽課老師們的意見再加以完善,其他老師再上時,爭取達到最理想的效果。這樣的教學(xué)實驗我們做的很多,效果還不錯,大家都覺得收益非淺。在教學(xué)中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但時下的學(xué)生厭學(xué)情緒很濃,而且學(xué)生間的層次拉得很大,一群后進生的教學(xué)成為一個難點。怎樣縮小差距,讓每個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為,沒有跨不過的坎,只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思,在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下,一定可以攜手走過數(shù)學(xué)的沼澤,到達了一片數(shù)學(xué)的綠洲。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在新課標的形式下,教學(xué)大綱更強調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這一點我們在實際的教學(xué)中有比較深的體會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,更好的體驗生活,體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為,這個非常的重要。
學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平時的教學(xué)中,卻沒有很好的解決。就比方說我,總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導(dǎo)下,只是成為記憶的,感性的,并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學(xué)過程中潛意識向?qū)W生傳達學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué),為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性,而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)對自己生活的影響,從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
因而我覺得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會增加。并且,我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點綴,就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的'很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在某些時候總有一些人會退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明,退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少,更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績有所下降,差生人數(shù)增加,常有這樣的困惑:有的題型不僅是講了,而且是講了多遍,可是遇到相同的題型還是有不少的學(xué)生做錯甚至不會做!對此我做了以下反思。
一、造成原因:
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。由于這學(xué)期數(shù)學(xué)難度加深,部分學(xué)生學(xué)生適應(yīng)性差,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心。
2、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
3、學(xué)生感覺各科作業(yè)較多,疲于應(yīng)付各科作業(yè),在完成作業(yè)時沒有認真去思考、甚至是不思考,只是機械的做題。
4、由于本學(xué)期開始實行“周周清”,雖然每周上了六天的課,但是除掉周考、評講試卷的時間,每周上課的時間反而比原來少了。雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識掌握中存在的問題,但由于要趕教學(xué)進度,有時只能一拖而過。導(dǎo)致學(xué)生掌握知識、技能不系統(tǒng),沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。
二、改進措施:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會形成較強的求知欲,就能積極主動地學(xué)習(xí)。
2、教會學(xué)生學(xué)習(xí) ,有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少,但學(xué)習(xí)成績總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的'重要表現(xiàn)之一。要加強對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面是在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
3、對于初中同學(xué),最大的特點是學(xué)的快、忘得也快。如果一些知識點是死記硬背的,時間長了就忘了。所以必須在理解上下功夫,在講解中注意知識的發(fā)生過程的傳授,對教學(xué)中的疑難問分析要透徹,做到講到位,練到位。學(xué)生的負擔有時很重。要在多在課堂上下些功夫,要精講精煉。要讓學(xué)生要有時間做出來,要有思考的時間。
4、精選例題,讓學(xué)生注意例題的解后反思。
(1)善于作解題后的方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
(2)在學(xué)生易錯處反思 ,學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到“病根”,進而對癥下藥。5、建立和諧的師生關(guān)系。特別要對后進生熱情輔導(dǎo)、真誠幫助,從精神上多鼓勵,學(xué)法上多指導(dǎo),樹立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力。實行鼓勵教育。要從低起點、小步伐,因人而異地對不同學(xué)生提出期望值。讓他們嘗試成功的喜悅。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少,可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應(yīng)該引起我們的反思了。誠然,出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時候只是例題繼例題,解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
“例題千萬道,解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩,再進一步作一題多變,一題多問,一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
例如:八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個例題:
已知等腰三角形的腰長是4,底長為6;求周長。
我們可以將此例題進行一題多變。
變式1 已知等腰三角形一腰長為4,周長為14,求底邊長。(這是考查逆向思維能力)
變式2 已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6,求周長。(前兩題相比,需要改變思維策略,進行分類討論)
變式3已知等腰三角形的一邊長為3,另一邊長為6,求周長。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾,這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴密性)
變式4 已知等腰三角形的腰長為x,求底邊長y的'取值范圍。
變式5 已知等腰三角形的腰長為X,底邊長為y,周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式,再在平面直角坐標內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比,要求又提高了,特別是對條件0
通過例題的層層變式,學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步,有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般,從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢,而又打破思維定勢;有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進行解后反思,則往往能找到“病根”,進而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果!
三、在情感體驗處反思
因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程,而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程,是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀,又收獲了“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的喜悅,他可能是獨立思考所得,也有可能是通過合作協(xié)同解決,既體現(xiàn)了個人努力的價值,又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機;有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)習(xí)的熱情,變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時,在此過程中,學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。總之,解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙,看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思考,在反思中學(xué)會了傾聽,學(xué)會了交流、合作,學(xué)會了分享,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,體驗了成。
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