- 相關(guān)推薦
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《母雞》教學(xué)反思 1
在《母雞》一課的教學(xué)中，我圍繞作者對(duì)母雞情感從 “討厭” 到 “不敢再討厭” 的轉(zhuǎn)變展開(kāi)教學(xué)，但在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)情感變化的原因時(shí)，存在一些不足。
教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，如描寫母雞 “嘎嘎亂叫”“欺軟怕硬” 的段落，體會(huì)作者最初討厭母雞的緣由；又通過(guò)分析母雞 “警戒保護(hù)小雞”“耐心教小雞本領(lǐng)” 等情節(jié)，感受其偉大母愛(ài)，進(jìn)而理解作者情感的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能初步感知情感變化脈絡(luò)，但在挖掘情感背后蘊(yùn)含的深意時(shí)，課堂引導(dǎo)不夠深入。部分學(xué)生僅停留在文字表面，未能深刻體會(huì)到作者對(duì)母愛(ài)的`贊美，以及對(duì)生命責(zé)任的敬畏。
反思原因，一是教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題缺乏層次性與深度，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考；二是未充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷共情母雞的母愛(ài)。今后教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，如 “作者情感轉(zhuǎn)變僅僅因?yàn)槟鸽u的行為嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生從多角度剖析。同時(shí)，增加生活實(shí)例分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己感受到的母愛(ài)，搭建文本與生活的橋梁，使學(xué)生更深刻地理解文本情感。
《母雞》教學(xué)反思 2
本次《母雞》教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小組合作探究法，但在實(shí)際運(yùn)用中，部分方法未達(dá)到預(yù)期效果。
為營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，我創(chuàng)設(shè)了 “假如你是作者，看到母雞保護(hù)小雞的場(chǎng)景會(huì)有何感受” 的`情境，學(xué)生參與積極性較高，但因時(shí)間把控不當(dāng)，情境體驗(yàn)流于表面，學(xué)生未能充分代入角色深入思考。在小組合作探究 “母雞形象特點(diǎn)” 環(huán)節(jié)，雖明確了討論任務(wù)，但部分小組討論方向偏離，且缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致小組匯報(bào)時(shí)觀點(diǎn)零散，未形成系統(tǒng)認(rèn)知。
究其根源，是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不夠熟練，未根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整。后續(xù)教學(xué)中，我將提前預(yù)設(shè)情境教學(xué)的多種情況，把控好時(shí)間節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)情境；在小組合作前，細(xì)化任務(wù)要求與討論規(guī)則，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，及時(shí)糾正偏題現(xiàn)象，并引導(dǎo)小組歸納總結(jié)觀點(diǎn)，提升合作探究的有效性。
《母雞》教學(xué)反思 3
朗讀是理解《母雞》文本情感的重要方式，本次教學(xué)中，我雖重視朗讀指導(dǎo)，但教學(xué)效果仍有待提升。
課堂上，我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、分角色讀、齊讀等多種朗讀形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母雞 “討厭” 特點(diǎn)的段落時(shí)，學(xué)生能通過(guò)夸張的語(yǔ)氣表現(xiàn)母雞的令人厭煩；而朗讀體現(xiàn)母雞母愛(ài)的`段落時(shí)，部分學(xué)生難以把握情感基調(diào)，語(yǔ)氣平淡，未能傳達(dá)出母雞的慈愛(ài)與勇敢。我雖進(jìn)行了示范朗讀和個(gè)別指導(dǎo)，但缺乏對(duì)朗讀技巧的系統(tǒng)講解，如如何通過(guò)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表達(dá)情感。
反思后，我意識(shí)到應(yīng)在朗讀前，結(jié)合文本內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生分析情感，再針對(duì)性地講解朗讀技巧，如讀 “在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼” 時(shí)，強(qiáng)調(diào) “頂尖銳”“頂凄慘” 重讀，突出母雞的警戒。同時(shí)，增加生生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)中，提高朗讀能力，更好地體會(huì)文本情感。
《母雞》教學(xué)反思 4
《母雞》教學(xué)中，我注重課堂互動(dòng)，但在互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在不足，影響了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一些基礎(chǔ)問(wèn)題，如 “作者為什么討厭母雞”，學(xué)生能快速回答，但缺乏具有挑戰(zhàn)性的'問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深度思考。小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極性不高，存在 “旁觀者” 現(xiàn)象，且小組匯報(bào)時(shí)，個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，其他學(xué)生參與度低。此外，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)較為單一，多以 “很好”“不錯(cuò)” 等簡(jiǎn)單回應(yīng)，未能給予具體、有針對(duì)性的反饋。
為改善這一情況，今后我會(huì)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，兼顧基礎(chǔ)性與探究性，如 “母雞的母愛(ài)與人類的母愛(ài)有哪些異同”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。優(yōu)化小組合作機(jī)制，明確小組成員分工，確保人人參與。同時(shí)，豐富評(píng)價(jià)方式，從回答內(nèi)容、表達(dá)清晰度、思維創(chuàng)新性等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
《母雞》教學(xué)反思 5
讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，在《母雞》教學(xué)中，我嘗試開(kāi)展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，但效果未達(dá)預(yù)期。
學(xué)完課文后，我布置了仿寫任務(wù)，讓學(xué)生仿照課文寫法，描寫一種動(dòng)物從討厭到喜歡的情感變化。學(xué)生雖能運(yùn)用文本中的.寫作手法，如通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，但在情感轉(zhuǎn)變的過(guò)渡上較為生硬，邏輯不夠連貫，且部分學(xué)生內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)描寫。反思發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)文本寫作思路的梳理不夠細(xì)致，未引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者如何自然地展現(xiàn)情感變化；同時(shí)，在寫作前，未給予學(xué)生足夠的素材積累和寫作指導(dǎo)。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)在解讀文本時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作脈絡(luò)，分析情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和過(guò)渡語(yǔ)句。寫作前，組織學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材，并進(jìn)行片段寫作指導(dǎo)，如怎樣通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫突出動(dòng)物特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合。
《母雞》教學(xué)反思 6
對(duì)照《母雞》的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，學(xué)生基本能梳理出作者對(duì)母雞情感的變化過(guò)程，也了解了通過(guò)具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法，但在情感體悟和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，目標(biāo)達(dá)成度不夠理想。
在情感體悟上，學(xué)生對(duì)母雞母愛(ài)的理解較為淺泛，未能深刻體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的對(duì)生命、母性的贊美。在語(yǔ)言運(yùn)用上，學(xué)生雖能識(shí)別文本中的修辭手法和描寫方法，但在實(shí)際表達(dá)中，不能靈活運(yùn)用。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的`賞析停留于表面，缺乏深入挖掘；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)不足，學(xué)生缺少運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
今后教學(xué)中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過(guò)對(duì)比閱讀、拓展延伸等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本情感；增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生改寫句子、仿寫段落，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，確保教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
《母雞》教學(xué)反思 7
《母雞》教學(xué)過(guò)程中，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。
在講解作者討厭母雞的原因時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句興趣濃厚，討論熱烈，我未及時(shí)把控時(shí)間，使得這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。而在講解母雞母愛(ài)的偉大，以及引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感轉(zhuǎn)變的深層意義時(shí)，時(shí)間緊張，只能倉(cāng)促收尾。此外，留給學(xué)生自主思考和課堂練習(xí)的.時(shí)間不足，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固不夠。
為優(yōu)化時(shí)間分配，我會(huì)在備課階段，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精確規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。課堂上，密切關(guān)注時(shí)間進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生感興趣但非重點(diǎn)的內(nèi)容，適可而止；保證重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹，并預(yù)留足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
《母雞》教學(xué)反思 8
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌，2/4拍。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點(diǎn)；生動(dòng)地描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。這節(jié)課我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事貫穿整節(jié)課，帶動(dòng)了學(xué)生的'興趣，學(xué)生一直緊跟我的每一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入過(guò)程中我也用歌曲的旋律創(chuàng)編了歌曲讓學(xué)生多次聆聽(tīng)，加深對(duì)歌曲旋律的熟悉程度，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)更容易演唱。演唱歌曲前把歌曲中比較難唱的“2”“4”“6”三個(gè)音，通過(guò)柯?tīng)栁氖謩?shì)的輔助，學(xué)生可以較為準(zhǔn)確的演唱，為歌曲學(xué)唱做鋪墊。
當(dāng)然也有許多不足的地方需要改進(jìn)：
1、整節(jié)課不夠完整，應(yīng)該學(xué)唱歌曲后加入創(chuàng)編。學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物加入歌曲中，自己演唱以及創(chuàng)編動(dòng)作。
2、學(xué)生在第一次嘗試演唱旋律前，應(yīng)該用鋼琴?gòu)椥山o學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聆聽(tīng)音高，再嘗試演唱旋律，第一遍的聆聽(tīng)非常重要。
3、歌曲的情緒也要放在前面說(shuō)，情緒對(duì)歌曲的表達(dá)十分重要，應(yīng)該放在表演之前，先把歌曲唱好再進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。
4、課堂上的語(yǔ)言過(guò)于隨意，有些語(yǔ)言需要再次斟酌
5、可以增加對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。
《母雞》教學(xué)反思 9
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫下來(lái)。
出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的'印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛(ài)：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
�。ㄘ�(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）
相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？
說(shuō)話練習(xí)，讓孩子們用書上的語(yǔ)言填空。
A、當(dāng)有老鷹飛來(lái)，母雞（ ）。
�。�、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（ ）。
二、升華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)敬佩和喜愛(ài)，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。）
�。�、感情朗讀4—8段，體會(huì)母愛(ài)改變了母雞，深入理解中心句。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
《母雞》教學(xué)反思 10
9月25日，濟(jì)源市全體青年語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，本來(lái)以為這只是像以往培訓(xùn)一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場(chǎng)才得知需要現(xiàn)場(chǎng)抽簽進(jìn)行同課異構(gòu)。最終決定做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟(jì)瀆路學(xué)校，我們聆聽(tīng)了名師張小娟老師和青年教師史若蘭老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注重基礎(chǔ)，并且特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo);青年教師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時(shí)間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實(shí)有效。
首先是張老師的課給人一種拂面春風(fēng)的感覺(jué)，清新自然而又有條理。她通過(guò)復(fù)習(xí)老舍的另一片佳作《貓》來(lái)導(dǎo)入了《母雞》的學(xué)習(xí)，并且也為后面對(duì)比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時(shí)我就在想，如果換做是我，可能就是通過(guò)《貓》來(lái)導(dǎo)入到新課文，僅此而已，那樣肯定會(huì)缺乏新意。接著，她又讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上想想：如果你要是寫母雞，你會(huì)寫些什么？這個(gè)也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒(méi)有給孩子們足夠的時(shí)間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓學(xué)生通讀全文，體悟作者為什么討厭母雞，并特別注重朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體悟語(yǔ)氣。以前我們總會(huì)說(shuō)“美美的讀一下”，“讀出高興、失望、生氣的語(yǔ)氣”，但是卻收效甚微。聽(tīng)了張老師的課，我才知道，通過(guò)讓學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)的情景、揣摩關(guān)鍵詞也是指導(dǎo)朗讀的好辦法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞討厭時(shí)，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音討厭，卻為什么不放在一起？由于聽(tīng)課的時(shí)候我們還沒(méi)有進(jìn)行到這一課，其實(shí)如果換成是我來(lái)備課，可能也無(wú)法注意到這一細(xì)節(jié)。另外一個(gè)是拓展部分，辨析“我不敢再討厭母雞了”標(biāo)點(diǎn)的變化是否合適，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生偏難，但是在她的引導(dǎo)下學(xué)生們說(shuō)的都還不錯(cuò)。拓展環(huán)節(jié)她還教給學(xué)生如何讀名家文章。交給了學(xué)生一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。平時(shí)我們總是抱怨學(xué)生不靈活，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，應(yīng)該是和自己的引導(dǎo)方法有分不開(kāi)的關(guān)系。
緊接著就是實(shí)戰(zhàn)階段了，在讓學(xué)生通讀課文總結(jié)母雞有哪些讓人討厭的.，孩子們表達(dá)不簡(jiǎn)潔，只會(huì)機(jī)械重復(fù)課文中的句子，不會(huì)靈活運(yùn)用。這也是平時(shí)上課中的常態(tài)：不會(huì)概括總結(jié)，不會(huì)靈活運(yùn)用。后面讓孩子們對(duì)應(yīng)找一找母雞的優(yōu)點(diǎn)，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)“母雞可能會(huì)怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？”這種發(fā)揮性的問(wèn)題只有經(jīng)過(guò)小組討論才會(huì)有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問(wèn)題，能不能把“我不敢再討厭母雞”換成“我不會(huì)再討厭母雞”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很難，同學(xué)們都睜著為難的眼睛，最后我只能自己說(shuō)出了問(wèn)題的答案。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)收獲不小，讓我知道自己在教學(xué)上還有很大的提升空間。在以后的培訓(xùn)中，我會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真反思，讓自己的教學(xué)水平更快提升。
《母雞》教學(xué)反思 11
《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。因此，備教材時(shí)，我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞�！焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了。”這條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說(shuō)法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了�！边@句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì)寫法有什么不同。
教學(xué)伊始，我先將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無(wú)病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，討論得也很激烈。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，并讀讀體會(huì)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，我關(guān)注細(xì)節(jié)，如第7自然段，抓重點(diǎn)詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì)母雞的辛苦，“半蹲著”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)“半蹲著”你看到了什么？“一聲不哼”通過(guò)采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的`慈愛(ài)，辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！蔽曳糯螽嬅�，讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一只大雞來(lái)?yè)屖�，母雞�！边@一寫話練習(xí)，來(lái)填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生想象畫面，抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢，感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后，讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛(ài)的圖片，讓母愛(ài)在學(xué)生的心里得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細(xì)反思一下，卻存有不足之處需改進(jìn)：1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位。2、在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過(guò)細(xì)，未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。
《母雞》教學(xué)反思 12
在本課教學(xué)中，我先抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的.無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助文本巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)件的己對(duì)中心句的反復(fù)研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)情到了每屆特的母愛(ài)。
《母雞》教學(xué)反思 13
一、磨課不誤教學(xué)工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個(gè)理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的.慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。
四、教學(xué)語(yǔ)言乃智慧。許多時(shí)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實(shí)。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅(jiān)持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實(shí)效，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。
《母雞》教學(xué)反思 14
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳，重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節(jié)課主要是通過(guò)聆聽(tīng)去表演、表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼�，向人�?bào)喜添快樂(lè)”的地方唱的不夠流利和完整。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，何不嘗試用動(dòng)作來(lái)幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋嘗試根據(jù)歌詞意思來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作去幫助演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當(dāng)歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動(dòng)作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)的參與到表演唱的過(guò)程中。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的鞏固練習(xí)，孩子們很快就能獨(dú)立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會(huì)到了成功的喜悅！看到他們那么開(kāi)心的'去演唱，我的心情也是無(wú)比的舒暢的。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，用動(dòng)作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
《母雞》教學(xué)反思 15
今天上午第一節(jié)，我在四五班講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。
教學(xué)中我直接點(diǎn)題：“本單元的主題是作者筆下的動(dòng)物，我們學(xué)習(xí)了高傲的白鵝，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》，”以此引出作者老舍的簡(jiǎn)介。然后，我讓學(xué)生聽(tīng)了課文的范讀，聽(tīng)后，讓他們淺談了對(duì)母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著我們。接下來(lái)，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個(gè)情感變化為線索，對(duì)討厭母雞做了詳細(xì)的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出“母愛(ài)是世界上最偉大的力量”。之后，我還著重強(qiáng)調(diào)了過(guò)度段，是因?yàn)樗某霈F(xiàn)，將課文的前后聯(lián)系在了一起。在給學(xué)生上課的`過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來(lái)表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì)喜愛(ài)的部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì)這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉(cāng)促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫法對(duì)比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫法，寫動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力之外，一定要把握好時(shí)間，掌握住分寸，重點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)間必須有保證才能讓學(xué)生為止所心動(dòng)。
【《母雞》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
母雞的教學(xué)反思09-26
母雞教學(xué)反思07-17
《母雞》教學(xué)反思07-05
(薦)《母雞》教學(xué)反思07-05
《母雞》教學(xué)反思(15篇)09-09
《母雞》教學(xué)反思（通用18篇）04-10
《母雞》教學(xué)反思（匯編15篇）07-04
《母雞》教學(xué)反思(集合15篇)10-22
母雞的作文02-20