- 相關(guān)推薦
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《松鼠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《松鼠》教學(xué)反思1
上完課后，我自己靜靜地坐在位置上，一句話也難得說(shuō)，是什么緣故，恐怕自己一時(shí)也說(shuō)不出一個(gè)所以然。應(yīng)該說(shuō)，整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)課改后學(xué)生的能力水平較之以往有了很大的改變，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的飛揚(yáng)，自主意識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn)，這在課堂上展示得非常豐滿。課堂上，我能尊重每個(gè)孩子的人格，保護(hù)他們的自信心和自尊心，讓他們有表達(dá)的欲望，并能積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
可是，另一個(gè)問(wèn)題又?jǐn)[在了我們眼前。在學(xué)生興趣被激起的同時(shí)，如何進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)？關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？在課堂上，有個(gè)別孩子在做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，是授課內(nèi)容不精彩？還是老師講課方式單調(diào)？我陷入了沉思……看來(lái)，我的課堂調(diào)控能力與自己想象中的確實(shí)還存在一定的距離，教師課堂把握不足，因而未能及時(shí)組織課堂紀(jì)律。更為要命的'時(shí)，在當(dāng)時(shí)氣急敗壞的情況下，連自己最為拿手的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也基本消失了。總之，一堂課下來(lái)，給我留下了諸多的遺憾！在各位老師的評(píng)價(jià)中，這是一節(jié)不錯(cuò)的課堂教學(xué)。至于自己所上的課怎樣呢，我一時(shí)也說(shuō)不清，只是它沒(méi)有我想象中的好。
我認(rèn)為，一堂成功的課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學(xué)生是否樂(lè)意上這堂課，是否樂(lè)意參與探索、交流等；二是學(xué)生得到了什么？如知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。只有做到這兩點(diǎn)，課堂才會(huì)成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠，刺猬，獾如何過(guò)冬的知識(shí)。讀來(lái)生動(dòng)活潑，富有童話色彩。備課時(shí)，我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿興趣，朗讀理解應(yīng)不成問(wèn)題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)話訓(xùn)練，即在每一幅自己喜歡的，畫(huà)的有意思的畫(huà)上寫(xiě)幾句話，再注明日期。可以說(shuō)在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之際引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)日記，并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活，已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對(duì)松鼠，刺猬，獾這種動(dòng)物世界的過(guò)冬生活不大了解，尤其是對(duì)“獾”很陌生，連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀上的“知道” 而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察，體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見(jiàn)聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活，世界的視角，是今后繼續(xù)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性，內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬，獾要冬眠，對(duì)于松鼠基本冬眠，偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段，閱讀時(shí)必須將所有的視為一個(gè)整體方能理解。
但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫(xiě)話訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性，片面性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程，只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性，因果性恰是學(xué)生今后寫(xiě)作聯(lián)系亟待堅(jiān)強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
《松鼠》教學(xué)反思2
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞耍墒蟀咽痔住㈩^巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài)，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
11月25日，我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺(jué)良好，但還有很多不足。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高，興趣極濃。板書(shū)課題后，我要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)去整體感知課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)別，要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生抓住“喜愛(ài)”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句，深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。但在這一過(guò)程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。沒(méi)有做到讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀，使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。也正因?yàn)槔首x感悟句子用的時(shí)間少，才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的寬裕，迫使我臨場(chǎng)決定讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆，寫(xiě)寫(xiě)身邊喜愛(ài)的.小動(dòng)物并表達(dá)喜愛(ài)的情感。但也并非無(wú)益，做到了讀與寫(xiě)的結(jié)合，為以后寫(xiě)作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。最后總結(jié)全文，揭示人與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。
我一直希望自己的教學(xué)過(guò)程順暢、清晰，師生配合默契，達(dá)到很好的效果，但預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與批評(píng)，我想，你提得越多，我的收獲會(huì)越多，我成長(zhǎng)得也許也會(huì)越快。在此，深表感謝！
《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的.“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個(gè)方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
《松鼠》教學(xué)反思4
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1．興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開(kāi)始，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻，它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍，一會(huì)兒在草地上奔跑，一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠啊！”在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě)，便對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2．語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說(shuō)話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3．注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的.寫(xiě)法，我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較，來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過(guò)自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)明方法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5．習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文，課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
《松鼠》教學(xué)反思5
4月27日上午第三節(jié)課，我在行知小學(xué)參加了縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽賽課一結(jié)束，我就有點(diǎn)沮喪因?yàn)椋腋杏X(jué)與學(xué)生互動(dòng)很不成功，整堂課只是按26日晚設(shè)計(jì)的教學(xué)流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過(guò)幾點(diǎn)火光，如：有一位同學(xué)在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時(shí)，就概括出“偷”糖吃，他特別強(qiáng)調(diào)了給偷加引號(hào)；另一位同學(xué)讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)；還有同學(xué)由課文最后一段感受到了作者對(duì)松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個(gè)生成的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)然而，我卻沒(méi)能讓星星之火發(fā)展成燎原之勢(shì)！這的確是我的失職
到底是哪些原因致使我犯了這個(gè)錯(cuò)誤呢？我不禁思索起來(lái)……
不久前，我上了兩堂公開(kāi)課，一堂是校級(jí)賽課，我執(zhí)教的課文是六年級(jí)下冊(cè)第18課《跨越百年的美麗》學(xué)生是自己本班的孩子；另一堂是校遠(yuǎn)教日公開(kāi)課，我執(zhí)教的課文是五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》學(xué)生是大阜小學(xué)五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)過(guò)這兩堂課的一位老師說(shuō)《跨越百年的美麗》上得好些，感覺(jué)老師與學(xué)生很合拍我亦同感細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)文本的解讀水平、對(duì)理念的感悟程度絕不是短時(shí)間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關(guān)系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面對(duì)熟悉的學(xué)生，我比較從容、鎮(zhèn)定，能夠做到“問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，較好地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、提升當(dāng)面對(duì)陌生的學(xué)生時(shí)，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學(xué)生需要的在面對(duì)教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我常常不能果斷地取舍，在心底把希望寄托于下一個(gè)學(xué)生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學(xué)習(xí)的組織者，我應(yīng)該想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，共享、放大學(xué)生的思維成果，以達(dá)到最大限度的共贏
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學(xué)方面的問(wèn)題1、描述問(wèn)題的語(yǔ)言不夠形象，以致陌生的學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的`關(guān)注度不夠，甚至產(chǎn)生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學(xué)生中傳遞我清楚地記得，《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課上到“通過(guò)朗讀來(lái)展示你對(duì)作者感情的理解”一環(huán)節(jié)時(shí)，一位女生站起來(lái)讀了作者說(shuō)的話“松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子”后，我急于指出這是語(yǔ)言描寫(xiě)，而不是側(cè)面描寫(xiě)，大大打擊了這個(gè)孩子的積極性我這樣做，面對(duì)自己班的學(xué)生時(shí)可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因?yàn)槲医酉聛?lái)又收獲了一片“沉寂”現(xiàn)在想來(lái)，我完全可以待學(xué)生充分感受完這句話，再引導(dǎo)學(xué)生找“另一處語(yǔ)言描寫(xiě)”，細(xì)細(xì)品味爸爸對(duì)松鼠的寵愛(ài)！自然地把課推向一個(gè)高潮！3、沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)問(wèn)題比如，如果自己印發(fā)教材，就完全可以避免學(xué)生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書(shū)上的筆記給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾
這一次賽課已經(jīng)結(jié)束了，然而，他對(duì)于我成長(zhǎng)的意義也許才開(kāi)始！
《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的`形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài)，化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類(lèi)及怎樣吃和怎樣儲(chǔ)藏食物，這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛(ài)之處，學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，我一定通過(guò)學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
《松鼠》教學(xué)反思7
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對(duì)它的喜愛(ài)所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。
這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：
1）體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）
2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的`評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定，比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。）
3）適時(shí)的放手? ?本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫(xiě)，以三部分來(lái)體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）
4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。
5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過(guò)后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。
通過(guò)反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
《松鼠》教學(xué)反思8
今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué)，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。本來(lái)，我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來(lái)。一者在課文的第一段，學(xué)生立刻就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述。可是我在課堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，我也感到有點(diǎn)唐突。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了)，上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問(wèn)題。而事實(shí)，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。
下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的，“文章下面哪幾段是寫(xiě)松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明，跟著說(shuō)，第二段是寫(xiě)漂亮，第三段是寫(xiě)馴良，第四段是寫(xiě)乖巧。我很滿意。可當(dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫(xiě)的是什么的時(shí)候，學(xué)生回答不上來(lái)了。顯然，學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的，因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去。
我按照既定的方法，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來(lái)，我就說(shuō)是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒(méi)找著。這里要說(shuō)的，備課時(shí)我對(duì)這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn)，只是機(jī)械地借鑒了參考書(shū)上的分析。學(xué)生找來(lái)找去就是找不著，我只得變換提問(wèn)的方法。在說(shuō)明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫(xiě)到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點(diǎn)寫(xiě)了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫(xiě)松鼠的漂亮，不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說(shuō)，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn);那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒(méi)有問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。
這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí)。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過(guò)松鼠的哪些方面來(lái)說(shuō)明馴良的特點(diǎn)，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過(guò)程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺(jué)，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來(lái)的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案，學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對(duì)了，學(xué)生都很驚愕。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫(xiě)的一個(gè)層面，哪些句子又是寫(xiě)的另一個(gè)層面。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí)，課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的'活動(dòng)范圍時(shí)，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn)，顯然學(xué)生沒(méi)能讀懂句子，更沒(méi)能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。
這時(shí)，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹(shù)上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫(xiě)的內(nèi)容。可遺憾地的是，我沒(méi)能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說(shuō)清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動(dòng)，可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物，更不可能“討人喜歡”。可要是把這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫(xiě)出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。
課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好，可學(xué)生回答出的問(wèn)題還是不錯(cuò)的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒(méi)能回答出這樣的問(wèn)題，我確實(shí)有點(diǎn)奇怪。同時(shí)，也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。
通過(guò)今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來(lái)，更不能難易一個(gè)樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了，課堂教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu)，明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。可因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒(méi)分配好，明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù)，那么勢(shì)必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒(méi)有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時(shí)間的問(wèn)題，而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò)，課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。
當(dāng)鈴聲響起時(shí)，學(xué)生很興奮地跟我說(shuō)，下課了。是學(xué)生對(duì)下課的期待，還是學(xué)生對(duì)上課的恐懼。我想大概是后者。這就說(shuō)明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂(lè)意的，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日，學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的，學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信。
《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第四單元可愛(ài)的小生靈中一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。全文共有四個(gè)自然段，分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行了描寫(xiě)。
我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，將它劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫(xiě)一種動(dòng)物的.外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個(gè)整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對(duì)課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問(wèn)題：這是一篇描寫(xiě)什么的課文，全文共分幾個(gè)自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識(shí)。這樣一來(lái)，先從文章的整體入手，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的了解，然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛(ài)這種小動(dòng)物的，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下這美麗可愛(ài)的小動(dòng)物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后，我請(qǐng)學(xué)生回到書(shū)中去看看作者是這樣寫(xiě)的，和大家說(shuō)的比一比，為什么會(huì)通過(guò)這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來(lái)作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥(niǎo)》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對(duì)一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)，這一練習(xí)如果時(shí)間充足，可以評(píng)價(jià)一到兩篇的習(xí)文，如時(shí)間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒(méi)有什么問(wèn)題的，不足之處就是由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。
《松鼠》教學(xué)反思10
“松鼠松鼠真可愛(ài)，大大尾巴當(dāng)被蓋，上竄下跳忙不停，廣積冬糧改不了。”當(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》后都禁不住笑了，調(diào)皮可愛(ài)的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前，同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，而且只要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是一個(gè)大問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本，體會(huì)文章作者所表達(dá)出的對(duì)松鼠的喜愛(ài)情感。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、找：
A、讓學(xué)生找出作者正面描寫(xiě)松鼠的有關(guān)文段，主要體現(xiàn)在松鼠來(lái)我家后做的幾件事；
B、找作者側(cè)面描寫(xiě)小松鼠的句子，主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。
2、讀：孰能生巧，讀能理意。個(gè)人讀，小組讀，全班讀，欣賞讀，多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中，在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話，是能收到意想不到的教學(xué)效果的'。如教完本文后，可以布置如下拓展作業(yè)：如果松鼠跑到你的家，你會(huì)怎么做？編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛(ài)，學(xué)生對(duì)話題感興趣，做起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解，最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求。
《松鼠》教學(xué)反思11
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過(guò)看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .
總之 ,我覺(jué)得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒(méi)有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的.了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思12
《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文，知識(shí)性較強(qiáng)，但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨，考慮過(guò)多，反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語(yǔ)句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。
在備課時(shí)，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，而且摻雜了過(guò)多花哨的`東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽略。
語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思13
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此，我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái)，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動(dòng)片，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟。可以說(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于，對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn)，教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思14
成功之處：
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。”讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
不足之處：
教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
改進(jìn)措施：
讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的.主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；另外，如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,效果會(huì)更佳。
《松鼠》教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法。我在備課的時(shí)候以教師用書(shū)為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法；二是了解說(shuō)明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)習(xí)思路：
一、從文中描寫(xiě)松鼠外形的語(yǔ)句體會(huì)說(shuō)明方法
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
二、對(duì)比閱讀體會(huì)說(shuō)明方法的條理性
在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)松鼠是怎么打窩的`，然后再對(duì)比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)把閱讀能力的指導(dǎo)作為提升自己的業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。
【《松鼠》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
松鼠教學(xué)反思04-07
《松鼠》教學(xué)反思09-30
松鼠的家教學(xué)反思03-10
《松鼠》教學(xué)反思范文06-07
那只松鼠教學(xué)反思12-28
松鼠和松果教學(xué)反思04-10
《松鼠》教學(xué)反思15篇06-17
《松鼠和松果》教學(xué)反思04-08
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)反思03-21
小松鼠找花生教學(xué)反思04-08