總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的教研課題工作總結，歡迎閱讀與收藏。

教研課題工作總結1

　　一個學期緊張繁忙的課題研究、教學教研工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學期，我繼續主持實施泉州市教育科學“十一五”規劃課題“小學綜合實踐活動與品德學科的綜合與滲透研究”課題子課題“小學綜合實踐活動四大領域有機整合目標設計有效性的實驗研究”，采取研究與教學相結合、理論研討與案例分析相結合的方式，采用總體規劃與個別指導、集中研修與分散實踐相結合的組織形式，組織本校課題組成員集中研討8次，為本校課題組成員舉辦綜合實踐活動方法指導專題講座兩場；

　　作為課題負責人，參與了泉州市綜合實踐活動研討會、晉江市進修學校組織的綜合實踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節綜合實踐活動常態化公開課；加入教育部中小學教師新課程xxxx年秋季遠程研修小學綜合實踐活動課程團隊，負責對山東省濟南、濟寧兩地200名學員的研修，實踐持續4個月。下面，將本學期課題研究和教學教研工作做一總結：

　　一、學情分析

　　本學期我執教三年級二班綜合實踐活動課程，每周兩課時。該年級同學均是第一次接觸綜合實踐活動。該班同學特點：活潑好動、自制力差、紀律不好、不愛動腦筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學實際狀況，第一個學期的入門指導、啟蒙教育非常重要，決定著今后綜合實踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實施。

　　二、本學期目標：

　　走入社會，認識社會環境，探究社會問題，引導同學運用科學的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養觀察能力；熟悉并遵守社會行為規范，發展人際交往，融入集體，具有合作品質；啟發激發好奇心和求知欲，親身實踐，嘗試經歷科學探究的過程，運用調查訪問、上網查詢等方法收集和處置信息，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達想法、創意和探究結果。

　　三、課題研究與教學實驗的實施過程：

　　（一）目標分解、任務明確

　　我把自身制定的學期總目標分層次滲透于活動主題的每個環節中，體現目標的結構性與個別化、具體化、情景化，追求目標設計的有效性，以活動主題為載體來達成目標。

　　本學期初，我通過創設情景，和同學一起討論，生成了活動主題“走進動畫片”，然后指導同學對他們所提出的問題進行分類、歸納，確定了三個活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。

　　“走進動畫片”活動目標：在教師引導下，同學留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網等等方法收集與自身的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自身的觀點和想法，愿意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。

　　（二）過程清晰、環節緊扣

　　本學期已完成一、二兩個活動專題的教學計劃。第一個活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時間，基本流程：創設情景提出問題——歸納問題，確定三個活動專題——實施第一個活動專題——指導同學設計簡單的活動方案——交流、評價，改進活動方案——同學利用課余時間自主實踐并寫出實踐的過程——各小組選出一名同學參與全班交流展示——評出5個獎項——結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學的表示、評價、寫作能力的培養）。

　　第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時間，基本流程：同學針對動畫片提出問題——設計問題單——學習、運用合適的發解決問題——匯報交流、梳理解決問題過程中的困惑——繼續解決問題單的問題——匯報交流——動手制作手抄報——手抄報效果展示（偏重同學問題意識的培養，創設情景指導同學學習運用收集信息的方法，提高同學解決問題能力和動手能力。）

　　（三）關注細節、有效指導

　　本學期，我緊緊圍繞目標，密切關注同學學習活動過程的每個細節，在同學真正需要指導時和時給予到位的指導。

　　活動專題一的評出5個獎項的活動環節中，我發現8位同學評審員的評價規范不一致，原因是沒掌握每個獎項的評價要點（例如“最佳創意獎”的評價要點是同學扮演時所體現出來的與眾不同的創意，這些創意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學評審員進行糾正，而是引導全班同學深入分析每個獎項中需要注意的問題，同學很快發現評價中存在的問題，并認為原因是他們起先沒有真正理解每個獎項的實質，忽視了很多需要注意的問題，導致評價的不公正；在各小組選最佳組員時，我發現同學不懂得觀察和比較，就連對兩份作業質量進行比較也不會，甚至有一兩個小組還知道要做什么。針對這個問題，我和時在班上進行集中指導，再次指導同學對比自身設計的評價表，根據評價的各個要素，搞清楚究竟從哪幾個方面來評，怎么評，比方我建議每個組員輪流看相互的作業，一起觀察和比較，然后一起討論和商定該份作業應該得幾顆星。

　　各小組推薦出最佳組員的環節共進行了兩節課，相對充沛的小組評比有助于同學通過組員之間作品的觀察、對比，了解和學習他人的優點，促進自身的反思和改進自身的缺乏，認識自身的缺乏，進而改進自身的作業。兩節課結束后，我發現有10幾個同學重新修改完善了自身的作業，說明交流合作的目標達到了。

　　在討論同學提出的“動畫與漫畫有關系嗎？”時，同學說上網查不到這方面的資料，我發現根本原因是同學不會分析問題。于是，我引導同學對首先對這個問題進行分析：先上網查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進行比較，找出相互間的關系，得出最后的結論，使同學的思維能力得到提升。

　　經過一個學期的教學活動，同學從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，同學的各種能力出現螺旋式的`上升，再次驗證了我的理念———因為老師的用心，同學是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實踐活動課程給予充沛的認可。

　　（四）規范管理、科學評價

　　綜合實踐活動課程的管理與評價是制約這門課程常態化實施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價又是瓶頸中的瓶頸。我把評價貫穿于每個環節中，依照班級公約，每節課都評出5名紀律星，教學秩序越來越好，使得同學也越來越注意認真傾聽了；我還結合同學在活動中的表示評出5個獎項，結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個星星可以晉級為一個月亮，10個月亮可以晉級為一個太陽；通過多次的激勵和矯正，同學在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉，于是，良好的意識、習慣、能力便形成了（引用課程團隊高啟山老師的話）；學期終結時我采用期終評價表來進行評價，通過設計一些問題讓同學、同學、家長、老師回答，引導同學對整個學期進行反思和總結，也為本學期目標達成度進行檢測提供重要依據，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最后，評選出20名優秀組員進行獎勵。這些管理和評價的落實，有效的激發了同學參與綜合實踐活動的興趣，有力地促進這門課程的持續發展。

　　三、目標達成度的檢測與評估

　　80%的同學能初步懂得運用多種途徑來獲取信息，能合理運用采訪調查、上網收集信息的方法，能初步設計簡單的活動方案，能和同學分享效果，能逐漸認識到自身的缺乏和優點，并進行評價，能通過評價逐步約束自身的行為。

　　四、取得的效果

　　（一）同學方面

　　1、有形效果本學期共完成兩個活動專題；每位同學完成實踐作業13份；全班共完成調查方案40份、手抄報35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價70份、學期評價40份。

　　2、無形效果70%的同學每周都能完成作業；90%的同學喜歡這門課程；同學越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發言，課堂變得有序了。

　　（二）教師方面

　　對教師有效指導戰略的體會：

　　1、教師要深入地了解同學，這是活動勝利的基礎，同時讓老師的指導更有針對性

　　2、根據年齡靈活制定學期目標和活動主題目標

　　3、根據同學的年齡和本班同學的實際情況，對活動方法進行分層設計，體現能力的遞進上升

　　4、堅持活動過程的連續，注重時間上的連續，追蹤同學的活動進程

　　5、多渠道開發課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示同學的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；從期末的評價表中，95%的家長支持學校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學習有協助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協助；會觀察事物了；這種課要堅持上…、、”同時更為感動的是張美棋同學的家長提出了珍貴的意見：“老師應多提供方法指導，比方印發資料，告訴家長應該提供哪些支持和協助…、”

　　張薪同學的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價表，幫班級拍課堂實錄…、、有這樣堅強的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實實去實施嗎？我們還會說開展綜合實踐活動很難嗎？其實一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態，一切以小朋友的發展為宗旨，讓我們的小朋友吸收著陽光，快樂地呼吸和生長。

　　五、存在的問題：

　　1、匯報的形式比較單調，同學的對于階段匯報的思路還不能考慮周全，如何讓匯報形式多樣，又不增加同學很多負擔，不占用同學的很多課余時間？

　　2、同學在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹

　　3、同學分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。

　　4、局部同學的作業不能按時完成，注意力不夠集中。

　　六、下學期的工作思路

　　1、活動中注意培養同學的傾聽習慣。

　　2、加強分析問題能力的培養

　　3、活動方法的設計目標提高。

教研課題工作總結2

　　科研課題的確立：我校作為一所農村中學，且處于邊遠山區，在教育教學的實踐中，發現農村學生不敢開口，聽說水平無從談起，我校教師因此采取小步走和點突破的方式，在培養聽說能力方面，展開了探索和嘗試。我校是一所普通的農村初級中學，教師的教學理念、教學手段、教學水平處于一般水平。離新課標的要求還差得很遠，特別是聽說能力方面，有著一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環節進行研究，以便使我們的學生更加全面的發展。

　　本課題從xxxx年五月開始選題，xxxx年8月經唐山市批準立項為市級項目，20xx年4月批準為河北省立項科研課題。在校領導的關心指導下，我們認真選題，組建隊伍，結合農村英語教學實際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來提高學生的聽說能力，以聽說能力的提高來促進學生整理素質的提高，增強對英語的興趣。

　　目前中考英語教育只有筆試和聽力，教與學以此為指揮棒，只重視筆試和聽力，而現實社會中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個薄弱環節加強教學指導，進行研究，以期有所突破。并且也希望通過聽說能力的培養，來推動讀寫能力的提高，同時也增強學生對英語的學習興趣和學好英語的自信心。

　　我們認真確定課題組成員的分工；人員結構：承擔本課題的研究人員均是年富力強的中、青年教師，結構合理，有較強的科研意識和水平，責任心強。課題組分工情況：孟xx——宏觀把握課題立項研究情況，為課題立項研究提供物質保障。張xx——全程實施，活動總結。王xx——課題選定，理論價值，各階段研究目標的.界定。張xx——七年級階段，孫xx——八年級階段，郭xx、李xx——九年級階段。

　　xxxx年九月，我們組織開展英語聽說教學現狀的問卷調查，分發500份問卷調查表，收集并撰寫針對農村中學學生，英語聽說學習中的個體差異所采取的行之有效的相應策略的調查；了解學生口語交際的心理障礙，進行心理分析，由郭xx老師設計了三十個常見問題，最后歸納總結，以調查報告的形式展現出來，并上交教務處存檔。

　　另外我們收集了20xx-xxxx年期中、期末統考英語試卷，認真分析對比聽力試題的命題的題型以及分值比例，并對聽力成績分析統計，并撰寫有關英語聽說現狀的分析研究報告；報告形成了書面材料，經全組英語教師認真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學生應充分利用此次錄音，檢查、補充前兩遍聽音時所忽略或遺漏的內容，進一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對的標準為：對單詞拼寫，要求完全準確；對句子聽寫，要求根據書寫下來的關鍵詞，造出結構完整、語法正確，無拼寫錯誤的句子，平時多做些寫訓練，提高了該題的得分率。已經初見成效。

　　教師為學生營造聽說的語言環境，精心挑選貼近學生生活的口語話題，使學生樂于動口；我們利用晚自習時間，每兩周看一次英文電影《史萊克過圣誕》、《快樂的大腳》等英文短片，學生很感興趣，在娛樂的同時，增強了學生的語感，提高了學生的聽力水平。

　　在英語教學中，許多教育家都提出，要培養學生的學習興趣。因為興趣是開啟學生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙，是推動學生學習英語的一種最行之有效的內部動力。而情境教學是一種比較實用的藝術化教學手段，它能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，它能使學生始終情緒飽滿，英語短劇表演，給學生創造一定的情境，讓學生能夠在一個特定的環境中有講英語的愿望。我們針對課本中的指路問路、購物，看醫生等話題，讓學生展開口語會話，學生很愿意表現，達到了預期的目的。

　　在初中英語教學過程中，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happybirthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。

　　我們在教學實踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學收到滿意的效果。在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果，要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。

　　通過本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應用與其他教學手段的良好融合，確實能夠挺高學生的聽說水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續努力，不斷探索，切實找出一條適合農村學生學好英語的新思路。

教研課題工作總結3

　　根據我校課題研究計劃和自治區總課題組、縣教研室的要求，我較好地完成了各項既定任務，使課題研究工作更上一層樓，使字理教學得到了進一步推廣。

　　本年度是字理課題研究全面實施階段的第二個年頭，我以中年級的字理析詞和將字理教學與新課改的結合，如何處理字理教學的包辦性等作為本學期工作重點，并有計劃地進行課題研究和學習交流，收得了良好的成效。

　　一、積極實驗探索，工作有突破

　　課題研究的主陣地在課堂，為了深入開展字理教學研究，我從課堂教學抓起。認真備好課，找準每節課中字理教學的點，商議好每個字理點講析的度。同時我還考慮到如何解決較為繁瑣的字理講解的問題，考慮到如何將字理教學與新課改精神有機的結合起來，克服字理教學的包辦性。我以這些教學思想來指導課堂教學，使字理實驗有了新的突破。

　　二、按時參加學習，業務有提高

　　我校字理課題組把每周的'星期四下午第三節定為課題研究理論學期時間，課題研究組長組織每位課題組成員認真學習字理理論知識，使老師在學習中不斷得到提高。我校課題組還聘請黃輔導進行特別的指導，學校有條不紊地、極其認真地開展課題研究工作，使我有較多的機會到兄弟學校去觀摩學習，交流反思。經過互聽互評，業務水平有了較大的提高。

　　由于計劃定得周密，大家準備得認真，我一共欣賞到了6節課題組成員的字理精品課。每一節課都能給我帶來新的啟示和思考，每一節的評議均使我得到理論上的提高。與此同時，我在這些較為成功的課堂教學中發現了一些我應該努力克服的問題。例如：活用字理的方法，師生互動的形式，如何倡導自主合作探索學習方式等，這些將是我今后工作努力的方向。

　　三、做好常規工作，研究有成果

　　按照課題研究總計劃，我自覺地運用字理教學法進行識字和閱讀、作文教學，使學生在寫字、用詞造句、減少錯別字等方面有了很大的進步。同時，還利用業余時間學習業務知識，撰寫經驗論文和優秀教案和教學反思，使課題研究工作做到了理論與實踐相結合，提高了實驗水平。

　　學期結束前，我按照慣例，對我班進行字理知識測試，并做好了評卷和分析，測試成績是較為理想，從中可見實驗教師運用字理進行識字教學，能使學生學得輕松，掌握牢固，效果是明顯的。四、明確工作目標，前進有動力

　　目前，我正朝著課題研究實施高峰期邁進，幾年來已積累了一些經驗，同時也發現了工作中存在的不足；例如，手頭的資料少，可直接指導教學工作的實踐性理論少，但我不氣餒，一如既往的向前努力著。

教研課題工作總結4

　　元月11日下午，檗谷小學語文教研組全體成員齊聚在會議室，就20xx-2018學年度入圍東石鎮教育科學“十三五”的語文課題進行階段性教研工作總結。

　　回顧本學期教研工作概況，點贊全體成員的不懈努力。為了使學生們養成良好的學習習慣，早讀風氣更加濃厚，本學期我們語文組特開展《小學語文早讀課效益提升策略研究》這一活動。期初語文組成員開展學生問卷調查，理論學習再學習，群策群力，最終形成策略的初稿，決定把早讀分成課外閱讀和課內閱讀兩大版塊研究。兩個板塊時間段的安排不是死板的，而是根據內容的多少和難易靈活處理。本學期我們先側重研究課外閱讀讀的是什么。我們開展的.主要形式是利用晨讀的前十多分鐘要求學生每天跟著學校廣播唱讀一個單元古詩。平常班級自行督促，在規定的時間段以班級為單位學校隨機抽取一名學生進行檢測、評定，獎勵古詩王，以激發學生唱讀興趣。閱讀內容是循序而漸進的，我校楊佳俊老師精心負責，自編晨讀知識清單，每個星期不斷更新閱讀內容。現閱讀工作推進扎實有力，整個教研組成員一致認可，希望能把課外“古詩唱讀”賽事繼續傳承下去。

　　會上，蔡婉秋組長要求老師們暢談本期課題組教研的亮點及值得思考改進的地方，老師們踴躍發言；接著蔡老師就本學期教研工作的開展作了總結，并明確指出了下階段的工作要點；最后，大家收集匯總學期課題研究全部資料。團結同心，集全組之力，相信，新的一學期課題研究會取得突破！

教研課題工作總結5

　　這個學期來，我們課題組在學校及教務處的指導、幫助下，完成了新課題的立題、申請及展開研討工作。由于我們課題組的成員教齡都較短，各方面的經驗都較缺乏，所展開課題題的研討工作難度較大些。現具體總結如下：

　　一、課題組完成工作方面：

　　1、繼續定期學習任務教學法，相互討論任務教學法的理論。

　　2、繼續把任務教學法試用于09、10印刷班的教學，這個學期主要是由劉佳佳老師試用任務教學法在09印刷班上課，課題組的成員都去聽劉佳佳老師上課，組內的成員相互聽課、相互討論任務教學法的應用情況。

　　3、曾華佳老師負責做好，任務教學法應用前對學生的學習情況、學習成績、學習興趣、學習方試做了問卷調查。以及任務教學法應用后的效果調查，調查結果顯示，應用任務教學法的成果效果目前不是很好，學生的學習興趣有所提高，但學生的學習的積極興和學習成績還沒有太明顯的變化，這是我們今后要繼續努力研究的問題，今后還要繼續加大課題的研究力度。

　　4、通過我們組內的成員相互學習，相互討論，老師的進步也很大，能夠更深層次的理解任務教學動法，也相繼地應用于印刷專業的課堂教學，而且有一定的教學效果。劉佳佳老師、李琳琳教師、付芬老師、曾永老師也結合自己的學習成果和教學經驗寫了相關的任務教學法論文。

　　5、課題組成員集體學習應用任務教學法學習寫教案、備課等。

　　6、通過老師對任務教學法的應用于課堂教學，效果有些，但還存在很多需要進步的地方。也說明了我們組成員對任務教學法的掌握及應用還存在很多問題。從課堂氣氛、學生的反應來看效果不是很好。這提醒我們今后的`研討工作會很難，說明我們還需要多多學習，多多在課題組內多展開些公開課，相互學習以提高教學業務能力。

　　7、學期末組織課題組成員總結、反思我們這個學期來的研討工作。

　　總結出我們的進步之處和存在的問題及今后努力的方向。并討論制定下一步研討工作的計劃和改進方案。

　　二、課題組存在的問題：

　　1、成員的教齡都較短，都是第一次做課題研究，研討能力相對弱一些。這是第二個學期做課題了，雖較上個學期有進步，但是研究能力還有所欠缺，還需要加大課題研究的力。

　　2、前期學習任務教學法、項目教學法、建構主義教學法時掌握的進度相對慢，理解還不夠深，應用時不夠自如。

　　3、在練習任務教學法應用寫教案、備課時還可以，但是應用于課堂上課時表現得不夠自如。在課堂上組織學生的配合學習及調動學生的學習興趣時表現出欠缺。

　　4、在做09、10印刷班的學習情況調查時，有相當一些細節表現出經驗不夠，調查報告還不夠詳細。

　　5、這個學期有寫研討論文也投了稿，但不知道能不能發表成功，研討成果還是不夠顯著。

　　三、今后的重點工作方面：

　　1、要多多努力加強學習任務教學法、項目教學法、建構主義教學法，加強教學理論學習，主要是要加強任務教學法的應用，應用于課堂教學，提高教學效果。

　　2、多開展課題組內公開課，練習應用任務教學法讓課，研究任務教學法上課的特點。

　　3、加強課題組內成員的相互溝通，相互學習，共同提高業務能力及教研能力。

　　4、注意課前、課后學生的學習特征，以提高教研效果，并總結出更好的教學方法來。

教研課題工作總結6

　　我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。一、課題的運行情況

　　我們教研組本著科學的態度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養小學生問題意識”開展一系列教研活動。活動主要方式是依托課例進行實踐。為了培養小學生問題意識，我有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，在活動中我們也發現了一些問題，主要體現在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒有達到所預想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經過課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：

　　1、教師創設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。

　　2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。

　　3、教師的提問針對性不夠。

　　就這種現象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：

　　1、開展讀書活動，針對如何培養學生的問題意識，學習有關材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。

　　2、開展沙龍活動，討論如何培養小學生的問題意識。

　　3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。

　　4、進行課堂實踐。繼續開展課題研討課。

　　5、反思提煉活動。

　　在自己的課堂中，首先轉變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。具體做法：

　　（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。

　　（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　　（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的`問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

　　經過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。

　　當前我們正進行“形成解決問題的基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課。活動開展中充分發揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整完善，形成最終的教案。

　　其次關注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經歷實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數學實際問題的發現、提出、解決過程，從而有效發展學生的數學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發展；增強學生學習數學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數學的興趣，提高教學效果。最后強調教后反思，在反思中提升。

　　二、課題運行的階段性成果：

　　（1）大部分班的學生在數學課上的積極性、參與度得到很大的提升。

　　（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、數學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。

　　2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發揮數學的思維價值和數學的應用價值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

　　4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。四、下一階段調整設想：

　　爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。

　　通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學課堂教學工作。鼓勵教師撰寫課題教學論文或經驗總結；

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分

教研課題工作總結7

　　敦煌藝術旅游中專學校省級教研課題《職業教育強化實踐教學研究》的子課題《會計專業技能訓練目標及考核標準》已實施一年，本課題組在學校領導的關懷下，在各位同仁的精心指導下，通過實驗人員的共同努力，進展順利，并且取得了比較理想的成果。本學期即將結束，為使該課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的目標，現將一年來的研究工作總結如下：

　　一．認真組織、實施本課題的研究工作

　　年初，組織實驗人員認真學習學校教科所的科研計劃，并根據學校計劃、針對外語組的實際情況制定了具體的、切實可行的計劃。第2周開始，全體實驗人員思想統一，步調一致，進行了一系列的研究活動。本年的課題研究重點定位于科研和教學的結合的實踐研究，在開展課題組日常的活動同時，著重采用多種方式進行實驗研究，探索最佳教學過程的設計。另外課題組不斷進行理論學習、深入挖掘研究我校學生會計技能訓練的潛在功能，同時加強對教師進行現代教育技術培訓。適時調整研究課題的方法策略，集思廣益、群策群力在已有的基礎上把本課題的研究水平提升到一個新的層次，特別是堅持做到了科研與教學的有機結合，促進了學校在現有的條件和環境下教學質量的提高。

　　二．堅持理論學習，促進教師科研水平的提高

　　本學期全體實驗人員不斷提高自身的綜合素質，加強理論學習，按計劃要求，每位老師認真學習了與本課題密切有關文獻，應用我校的網絡技術，深入進行文獻研究，以及一些新課程標準實驗方面的經驗文章，積極撰寫了科研論文。

　　三．科研活動中展風采

　　在本年中，本課題組的教師虛心好學，積極進取，堅持不懈地參與科研方面的各項活動，教育教學能力和科研能力明顯增強。科目的成員教師，通過學校、本課題的公開課、研究課，深入本課題的研究思路，積極探索信息環境下，教學設計的最佳。本課題組在常規活動的同時，積極參與敦煌藝術旅游中專學校課題教研活動，為我們的科研提供了新的思路。

　　總結過去，展望未來。在過去的.一年中，我們的課題研究已經取得了一定的成績，我們的教學已經形成了一定的模式，當然我們反對教學方法的模式化。在教學上我們已經取得一定的成績，我們完全有理由相信：在總課題組的指導下，經過我們實驗點老師的共同努力，我們的課題研究一定能取得更大的成績。總之，我們的課題研究工作還有待于進一步的深化，我們在取得成績的同時也深感自己的不足，我們將繼續學習，不斷探索，爭取獲得更多的成果。

教研課題工作總結8

　　我校為了便于全體教師，有效的開展數學專題教研活動，根據教師在實際教學中反饋的情況，以及我校實際教研狀況，經研究決定，數學教研專題為：（1）數學教學中如何提高學生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進行計算教學。

　　一、專題的提出及其意義

　　1、計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成，數學結論的獲得，還是數學問題的解決，都依賴于計算活動參與，計算能力的高低對學好數學知識起著極為重要的作用。

　　2、計算在很多教師和學生的眼里總和“枯燥、乏味”聯系在一起，教師教的不精彩，學生學的不起勁。由于師生的心理作用，從各個階段的學生作業和試卷分析來看，學生計算的正確率不容樂觀，然而小學階段是學生計算能力的最佳培養時期，是培養學生認真、細致耐心的關鍵時期。

　　3、教師進行計算教學時出現了不少誤區，沒有能夠很好的把握教材計算教學內容呈現的特點，出現了比如：算理講不清，數的概念教學不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過于追求計算過程的程式化，弱化了計算過程的思維，不重視計算和實際運用相結合，不重視計算能力的培養。

　　4、計算教學的課題既古老又年青，有利于全鎮各個年級的數學教師，各個年齡段的教師開展專題教研活動，可以讓所有教師，在本次專題教研中都能夠根據自己的實踐，進行相應的研究活動，都能夠發自己的作用。

　　二、明確教研專題的分工和步驟

　　1、詳細安排了本次專題教研活動的分工：我校由學校教導主任具體負責，數學教研組長召集，全體數學教師參與到專題教研活動的每一個環節，每個年級的數學教師負責本年級計算教學特點的分析，每個教師都要結自己的計算教學進行反思，對本班學生計算狀況進行全面的了解和分析。

　　2、為了便于進行交流、研討和統一管理，我校統一了專題教研的進度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專題教研活動進行全面安排布置，召集全體數學教師根據本校實際情況完成選題，并制定相應的.專題教研計劃。十月份進行實際情況分析和計算教學的理論學習，并要求每位教師把實際情況分析和學習體會寫成教學論文，在月底進行交流；十一月上、中旬觀看計算教學實錄，每位教師寫出評課意見或觀看體會；十一月中、下旬進行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進行小結。

　　三、主要階段性成果

　　1、全面分析了學生計算正確率不高的原因：

　　（1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。

　　（2）、師生都輕視口算和估算。

　　（3）、多數學生在計算時注意的分配和集中不夠，有待進一步的提高。

　　（4）、學生容易受到以前做過的練習影響，造成思維定勢的干擾。

　　（5）、沒有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。

　　（6）、學生對計算學習的興趣不濃，甚至有部分學生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。

　　2、全面掌握了老師計算教學與使用教材情境圖情況：

　　（1）、部分教師不注重算理的教學，只強調程式化的計算過程。

　　（2）、多數教師只會采取簡單重復的練習方式來提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。

　　（3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個別教師不使用教材情境圖。

　　（4）、有些教師把情境圖上成了看圖說話，不能很好的引導學生從復雜的圖中獲得學習數學必須的信息，不能靈活使用情境圖。

　　3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學教師都能夠積極的投入到專題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專題進行上課。使絕大多數教師的教研能力，業務水平有所提高，說到計算教學，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開課、不是為了完成教研任務，而是為自己的業務發展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業務能力和學生的學習能力。

　　4、在實踐中總結出一些提高學生計算能力的策略如：加強的算理的教學，重視口算和估算的教學，著實培養學生的數感；認真培養學生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。

　　5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學情境圖進行了整理和歸類，并找出其中的規律。大多數教師現在都會認真的引導學生觀察教材的情境圖，讓學生從中獲得信息，從而使學生能夠有廣泛的思考空間，進行發現問題、提出問題。能夠通過情境圖的直觀性、現實性和趣味性激發學生學習計算的興趣，也有教師能夠根據學生的實際情況，對教材情境圖進行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動過程。使情境圖成為鋪設學習新知的情境，進入新課的橋梁；成為開啟算理、掌握算法的大門；促進練習動態生成的法寶。

　　四、存在的問題與我們的思考

　　1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒有經驗往往造成針對性不強，研不到點子上，如何更有效的指導各小學扎實開展專題教研，促進教師成長，還有侍進一步的探討。

　　2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學生的良好計算習慣的養成、學生計算興趣的提高都不是老師說的一、二次，學生做幾次作業就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業務能力的提高也不是通過一、二次專題教研就可以全面提高的，學校和教師都應該以專題教研作為契機，為教師專業的成長和學生學習能力的提高提供平臺，在平時的教學中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。

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