總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編精心整理的校本培訓工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本培訓工作總結1

　　XX學年，，在縣教育局、教師發展中心、水頭學區與學校領導的有關精神的領導下，在鬧村中學師生的共同而為之努力下，我校開展了一系列的校本教研活動，學校的校本教研在平穩中又有了新的突破，對此，我們向上級領導和學校全體老師表達衷心的感謝！

　　一、養正，是校本教研的起點。

　　作為一個鄉村初級中學，我們深知科學而又高效的管理固然是開展校本教研的關鍵，但教師的精神引領更為重要。教師的精神引領是教育成長的精神動力。因此我們具體做了：

　　（一）深挖養正文化，夯實精神引領

　　1、全員養正讀書，

　　2、文學社發行校報

　　（二）加強常規管理，完善制度建設

　　為了確保教育的平安和幸福，我們十分重視制度建設。我們深知：約束是為了飛得更高，“無規矩不成方圓”的道理。

　　1、建章立制，形成制約機制

　　針對教育教學工作現實的需要，本著人性管理和嚴格管理相結合的原則，并結合上級有關精神，相繼建立健全了《鬧村中學關于教師外出學習、培訓、考察管理的規定（試行）》，《鬧村中學教師教學常規管理辦法（暫定）》。

　　2、強化管理，加快改革步伐

　　開展每月一次的教學常規檢查，緊緊圍繞課堂教學這個中心環節，實行備課、作業等過程管理，建立完備的'跟蹤評價檔案，狠抓教學質量，確保教學質量不滑坡。

　　開展班主任沙龍，圍繞一日常規、家訪工作等做深度研討，組織兩周一次的班主任例會；組織班主任參加溫州九中小班化教學研討活動。

　　二、啟智，是為了堅守教育的本真。

　　啟智的關鍵在于教學科研，教學科研是提高教學質量的加速器，為切實抓好這項工作，提高教育教學質量，學校具體做法如下：

　　（一）立足校本教研，加強隊伍管理

　　學校始終重視和加強師德教育，注重發揮班子的帶頭作用，黨員的先鋒模范作用和骨干教師的典型引路作用。

　　一是抓班子建設，率先垂范。例如積極隨堂觀課，做好學習和傾聽；加強寫工作日記和讀書活動。

　　二是加強教師隊伍建設。校內絕大部分教師每學期都有一節公開課，每個教研組每個學期至少組織三次集體備課，在集體的研討、交流中使自身的教學設計水平得到提高。我們的教師隊伍建設做到了“一條主線，三個平臺，一個加強”，即以精神引領為主線，借助學習、展示、評比的平臺，切實做好校本教研活動，加強對教師的專業培養。

　　三、慎思，是為了深化校本教研的改革。

　　存在的問題：

　　1、全員賽課活動，由于本校師資力量薄弱，開展這項活動教師積極性不高，沒有把賽課作為提高自身水平的有效途徑。若能邀請到縣、市級名師來校指導賽課，既能提高教師們參與教科研活動的積極性，又能增強實效。

　　2、教科研論文參與評比的面不廣，含金量不高，因此獲獎率也不高。采取措施思考：加強教師論文撰寫的方法指導。

　　3、教育共同體和聯片教研的實效不強，因為交通等因素，疲于奔波。

　　今后的思考：

　　1、教科室的工作沒有目標，工作計劃性不強，大部分工作等著上級縣、學區的布置，學校主動性開展的工作不多，效果不理想。應該加強學年工作目標規劃，制定詳細的時間與活動計劃，提高工作實效性。

　　2、學校規模不斷縮小，教師數越來越少，采取哪些措施避免縣、學區布置的教育、教學活動不走過場，做出實效。

　　3、堅定地做好溫州市小班化教學的改革（市試點學校）和校本教研的有機結合工作。

　　因此，切實開展小班化教育改革，借助成為市小班化試點學校，依托校本教研平臺，把挑戰轉變為發展的機遇，充分發揮我們的團結協作的力量，調動我們各方面的積極因素。慎思獨行，懷揣愿景，我們更堅定了做一個鄉村教育的行者。明天，學校要發展，我們每位老師都要成長，我們沒有太多的時間去猶豫和等待。今后，學校將和老師們堅實的做好校本教研活動，共同勉勵，與時俱進。

校本培訓工作總結2

　　實施課程改革以來，教師教育向校本培訓提出了新的挑戰，現代的校本培訓尤為重要，它是課程改革成功的關鍵一環，結合學期初制定的校本培訓計劃，本學期校本培訓我們主要做了以下工作：

　　一、激發學習意識，促進主動發展

　　我校的校本培訓關注教師在學校、課堂的實踐活動，關注教師教學實踐能力的發展。更關注教師參與校本培訓的熱情。學期初，學校給教師印發了相關材料供教師學習，使教師領悟到自身的成長取決于自己的心態和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。認識到這一點，老師們參加校本培訓的熱情高了，積極性足了，這是我校有效開展校本培訓工作的基礎。

　　二、多形式、多角度開展培訓工作

　　㈠教師個性化學習

　　教師培訓是教師全員參與、合作研究、全校受益的教研，是教師人人要做，人人能做，人人受益的大眾化教研。有了教師全員性的參與，校本培訓才彰顯活力。因此，我們十分重視教師的個性化學習。

　　⒈開展好讀書活動。

　　本學期教學人員要閱讀《新課程學科實用教學法》一書，另外根據所教學科自選一本適合自己教學的書來讀，以教研組為單位組成讀書小組，要有讀書摘抄筆記，撰寫讀書心得，教研組利用教研半日無課日進行書評，交流心得。

　　⒉提供學習與反思相結合。

　　學校要求教師們在認真閱讀理論書籍的基礎上，把自己欣賞的觀點或受啟發的地方摘抄下來，加上自己的點滴體會，鼓勵教師開展教學反思，上完每一節課后，及時撰寫課堂教學反思，使教師反思后知困，知困然后知進取。

　　⒊積極申報個人課題。

　　學校在確定主打課題“新課程實用教學法的研究”的同時積極鼓勵教師個人申報訥河市及學校“十一五”個人研究課題，我校已有多人次參與了申報。

　　㈡教師互助合作學習。

　　“學習是共同合作的探險”而非一趟孤獨之旅，在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優秀的教學文化，包括教師的相互合作，教師間的親密溝通，積極的學校氣氛等。我們鼓勵教師之間形成合作的、團隊的情誼。共同計劃教學，相互觀察、討論，并彼此學習新的教學模式或檢討或改進自己的教學策略。

　　⒈加強教研組建設。

　　學校教務處長期召開教研組長例會，教研組能根據學期教學工作計劃和教科研工作計劃制訂教研組工作計劃，確定教學研究課題，教研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注課改熱點，收集、總結先進的科研信息，定期開展教研活動，結合自身特點進行專題研究。備課組每周抓好集體備課，發揮群體效益。

　　⒉開展豐富多彩的活動。

　　課堂教學能力的'提高，是教師成長的一個重要環節，學校定期進行校內的隨堂課研討課，展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。

　　⒊業務學習，集中培訓，每周二的業務學習時間，是我們進行校本集中培訓的良機。我們有時精選一些典型的課例，組織教師進行實際的課例研究，學校要求每一位教師認真學習理論，認真總結教學經驗，每一學年寫出一篇較有分量的論文。

　　⒋抓好骨干教師培訓工作。

　　學校領導十分重視教師業務能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習，如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校給一定的補助待遇，為教師的學習提供服務及經濟補貼。

　　三、面臨的問題

　　校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實施過程中也遇到了不少困惑，出現了不少的問題。

　　⒈部分教師認識不足，盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師對此認識不足，思想上沒引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能加以反思，而是憑著經驗去干活，

　　⒉少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。

　　今后，我們將乘著課改的契機，繼續以校本培訓為突破口，加強師資隊伍建設，創設良好的培訓氛圍，不斷探求我校校本培訓的新模式。

　　一、基于學校

　　㈠從實際出發，不斷提高教師的自信心和專業素養。

　　我校是介于城鄉之間的鎮級普通中學，拉哈鎮在改革開放中，經濟地位衰落，文化氛圍不強。社會對教育的關注和期望不高是客觀因素。就學校內部而言，教學設備落后，教學資源潰乏。教師專業理論水平低，思想相對僵化，接受新事物較慢，問題意識不強，不能發現問題，提出問題，自我反思質量不高，同科互助處于淺層次，這種情況可以說比較普遍，想要實現校本教研的目標主觀上困難重重。

　　解決這一問題最有效的辦法就是學習和思考。這是提高自信心和專業素養的有效途徑。

　　⒈給教師創造多讀書的條件。

　　變革流于思想，思想來自學習，校本教研要想以發現的問題為開端，首先要在思想上充電,學習是減輕改革壓力的力量源泉。

　　課改初期我校就提出要建立學習型學校的遠景目標。每個學期都要明確教師必讀書目和選讀書目。并定期舉辦讀書論壇活動。比如，我們舉辦“課標解讀論壇”和“創設教學情境和合作學習”一書學習論壇等。

　　開始階段，許多教師總以工作忙，時間緊，樂于事務工作和學習管理，不愿學習，因此我們建立學習制度，規定時間和任務，學校和個人雙項出資購書買書，逐漸使學習成為教師的自我需求和習慣。幾年來，許多教師的業務自學筆記上萬字，隨筆和日志近百篇。

　　⒉培養教師養成積累的習慣。

　　教育家劉佛年說過：“教師必須經常把自己觀察到的、想到的東西記錄在筆記本中，特別是要把工作中發現的問題和經過思考后形成的設想寫下來。”

　　隨著課程改革的不斷深入，我們在現實教學中發現一些教師的課上得很好，但是卻疏于總結，很少把它們記錄下來。對成功的課和留有遺憾的地方不做認真的剖析總結，沒有用心積累，所以難于得到長足的發展和產生質的飛躍，因此我們特別重視課后反思這一環節，硬性要求，每節新課的反思都要體現在教案上，并定期從宏觀上寫階段反思，使教師在這一環節上有了新的認識和新的作法，世上無難事，只要有心人，才能有所發展。

　　㈡實事求是，解決教師的內在要求。

　　本次基礎教育改革是xxxx年暑假開始的，參與的教師不多，以后逐年增加，隨著參與面的增加，問題也就越來越多，學校校本教研領導組和指導組的同志經常深入到教師中間去，與教師交流，幫助他們樹立信心，克服困難，鼓勵他們大膽實踐，勇于創新，了解他們有什么困惑和需求，通過了解我們發現不同年齡，不同資歷的教師的需求有很大不同，首批課改教師與后來參與的課改教師的需求也不同，比如：一般10年以下教齡的教師普遍希望得到課程標準、新教材、教法方面的培訓；10—20年的教師關注的是教法，如何聽評課和如何組織教學；而剛參與課改的教師總希望實踐性、操作性方面的培訓和指導，有一定課改經驗的教師總希望專家的引領和在研究方面的指導等等。以上表明教師對于自身的專業成長是有內在需求的，但是處于不同發展階段的教師的需求是不同的，因此根據實際情況我們在校本教研活動中區別對待，分層次進行。例如我們在近兩個學年中每個學期都要進行新教師的過關課，初級教師的匯報課，二、三級教師的創優課和示范課，中、高級教師的研究課、示范課等不同形式的校本教研，過關課和匯報課主要以解決新教師和經驗短的教師對課程標準、新教材、教法方面的培訓需求，創優課和研究課以解決中青年教師對教法、如何聽評課和組織教學方面的培訓需求。

　　㈢培養教師學會研究。

　　課程改革的關鍵在于行動，行動的好壞在于研究。我們通過抓教師的學習，提高教師專業素養和實踐的自信心。而后我們更注意培養和教會教師如何做研究，提高每一位教師參與校本研究的能力。一方面我們吸收和借鑒各地在校本研究上的經驗和作法，傳授給教師，另一方面我們把專家請進來，20xx年11月我們以“聚焦新課程，感悟新課堂”為題自發組織了課改推進會，請來了兄弟學校的課改骨干和市進修學校的教研員為我們會診、引領和指導，20xx年我們借省物理教研員李景志來校調研的機會，為我們進行了專題講座，教師受益匪淺，我們經常派出骨干教師去外地培訓和參加教研，發揮骨干教師的輻射作用，傳授校本教研經驗。20xx年《人民教育》連續刊發教師如何做研究的九種方式，如教育日志、教育案例、教學課例、教育反思、教育敘事等，既是研究方式，同時也是研究成果的表達方式進行了系統的學習和實踐，使教師的研究能力得到提高和展示。幾個學期以來，我們通過論壇、敘事、反思、案例分析、課例分析、觀摩課等方式領引教師做研究，促進了教師對自己教學行為的反省能力和分析解決問題的能力，使教師不僅有參加校本教研的意愿，而且具有參加校本教研的能力。

　　二、在學校中

　　㈠建立充滿活力的校本教研制度，規范校本教研活動的發展。

　　建立學校領導目標管理、分工合作制，學校領導宏觀調控，制定校本教研計劃，每兩周一次校本教研例會，總結工作，布置任務，落實活動、目標及方案，進行指導性校本教研，學校領導分包教研組，深入教研活動，掌握各學科的教學和教研情況，及時解決問題。有的放矢、有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。各教研組、備課組每周都有半日無課日，集中進行教育理論學習，專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課，舉辦觀摩活動，認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣。

　　㈡創設良好的校本教研氛圍。校本教研的目的在于指導教育改革，提高教師素質，提高教育教學質量。校本教研并不神秘，每位教師都可以結合自己的工作進行。我們通過開展校本教研活動，舉辦成果展示、展覽等形式，為教師創造寬松的教研氛圍，并重獎在校本教研上有突出貢獻者，使教師樂于參與，干勁十足。

　　㈢建立聽課、評課制度。課堂教學是學校工作的主陣地，課堂教學效率的高低決定著教育教學水平的高低，使課堂實效、高效一直是我們追求的最高目標，因此我們很重視課堂教學，建立了聽課、評課制度，學校領導帶頭深入教學一線聽課，指導教學工作，教師每周聽課有計劃、有目的。以此推動同伴互助與交流。學校重視教師間的聽課與評課，要求教師當天聽課當日交流，聽課筆記當日送教務處接受檢查和評估。

　　㈣構建校本教研的基本操作方式。我們的操作方式是：問題—計劃—行動—反思。即：發現問題（教師鉆研教材，設計教學思路）—同伴互助（教研組聽課評課）—專業引領（指導組領導聽課指導）—自我反思（我的課程標準我建立）。逐步形成了以課例為載體，進行學科教學研究；以青年骨干教師為主體，以點帶面，重點培養，集體參與，共同進步的校本教研模式。幾年來，通過校本教研解決了教學，創設情境，小組合作學習，課堂評價等共性問題，也解決了學科中的許多具體問題。

　　三、發展學校

　　通過一個階段的校本教研，激發了學校的活力，我校教師無論從理念上還是教學實踐中都有可喜的變化。我校數學教師馮靈敏被評為省級課改突出貢獻獎，地理教師被評為市級課改先進個人，物理教師被評為首屆課改首席教師，英語教師被評為市十佳班主任，語文教師和物理教師被市進修校吸收為心備課組成員。幾年來教師多次在省、市級教學活動中獲獎，優秀案例、反思、敘事一百多篇。雖然在校本教研上我們取得了點滴成績，我們清楚地認識到，校本教研的路任重道遠，我們將在今后的工作中不斷完善自己，發揮優勢，克服困難，使我校各方面工作上一個新的臺階。

校本培訓工作總結3

　　為造就高素質的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，提高教師運用現代教育技術的能力，我校在校本培訓方面做法是：

　　一、培訓理念科學化、現代化

　　（一）緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業奉獻"

　　這樣一個核心內容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。

　　（二）教師繼續教育是教師教育的重要組成部分和教師專業化的主要階段。

　　教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養和培訓的一體化進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展為本，既要強調教師為社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，才能有效地促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的能力和水平。

　　（三）要搶占信息技術培訓的制高點。

　　基于這種理性的思考，我們明確提出了"建網就是建學校"的理念，并成為新形勢下開展校本培訓的指針。我校不斷更新計算機網絡，給每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，為實施校本培訓鋪設了一條寬廣通暢的"平臺"。

　　（四）教師繼續教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。

　　新課改是在全新教育理念指導下進行的，在課程的功能、結構、內容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項艱巨和繁重的任務，教師培訓必須先行。我校不定期出版校內小報《春苑》，登載課改信息，發至教研組，供教師學習。

　　（五）教師繼續教育應以課題實驗作為載體和支撐。

　　繼續教育必須以科研為先導，把教育科研作為提高繼續教育效益、效率的第一生產力。我校的繼續教育一直以"創新教育"、"作文個性化訓練"課題實驗作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續教育的動力。重點開展了教師綜合素質、教師職業技能訓練等培訓工作，提出了達標任務和期限。主要是板書、簡筆畫、Word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁大楷、4頁小楷；簡筆畫4張；Word文字處理每月1000字。每個教師都必須會用1----3件電教器材，期末由學校進行達標測試驗收，根據各人的熟練程度、技術水平高低同結構工資掛鉤。

　　二、目標具體化

　　1．對現有教師全部輪訓一遍，教師整體素質明顯提高，基本適應實施素質教育的需要。通過多種形式普遍完成不少于190學時的培訓，部分教師至少接受1次有組織的`培訓。

　　2．全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使大多數教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

　　3．建設一支由高級教師、骨干教師、老教師、專業課教師組成的、有較強培訓能力的教師隊伍。

　　三、行動計劃化

　　根據實施素質教育的需要和教師隊伍的現狀，完成以面向全體教師的全員培訓。

　　１．新任教師培訓

　　培訓對象：0-1年教齡的教師。通過培訓，使其鞏固專業思想，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應中小學教育教學工作。

　　2．教師崗位培訓

　　培訓對象：1年以上教齡的教師。通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素質教育的需要。

　　3．提高學歷培訓

　　培訓對象：取得國家規定合格學歷的教師。

　　4．計算機全員培訓

　　以普及計算機應用技術為核心，學習計算機基本知識和操作技能，采取專人指導與課余自學相結合。學校安排計算機專業教師利用每周兩次的課余時間進行專題培訓、技術指導。同時，老師們一方面利用課余時間自學、自練，從而使每個教師的計算機應用水平都有所提高。

　　強化運用現代技術手段的意義、目的。學校要求所有的公開課都必須運用課件，否則，影響評價結果。平時上課能運用課件的內容要盡量在課堂上使用課件。課后，進行教學反饋時，把課件的制作和運用當作重要的一項內容進行評議。將一些制作水平教高的課件上報參加評比。在剛剛結束的課件制作評比中，我校有課件獲省級獎3個，獲市級一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，區一等獎5個。

　　多媒體課件的開發利用，極大地豐富了教學手段。教師立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材"活"起來，使課堂也"活"起來。

　　四、培訓內容與規格的高標準化

　　重視教育觀念的更新；強調職業道德的培養，強調職業道德與專業知識相結合、與時代的發展相結合，以利于教師不斷樹立新的觀念，并進一步形成新的職業道德規范；加強現代教育理論的學習；強化專業知識的不斷更新；培養科學的思維方法；提高自我發現與自我發展的能力；具備獨立進行教育科學研究的能力；增強課堂教學的能力、掌握現代教育技術手段的能力的培訓；追蹤國內外學科教學的最新動態和方法，具有主動獲取信息的能力。

　　五、實施保障化

　　1、有組織保障校長掛帥，業務副校長主管，教導處具體組織實施。

　　做到"五落實"即計劃、內容、時間、地點檢查落實到位。

　　2、制度保障

　　3、管理與評價的機制保障。特別是與結構工資掛鉤，期末考核兌現。

　　4、經費保障軟件、教材、光盤、講課補助等都能及時開支。

　　通過加強校本培訓，取得了初步成效：

　　（一）廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化

　　首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。

　　（二）探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制

　　目前，我校構建了"以現代教育信息技術為核心，以互聯網為依托的校本培訓模式"；"集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓"有機結合的繼續教育運行機制初步形成；

　　（三）推進了教育科學研究的進程

　　近年來，我校有多名教師參加了省級、市級、區級教學大賽活動并獲獎。

　　教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。

校本培訓工作總結4

　　根據蘇州市教育局下發的《蘇州市執行“三項規定”，落實“五個嚴格”、保證一小時運動，全面提高教育質量實施意見》的通知精神，和吳中區教育局《關于進一步加強暑期教師校本培訓的通知》精神，經校長室研究決定，我校分別于7月7日、7月13日、8月26日和8月27日進行了校本培訓活動。此外我校還于暑假舉行了課題申報沙龍活動、江蘇省課程基地建設沙龍活動，整個暑假期間還布置青年教師開展教育理論讀書活動。現將整個暑期校本培訓活動工作總結如下。

　　一、學校高度重視暑期校本培訓工作

　　學校領導多次召開校長辦公會議，研究部署暑期校本培訓工作，落實專人負責，共分四次四天時間組織了不同層次、不同內容的校本培訓活動。

　　二、培訓安排內容豐富，形式多樣

　　培訓時間 培訓對象 培訓(研討)內容 培訓形式 組織

　　部門

　　7月7日下午 全校教師 優秀教師的必備素質(鮑寅初) 講座 校長室

　　7月13日下午 高三教師 高三教學工作 研討 校長室高三年級部

　　7月-8月 部分課題組教師 課題申報 研討

　　沙龍 教科室

　　7月-8月 35周歲以下青年教師 教育理論讀書活動 自主學習

　　論文交流與評比 教科室

　　8月26日上午 全體教師 蘇州教育現代化的實踐與思考(李杰) 講座 校長室

　　8月26日下午 全體教師 高品質溝通(瞿鴻燊) 錄象 校長室

　　8月27日上午 全體教師 木瀆鎮社會經濟發展形勢報告(戈福林) 講座 校長室

　　8月27日下午 全體教師 各科教研活動 研討 校長室

　　教研組

　　三、培訓重點突出

　　我們針對不同對象選擇不同培訓內容，共同的話題或者說培訓的重點是轉變教師的教育觀念，提高教師的業務能力。我們緊緊圍繞“高效課堂、有效作業”，落實“五個嚴格”、保證一小時運動，全面提高教育質量，以及如何提高教師專業化水平展開深入、廣泛的研討活動。學校各部門、各教研組、各任課教師，分別對“三項規定”， “五個嚴格”，進行了解讀，探討了其實施的意義，也分析了當前教育教學的現狀，研究了“新高三教學”，“新學期工作”，探討在實施過程中可能存在的困難。同時提出了某些具體做法或建議。有些教師也表達了自己的困惑。

　　四、培訓效果評價

　　通過培訓提高了全校教師對“三項規定”，“五個嚴格”的認識，基本形成了要真正實施素質教育的共識。

　　通過培訓也提高了教師對教育，特別是宏觀教育的`認識，包括社會發展、教育現代化等的認識，提高了教育的政策水平。

　　通過培訓更提高了教師對教育的微觀認識，提高了教師對溝通工作、課題研究在教育中重要性的認識，掌握了更多實效的溝通方法和課題研究策略。

　　通過研討、交流，對如何落實“三項規定”，“五個嚴格”也有了結合學科教學的初步思路。

　　通過培訓還提高了廣大教師專業發展的緊迫感。不少教師深切感悟到要進一步加強學習，加強研究，加強教師的專業發展，以適應新的教育發展需要。

校本培訓工作總結5

　　在上級領導的關心和指導下，經過全體教師的共同努力，我們圓滿完成了本學期的校本培訓任務，并取得了較好成績。下面就本學期的校本培訓工作總結如下：

　　一、領導重視，目標明確

　　1、領導非常重視校本培訓工作，成立了以黃大錨校長為組長的校本培訓領導小組，確定教科室負責校本培訓工作，指定鄒錫佐老師專門負責校本培訓具體工作，黃方仙老師輔助，并吸納學校務實能干的骨干教師為成員，使我校校本培訓工作按計劃有序地進行。

　　2、校長多次參加校本培訓專題會議和活動，并親自給全校老師做講座。如參加了優秀教師經驗交流會、九年級一摸質量分析會、校教研組長、備課組長會議、語文教師素養提升活動、八年級月考質量分析會等，并在橋頭鎮中學教師德育專題培訓中做《中學教師師德師風十題》專題講座。

　　3、學校加強了對校本培訓過程的管理，對全年的教師校本培訓工作進行統一部署和具體安排，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到學校活動有記錄和信息反饋記載。通過簡報、校園博客、校訊通等形式經常匯報和反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。

　　4、校本培訓制度和設施完備。針對我校的教師實際，開心初，我們分別制定學校教師校本培訓計劃和骨干教師培養計劃，教師則根據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練計劃。同時我們為各學科開辟專門的校本活動室及閱覽室、圖書館、電腦室等，為各學科活動正常開展提高了保障。

　　二、采取多種培訓形式，全面提升教師隊伍的整體素質。

　　1、以教研組、備課組為單位，開展集中學習、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓。活動形式以定期活動與分散活動相結合。活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。每組每年至少6次的集體備課，不僅為教師搭建了一個同伴互助的平臺，也為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境，使廣大教師教研能力有所提高，也提高了教師的課堂教學效果。

　　2、開展以教師個人自主學習為主的自我鉆研。具體要求為：

　　每學年每位教師有一份自培計劃和一份總結。

　　每學期聽課不少于10節，撰寫評課稿2篇。

　　每學期必讀至少2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。

　　每學期寫1000字以上的讀書心得1篇。

　　每學期寫一篇教育教學論文。

　　3、提供專業引領，提升研究高度。校內：充分發揮青年骨干教師的帶頭作用，開展師徒結對子活動，并通過舉行先進教師工作經驗交流、集體研討等活動，促進教師間的相互學習,相互借鑒。校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。在整個XX學年第二學期中我校先后派出了語文組、英語組、數學組全體組員參加浙江省名師經典課堂展示活動。此外，學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。二是請各方面專家為我校教師做專題培訓，如本學期我校聘請了高放老師做《幸福教師是這樣煉成的》的講座和曹東老師對英語組教師進行指導。

　　4、利用兩周一次的全體教師會議，以校為單位定期開展理論學習。學習內容涉及教育教學、教育法規政策、上級文件精神、教科研、師風師德，安全知識、心理健康等。學習促進教師觀念不斷地轉變和更新，促進教師不斷地進步。

　　5、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如先后開展了《科學膳食健康伴隨》、《中學教師師風師德十題》和《flash動畫制作》等有關教科研、健康、信息技術等講座，通過一系列的理論培訓，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

　　5、積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。本學期我校教師積極參加縣組織的.骨干教師和骨干班主任評比，第xx屆中小學教師多媒體軟件評比，教育裝備論文評比、精品百課評比和家訪論文評比等，外出參加競賽活動的老師，都能認真準備，深入思考，在活動中取得好成績。如在縣骨干教師評比中葉立老師和王愛平老師被評為市骨干班主任和骨干老師，沙海林等5位老師或縣骨干教師稱號。在永嘉縣中小學教師教育教學論文評比中有22人次獲獎。

　　三、以課題研究為載體，提高教師科研能力。

　　教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，鼓勵教師積極申報教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，在課題研究中逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。金雪芬老師的課題《提高初中作文修改有效性策略的研究》獲縣級立項。

　　四、存在的問題

　　1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規范，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

　　2、校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定昝為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

　　3、校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

校本培訓工作總結6

　　通過本學年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。

　　首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。

　　教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

　　通過一年來的學習，本人校本培訓學習取得了較好的成績，現將本年度個人培訓總結如下。

　　一、基本功培訓

　　1、中小學遠程教育課程培訓（英語學科），成績合格。

　　2、中學教師“問題學生教育”課程培訓及考試，成績合格。

　　二、培訓收獲。

　　通過培訓和教學工作，使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過各種培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的'點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基矗

　　總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，學習，再學習。

校本培訓工作總結7

　　一、完成各種各類培訓任務

　　按照上級文件要求，結合我校實際工學情況，組織教師上省培訓平臺自主選課，完成各種教師專業發展培訓要求。其中90學時集中培訓已提前全部完成。對于省市指定性培訓項目，學校組織全部相應老師參加培訓。積極開展有學校特色的校本培訓活動，所有專任教師均完成24學時及以上的校本培訓，校本培訓活動形式多樣，如：。20xx年暑假，組織全體教師參與翻轉課堂及微視頻制作培訓；以七八年級的“兩周兩課”和九年級“每周一課”的形式組織開展校內所有學科觀摩、展示、點評與專題講座活動；分年段分學科的教學評價分析和命題培訓等。每次校本培訓活動都有相應活動記錄，包括公開課教案、課件、講座講稿、評課稿及活動照片等

　　二、開展教師學科素養提升培訓活動

　　組織所有學科開展校級教師素養提升行動主題培訓，并組織全部符合文件規定的教師參加學科素養提升考核。開展全校所有學科教師學科素養提升行動比賽活動，選拔學科素養優秀教師參加市直屬比賽。在市直屬教師學科素養提升比賽中取得優異成績，其中語文、英語學科獲一等獎，科學學科獲二等獎。共17位教師分獲文本解讀和教學技能單項一二三等獎。

　　結合我校目前“翻轉課堂”教學改革，舉行教師微視頻制作大賽，通過比賽切實促進教師微課程制作技能，為翻轉課堂的實施提供強有力的技術支持。

　　三、特色項目

　　（一）“翻轉課堂”培訓————實現生本課堂的有力支撐

　　為深化課程改革，深入實施素質教育、切實減輕學生過重課業負擔、提高教育質量，真正建立“以生為本，學為中心”的生本課堂，我校已率先開展“翻轉課堂”的課堂教學變革實驗，力求變革教學模式、提高學生學習有效性。實現“翻轉”課堂教學改革最大的挑戰，在于改變老師的教學觀念和更新老師自身的知識結構。因此我校在20xx年8月組織全校教師進行“翻轉課堂”教學理念培訓，并于8月和10月分兩次對全體教師教學“微課程制作”技術培訓，以期為翻轉課堂的實施提供技術支持。并與20xx年12月17日召開“翻轉課堂”教學改革推進會，5門學科同時開出10節翻轉課堂公開課。會上楊曉燕副校長做專題講話《由“翻轉課堂”看二中教學改革》，上海市特級教師、上海市南匯中學副校長王海平，重慶聚奎中學教研室主任張渝江分別做了《微課程和導學案的開發與研究》，《微課程教育技術課堂教學模式和微課程教育技術成果展示》專題講座，全體教師參加了培訓會。同時我校就翻轉課堂與外地，外校進行交流互動，20xx年3月，我校校七八年級教師50多人來到州溫翔宇中學觀摩理想課堂，交流教學工作。20xx年5月，沈陽二中、寧波市鎮海區20余位老師蒞臨我校學習交流。20xx年6月8日，在“百萬家長進校園名師給你做向導”州溫二中站活動中，開設了語文、數學、英語、科學、社會等10節翻轉課堂展示課。

　　（二）藝文書院————教師的精神家園，教師素養提升的載體

　　為了提高教師的綜合素質，打造一支高素養的`教師隊伍，我校從教師的文化認同和藝文精神的培育這兩方面入手構建教師和諧的精神家園，繼續開展“藝文書院”活動：包括：讀書交流、好書推介、詩歌朗誦、戲劇表演等。學校為教師購買各類專業類和人文類書籍，供教師閱讀后參與藝文書院活動。藝文書院受到全體教師的喜愛，由于有了它，讀書變成一種樂趣，一種幸福。為了方便大家閱讀，除了專門設置“二中書吧”，為老師提供專門閱讀場所，書吧里除了各種給類圖書雜志，還提供茶水和小點。教師進入書吧刷校園卡，期末根據進書吧閱讀多的老師發給一定的獎勵。此外，學校還特意在每個教師辦公室及教學樓的過道，走廊等處放置書柜，讓老師在書的“包圍”中快樂工作，快樂閱讀。我校語文教師宋俊英老師的散文集《草木未央》的出版為藝文書院更增添了一抹亮色。

　　四、經費保障

　　學校按照文件規定，對于下撥的培訓經費專款專用，全部投入，為順利開展校本培訓提供必要的物質基礎。

　　五、反思

　　我校的校本培訓活動貼近教師教育教學實際，直接針對教師的需要進行培訓，受到絕大多數教師的歡迎。通過校本培訓形式的豐富，方式方法的改進，老師們不再像以往那樣覺得校本培訓是負擔。但是，有小部分教師尤其是老教師，缺乏動力，今后校本培訓應更有針對性，盡量調動所有教師的參與積極性，從而讓校本培訓在教師專業發展中發揮更重要的作用。

校本培訓工作總結8

　　為加強新形勢下師資隊伍建設，促進教師綜合素質全面提高，本學期學校把校本培訓工作的重點放在了提高廣大教師理論學習和教育教學能力方面，督促全體教師積極探索，勇于實踐，使教師逐步由職業型向事業型轉化，知識型向能力型轉化，經驗型向學者型轉化。尤其在教師的校本培訓方面，我校更是花了大氣力，取得了優異的成績。

　　一、重視教育理論的學習，提升教師的理論水平。

　　學校的教育教學工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學的行動指南，教師的教育觀念就顯得特別的重要。因此學校管理層，非常重視教師教育教學理論的學習。

　　1、集中性的學習。教導處根據學校工作安排，定期組織教師開展業務理論學習。主要的形式有：觀看專家教育教學講座視頻資料；市、縣教育專家現場講座，教師與專家面對面交流；校內市、縣教學能手講座；利用豐富的網絡教育資源，召開教育教學研討會。一年來，學校組織了全體教師觀看了魏書生、賈志杰、于永正、李烈等教育名家的教育教學視頻材料，領略名家的教育風采；組織外派參加培訓的教師進行專場業務講座。這些集中性的學習，拓寬了教師的專業研究視野，為教師的成長提供了積極的示范性作用。這些實效性很強的集中性學習、研討活動在教師中頗受歡迎。

　　2、教師個體的學習。學校教師校本培訓要求：每個教師每年都要自己訂閱一份業務雜志，讀一至二本教育專著，摘錄一萬字以上的業務筆記。有壓力才有動力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺行為。教師在業務學習中嘗到了甜頭，不斷的有收獲，因此每個教師都能利用各種機會加強個人的業務學習。業務成長成了教師的自覺需要。學校外派參加各級組織的培訓活動，教師們更是趨之若鶩。一年來學校花費在外派教師參加培訓的經費就近一萬元。外派學習的機會畢竟有限，教師個體自覺的業務學習更是成了教師業余生活的一部分。

　　通過學習，教師的教育教學理論不斷地得到提升，不斷地轉化成教師的教育教學能力。

　　二、狠抓教學實踐，促進教師校本培訓，努力構建高效課堂。

　　教師的校本培訓不能脫離教學實踐。課堂教學是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。一年來，學校依托課堂教學實踐研究，開展教師的校本培訓，取得了明顯的成效。

　　1、教師合作備課是教師校本教研的日常性工作。為了放大教師的教學閃光點，讓教師在同伴互助中得到提高。今年學校繼續開展了同年級同學科組的教師集體備課活動。在合作備課中，教師們圍繞規定的教學內容暢所欲言，共同研究。這是教師之間的`互相培訓。

　　2、送課活動。在這些活動的準備階段，全校教師積極參與研究，共同提高。在“送課”活動中，教師實施“一課三議”步驟：集體備課試教研討二次試教二次研討送課課后反思、總結。在扎實的教育實踐中，參與的教師教學能力得到了進一步的提升。

　　3、開展“滿意的一堂課”教學研討實踐活動。根據教導處的安排，學校各學科組要上好一節研討課。這節課是同年級組教師共同心血的結晶。查找資料，精心設計。在合作與爭論中教師的教育教學能力得到了普遍的提高。

　　三、課題研究，教師校本培訓的大課堂。

　　課題研究是促使教師從教學走向教研最直接的途徑，也是教師團結協作的最好體現。課題研究是我校校本教研、教師校本培訓的一個特色。課題：小學語文《語文有效性作業的設計》已在全校順利實施。在課題研究的大課堂里，全體老師參與課題研究，真正做到了人人有課題，人人有計劃，人人寫教研論文。課題來自于教師的教學實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷地獲取新的教育教學理論來指導解決問題，因此學習教育理論成了教師的迫切需要。教師有了學習的動力，教師的培訓取得了很好的效果。一年來，教師的教育教學論文多次在省、市論文比賽中獲獎。有些論文還在《濱州教育》等刊物上發表，教師們參與課題研究的熱情更加高漲。

　　一學期來，我校的教師校本培訓工作取得了較好的成績，但我們不能滿足于現狀，要“百尺竿頭更進一步”。應從教師校本培訓的形式到內容進行創新，使之更切合我校的實際，力爭取得更大的成績。

校本培訓工作總結9

　　十一五以來，我校的校本培訓工作始終樹立“以人為本”的管理理念，認真落實《XX市中小學教師“十一五”時期繼續教育工作意見》，按照進修學校“十一五”校本培訓規劃要求，有計劃、有目的開展校本培訓工作。現將我校十一五期間教師培訓工作做如下總結：

　　一、領導高度重視，是校本培訓工作順利開展的前提保證。

　　1、完善組織：我校牢固樹立“校長是校本培訓第一責任人”的意識，學校專門成立了校本培訓領導小組，由校長任組長，教研員任副組長。并明確了校本培訓領導小組的工作職責，領導小組定期研究、督導校本培訓工作。

　　2、培訓原則：我們堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則， 堅持理論研修與課改實際相結合的原則，提倡參與式自主學習，合作交流，校本培訓等形式。

　　3、資金投入：為了加大對校本培訓工作的投入力度，學校積極與各級政府溝通，多方尋求支援，不斷加大對校本培訓工作的經費投入。每個學期學校都要拿出一定的資金購買教育教學資料，供每位教職工學習。每個學期都要對在上級競賽中獲獎的教師給予表彰獎勵，對成績突出、進步幅度大的領導教師予以“重獎”，這一舉措極大的調動了教師學習和工作的積極性。

　　4、培訓條件：學校設有閱覽室、微機室、教師備課室、、多媒體教室、光盤播放室、衛星接收室等專用教室，設施設備比較齊全，現已想方設法擴充內部設施，積極為校本培訓營造良好的環境和條件。

　　5師資情況：學校有教職工55人，其中省級骨干1人，市級骨干3人，縣級骨干19人，加之中層以上領導，已經成為我校教育教學的核心力量，保證了我校培訓工作的順利進行。

　　二、校本培訓的有效管理，是實施校本培訓工作的關鍵。

　　1、建立規章制度：為了使我校校本培訓工作更有實效，更有針對性，我們依據實際制定了校本培訓系列制度與要求。學校有長期工作目標，有“十一五”規劃和年度工作計劃、總結，教師有自培計劃、總結。我校建立并完善了《教師培訓考核細則》、《校本培訓獎懲制度》、《骨干教師職責》和《領導工作職責》等具有可操作性的校本培訓工作制度，并嚴格按制度實施。

　　2、嚴格過程管理： 對于每學期的每一次培訓，學校都高度重視，嚴格過程管理。對于上級培訓，要求做到兩不兩有，即不遲到、不早退，有學習記錄，有體會或反思。對于鎮內培訓，要求做到四定，即定主題、定任務、定時間、定人員。每次培訓教師參培率達到98%以上。學校將校本培訓工作與教師的年度考核、評優晉級掛鉤。

　　三、校本培訓的有效實施，是校本培訓工作的重點。

　　我校校本培訓工作堅持以“學校發展，教師發展”為重點，以轉變教師教育觀念、提高教師教育教學能力為目標，全面提高教師隊伍的整體素質。

　　（一）、師德培訓

　　以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教育讀本》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育。每學期都就教師隊伍中存在的普遍問題、棘手問題確立師德培訓主題，通過經驗交流、視頻學習、主題研討、專題講座、撰寫反思等形式開展系列主題活動，努力打造一支讓學生喜歡，讓家長放心，讓領導肯定，讓社會滿意的高素質的教師隊伍。十一五期間，我們共組織集中學習十二次，專題輔導十次，效果突出。在知行中國小學班主任培訓活動中，我校教師田玉江、柴金玉、張軍的作業被評為班級優秀作業。崔麗雙老師制作的簡報被評為優秀簡報，并屢次受到德育局的好評。陳艷霞老師的`作業也作為班級優秀作業推薦給國家，并被評為知行中國班主任網上培訓先進個人。

　　（二）、新課程培訓

　　我校主要以義務教育課程改革為核心，以《基礎教育課程改革 》、《走進新課程》、《備課新思維新策略》、《新教師如何上課》、《新課程教學案例》、《新課程教師技能指導》、《教育新理念》等為新課程培訓內容，以學習新課程理念和有效實施新課程為重點， 通過集中培訓與個人自學相結合，理論研讀與實踐應用相結合的形式學習新課程，實施新課程。學科培訓主要是在積極組織參加上級培訓的基礎上，指導教師進一步解讀課標、研讀教材、吃透教材、探索學法。學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用專題研討、案例分析、反思自修等多種形式，促進教師有效實施新課程。

　　（三）、教育教學能力培訓

　　教育教學能力培訓包括教師的教學基本功和教學基本技能兩個方面，教學基本功即學科教學基本功和班主任基本功，教學基本技能即教學目標的確定、教學策略的選擇、教學媒體的應用等。我們通過集中培訓、校級培訓、教研組培訓三個層次進行，努力使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學平。

　　1、集中培訓

　　（1）開展好菜單、光盤培訓

　　為了更好的發揮菜單、光盤培訓的指導、示范、引領的作用，每次菜單、光盤培訓我們都做好前期準備工作，如每次菜單培訓我們都針對教師教學中普遍存在的問題或是新課程實施中的困惑和棘手問題，有針對性的點菜，真正做到根據喜歡什么吃什么，需要什么要什么。我們認為組織教師認真參加菜單和光盤培訓固然重要，但是培訓的后續工作更為重要，我們要求教師在自己的教育教學中嘗試、運用先進的教育教學經驗、和好的做法，試圖改變、應用新課程教育理念，自覺應用科學的教育教學策略，逐步將他人的經驗、做法內化為自己的教學行為，這才是培訓的真諦。因此每一次培訓的后續工作我們分兩個階段完成，一是組織高質量的研討，即要求各校利用業務學習時間組織教師圍繞某一專題進行研討，最后達成共識，即哪些是必須學習的，哪些可批判性的吸收，哪兒必須要有自己的思想；二是領導及時督導，幫助教師改進，逐步達標。這樣極大的提高了菜單、光盤培訓的時效性。

　　（2）鎮內集中培訓

　　我們每個學期都要圍繞一個主題，通過 “課例觀摩、教學研討、經驗交流、活動評比、成果展示”等形式進行集中培訓。“十一五”期間我們共組織了十余次專題培訓活動。

　　2、校級培訓

　　校級培訓主要采用名師指導和教學觀摩的形式，名師指導即校本培訓領導小組成員定期到各校指導教學，通過聽、評、導、查、談等形式，對教師進行教學指導。解決教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，幫助查找問題及原因，制訂措施。教學觀摩即學校內部教師之間，學科之間分層次、多形式、有目的地組織教師聽骨干教師的常態課、引路課，領導的示范課。

　　如在“幫帶指導，捆綁式推進”；“隨機聽課，診斷式提高”；“集中研討，參與式提升”等系列跟進式教學活動后，我們發現統一的備課、上課要求限制了部分教師的發展。而就我們郭家小學參差不齊的教學能力現狀來講，讓所有老師的課堂教學都達到新課標要求是不現實的。而實現“以人為本”的教學管理就是要尊重教師的個性，關注不同教師的不同需求，提高不同教師的教學能力，促進不同教師的發展。因此，我們依據每一位教師的課堂教學現狀，進行了詳細的分類，制訂了課堂教學能力提高的不同標準。首先，我們進行了一次全面的聽課，與學校領導、任課教師一起研究、診斷，定教學模式、類型。我們將全體教師的課堂教學分為四個層次：一是完全體現新課標課（骨干教師）；二是靠近新課標的課（新教師、代課教師、部分中青年教師）；三是新老交界課（中老年教師）；四是灌輸型的課（年老教師和非本專業的教師）。在此基礎上，我們制訂了不同層次的課應達到的標準，又采取了相應的措施進行了有效指導。對于這四個不同層次的課，我們重點關注指導骨干教師和新教師、代課教師的課。要求骨干教師的課不但要強化基礎，注重實效，還要體現新的教學理念和方法，充分利用現代化教學手段，打造精品課，為全體教師起示范引領的作用。而對新教師和代課教師則進行跟蹤聽課與指導，尤其是對那些不會上課、入門慢的代課教師我們實行坐班制和領導上即時示范課的方法，收到了很好的效果。如，一位代課教師，聽課、導課并明確每一步該怎樣上，后還是不會上，于是我們就結合他剛剛所講的內容即時給她上一節示范課，這樣教師看得清、學得快，進步明顯。對于灌輸型的課我們則要求教師在課堂上主要指導學生自學，老師少講或不講，只在重點處、關鍵處點撥。實踐證明，只有因地制宜、因材施教，才能提高不同層次教師的授課能力，才能努力讓每一位教師的每一節課都達到有效。這樣的培訓也一定會事半功倍的。

　　（四）、教師成長與發展培訓

　　1、抓中層領導培訓。一個學校教學質量的高低，取決于管理者的素質，因此我們把中層領導的業務培訓提到了學校工作的核心位置，為了讓中層領導盡快熟悉掌握教學管理策略，提高教學管理能力，每學期我們都對中層領導進行再提高培訓，一是專題輔導——懂管理。每學期都要針對教學管理中存在的問題進行專題輔導，每學期重點解決一個問題。二是實踐引領——會管理。首先是走出去——充分學習、高標準定位。如上學期九月份我們組織中層領導到劉臺子小學參觀學習，三所村小和中心校的規范管理和師生良好的行為習慣及一對一的交流讓我們所有領導驚嘆。回校后的感受反思和村小打造規劃的形成讓村小領導茅塞頓開、胸有成竹。其次是校內的互學活動——展示了成績，看到了希望。每學期我們都組織村小領導在鄉內進行拉練檢查，通過聽領導匯報、看亮點展示、談參觀感受、提建設性意見等系列活動使每一位領導更理性的找到管理上的差距，解決突出的問題，努力提高教學管理的能力和水平。

　　2、抓教師培訓，促進教師整體隊伍的提高。

　　首先抓班主任培訓，每學期我們都根據實際確立一個班主任再提高培訓主題，培訓內容、過程到結果注重有效性。如結合提高班主任研讀教材能力這一培訓主題，我們進行了“如何命題”的培訓，先從命題的類型、難易程度、所占比例等方面進行輔導，又將每月檢測命題的任務由原來領導負責變為由班主任直接負責。每月收卷后由學校進行校正、篩選，確定月檢測卷。實踐證明這種命題方式能逼著教師們去反復研究教材、歸納知識點、考點，真正讓每一位教師都參與到命題的過程中來，極大地調動了教師的積極性。當他們的命題被選用，學生檢測卷上命題人印著他們的名字的時候，他們的那種驕傲、自豪的心情就如同孩子一般。現在教師的命題越來越有質量了。教學中，講什么、練什么教師心中更有數了。盡管目前我們的教學質量還不理想，但我們堅信不久的將來我們的教學質量一定會有大幅度提高的。

　　其次抓代課教師和新教師培訓。根據我校師資狀況，每學期初將領導、骨干教師和新教師、代課教師一對一結成對子，主要是通過觀摩課，上示范課、即時輔導等形式一對一或一對多進行輔導，基本上解決了新教師、代課教師備課抓不住重點和不會上課的問題。

　　四、校本培訓的效果

　　目前，多數教師能把新課程教學理念運用到自己的實際工作中，取得了較好的辦學效益，課堂教學質量有所提高，教學質量也在穩步上升，班主任班級管理的能力得到了普遍提高。在進修學校開展的教師教學技能大賽中陳艷霞老師榮獲二等獎。校級以上骨干教師都能寫出高質量的論文，教師的信息技術等級水平都達到了上級標準，教師學歷超過了國家規定的標準。

　　五、存在的問題

　　我校教師整體素質有待提高，存在兩級分化現象，部分教師教育理念滯后，教學質量不理想。但我們堅信，在郭家小學團結務實的領導班子的帶領下，在高素質骨干教師的引領下，一定會使我校教師的整體素質得到提高。

校本培訓工作總結10

　　本學期在學校的辦學思想和工作方針指導下，積極組織實施各項教學工作，注重課堂效率和科研興教，強化質量意識和特色教育，為學校的教學工作的健康、可持續性發展奠定了基礎。教科室圓滿完成了本學期的校本培訓工作任務，取得了一定的工作成績。

　　一、加強師訓工作，促進青年教師快速成長。

　　辦學質量、育人效益要持續、優質、高效發展就要充分發揮教科研的先導作用，努力營造一種濃厚的教科研氛圍，堅定不移地走“科研興校、科研興教”之路。一學期來，我校積極開展教科研活動，主要工作有：

　　1、制訂教務、教科工作計劃、行事歷。部署本學期教學常規工作，第二周就召開了教研組長和備課組會議，主要是探討本學期教研組如何圍繞學校的.教學工作，結合自身的特點開展一些講座和特色活動，進一步提升教師的業務能力和提高學生學習本學科的興趣。會上還強調了教研組活動的操作要規范，要把重點放在九年級畢業班。不少組長在會上也談到了公開課的教學創新力度不大，教研活動的特色不強等問題。對集體備課、公開課教學以及期中考試的命題工作作了明確的要求。

　　2、教研活動開展情況：

　　本學期的教研活動嚴格執行學期初制定的研訓方案，開展了示范觀摩課、新加盟教師匯報課、年輕教師校級主題研討課、骨干教師學期研討課、已經備課組內教研活動等。開課有新授課、復習課、實驗課、講評課等形式多樣。本學期的教研活動做到每人一學期一課，部分老師一學期開課達到2節3節。做到有效，高質量。

　　備課組活動每月都能正常進行(每月活動4次，有過程有記錄有材料)，從檢查來看個別備課組在某次備課活動中會流走形勢，上交材料充數內容空洞。

　　3、以縣發展中心開展培訓活動為平臺，20xx學年第一學期蘇步青學校有三十多位位教師參加第二期平陽縣教師信息技術能力提升工程培訓(50)學時集中培訓，并完滿完成培訓任務

　　二、課題引領，統籌安排，提高實效服務教學

　　1、統籌安排全面開展課題研究工作

　　在教科室的指導下，課題組長帶領下，老師們扎實研課、上課及反思，積累資料，搜集物化成果，將課題研究落到實處，使教學模式具有更強的實用性和可操作性。為了讓教師從不同層次、不同角度去思考、交流，提升科研能力，學校在教師廣泛閱讀，修煉內功的基礎之上，加強深度研討，繼續以智慧論壇為平臺，形成共識.

　　2、切實服務，組織撰寫論文，促進教師理論素養的提升

　　本學期教科室組織教師參加了縣各級教研部門組織的各種征文活動，為了能在征文活動中取得好的成績，教科室及時在校園網上公布參賽要求及注意事項，教師們撰寫論文的積極性較高，有39撰寫論文等文稿，參加溫州市民辦協會舉辦的全市中小學論文評比，蘇立春等等7位教師論文榮獲市一等獎，黃小詠等12位老師獲市二等獎，張春雷等20位老師論文獲得市三等獎。還有董奇奇和楊文靜兩位老師也積極撰寫論文參加平陽縣社區論文評比。老師們在忙碌的教學工作之余靜下心來總結教學經驗教學心得，積極撰寫教學論文，提高教學質量的同時也提高了教師的寫作水平.

　　3、學生參加平陽縣第十九屆科技節節活動上交的蘇意和黃章濤兩位同學的科技論文獲縣一等獎，潘錦樺等2位同學的科技論文獲縣二等獎，徐楊濤等10位同學的論文獲縣三等獎。

　　4、20xx年第一學期學生獲獎的共達403人次，教師獲獎人次達100人次。

　　四、成績與問題共存

　　1、檔案意識不太強，有部分過程性材料未能及時搜集歸檔。

　　2、有些工作布置后，檢查督導未跟上導致部分工作效果不太好。

　　3、針對民辦學校教師的教科研氣氛不濃，教科室未能拿出具體的得力措施。

　　4、教師集體備課環節比較薄弱，需加強管理，使集體備課真正落在實處。

　　總之本學期教務處做了一些事情，取得了一定成績，但也存在著一些不足，我們決心在校長室的領導下，今后進一步做好各項工作，為實現蘇校跨越式發展而奮斗。

校本培訓工作總結11

　　在學校領導的支持和指導下，教育科研的新課改為導向，培養教師教研能力為目的，以促進學生發展，提高教師業務能力，教學水平為宗旨，制定了學校校本教研計劃，開展了一系列活動，比較圓滿地完成了本年度的校本教研任務，現把這項工作做以下簡單小結。

　　一、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高教師的教研理論水平和教研工作能力。

　　根據當前課程改革的需要，組織全體教師再次學習《新課標》，深入領會，融會貫通，采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各為教師自學收集信息資料，新老教師結對子互學，青年教師學習老教師的經驗，老教師學習年輕教師的新觀念，共同提高。教師中開展了基本功競技活動，每位青年教師做到了“六個“

　　（1）寫一個典型的.教育教學案例。

　　（2）設計一個具有新意的教案。

　　（3）上一節具有教改新意的匯報課。

　　（4）寫一篇硬筆書法、毛筆字和簡筆畫。

　　（5）進行一次教案備課比賽。

　　（6）進行一次聽課交流評價。

　　二、做到研訓一體化，充分發揮教研組的作用。

　　教導處定時間定內容，有計劃的組織教研組每周一次的業務學習，規定周一、二下午4：30分別為語數組業務學習，內容包括：新課程知識，學與教法等。每次學習都要求有筆記。有些老師還寫出了自己學習的心得體會。每周一上午第一、二節課分別為教研活動時間，集體各課，分析研究一周的教學內容，中心發言人作中心發言，組內其他老師作補充。特別是教研課，都要通過說課、講課、評課，真正達到研究的目的。同時，在教研組長的牽頭下，還學習一些理論知識。每位教師在授課后，及時對教學進行反思總結發現自己的閃光點與不足，組內進行交流，互相學習，取長補短。

　　三、加強教研工作與教學實踐相結合，教研與科研相結合，以教研促課改，在學習和研究活動中注意理論和實踐相結合，個人學習與集體交流結合。并把在課堂教學中如何體現新理念轉變教師的教學方法和學生的學習方式作為主要教研任務，努力提高教師教學工作能力，為課改奠定基礎。學校領導經常聽推門課，畢業年級老師跟蹤聽課，與教師共同研究創造成果與經驗搭建交流平臺。

　　通過學習、借鑒、交流、不斷探索，研究適合我校學生特點，促進學生全面發展的教學方法，推進教學質量的不斷提高，使教研工作落到實處。

　　四、加強對教研工作的監控，檢查、指導、反饋、建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到良好實效。

　　1、學校領導深入一線，參與和指導教研工作，為此項工作把關定向指導。做到心中有數，參與教研組活動，共同進行研究。

　　2、充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和新教材的研究。

　　3、建立評價體系與考核掛勾。學期末學校對上述工作進行了檢查、反饋、總結，評出了優秀教研組。

　　總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但在我校教育教學質量上還存在很多問題，離上級部門的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎，使我校的教育教學再上新臺階。

校本培訓工作總結12

　　為了進一步更新全體教師的教育觀念，造就高素質的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，提高我校教師教育教學的能力。根據市區教育局有關文件精神，區培訓部的工作要求，這個暑期，我校有組織、有計劃地開展了為期5天的教師繼續教育校本培訓工作，現在作如下總結：

　　一、確定校本培訓目標：

　　1、使全體教師教育教學理論水平得到進一步提高，教育觀念得到真正轉變，由教書匠型向學者型教師研究型教師轉變。

　　2、使我校教師適應課程改革的需求，并在素質教育的大潮中創造出具有我校特色的教學模式。

　　3、培養一批師德高尚，視野開闊，具有較高的教育藝術水平的教師，造就一批具有現代教育思想，精湛的教學藝術，扎實的基本功底和較強的科研能力的學科教師。

　　4、通過校本培訓，使我校教育教學水平進一步提高。努力提高全體教師參與教學方法的應用。

　　二、健全培訓機制。

　　1、建立專門的領導機構。

　　為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教導處主要負責人組成的`校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教導處分頭實施的校本培訓管理機構。

　　2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計劃。

　　校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。

　　3、加強對培訓過程的管理。

　　沒有紀律的約束，任何團隊都是散煥的，沒有戰斗力的，活動也是沒有效率的。為了保證培訓工作的實效性，7月7日上午，校本培訓開始，學校對校本培訓的活動進行了動員，任校長做了動員報告，以后每天教導處對教師參加校本培訓的情況進行了簽名登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業務材料檔案，并及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

　　二、科學規劃落實培訓內容

　　1、加強了思想教育和師德培訓。

　　德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將思想政治和教師職業道德放在首位，先后組織學習了“武漢市中小學教師職業道德辦法”和“武漢市中小學教師違反職業道德行為處理實施細則”。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；

　　2、加強了教師的業務培訓

　　（1）加強理論培訓

　　理論是指導實踐的有力武器。因此這次培訓我們把理論也作為了重點。在進行理論培訓的基礎上，進行延伸說明，并用新舊課例加以論證，效果很好。

　　（2）加強業務培訓。

　　我們先后利用了4天時間，就“如何上好課”“如何提高課堂效率”“如何轉化學困生”“李集小學班級管理”等進行了培訓，上午集中培訓，下午教研組分別針對上午的培訓內容展開了研討，領導根據自己主抓的學科深入下去，和教師們一起談收獲、談困惑，想解決的辦法。確保完成培訓目標。

　　在開學前，25、26兩天，在李校長帶領下，各個學科組制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內容進行，我們分兩天下午，全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。

　　通過本次校本培訓，取得了初步成效：

　　首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。

　　其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，

　　第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。

校本培訓工作總結13

　　合肥冬天，凜冽的寒風、寒冷的天氣，辛苦了一個學期的老師們送走了孩子們,本想好好享受著家的溫馨。可此時，黃港小學的校園卻如往常般熱情似火，在這里，老師們正克服天氣寒冷的困難，齊聚一堂，進行為期三天的寒假校本培訓。

　　本次的校本培訓的主旨是創新教學理念,提升教師的專業素養水平，先后學習了：《巧用效應,做有智慧的教師》、《課堂教學的運用能力》、《教師怎樣進行教學反思》、《中小學教師職業道德規范》、姜宗兵校長的《20xx年教育教學思路》。

　　大家最大的感受就是一個字——“實”。校長親自擔任領導小組組長，確立了“培訓、教研、科研”三結合的教師校本研訓模式，形成教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員專業引領的校本研訓三種基本力量建設形式。

　　老師們分組進行了熱烈的研討，我們達成了諸多的共識：培養自己的自信心、用賞識促教學實效的提高、教師的專業發展離不開專業知識、個人素養、專業技能、正確處理課堂教學中的預設與生成的關系......教師的教育因創新而生動，教師的成長因實踐而燦爛。

　　短短的培訓，既有專家的講座，又有熱烈的研討，不但更新了我們的教育理念，也讓我們的思想活躍起來了。其實，我們一直所希翼的，正是如此。教授、專家，他們掌握著扎實、先進的教育理論，而我們一線教師，擁有著豐富的教育實踐經驗，如果我們能有效借助他們的教育理論，站在前輩教育大家的肩膀上，以一定的.教育思想，開闊的、前瞻性的教育視野再來服務于我們的教育教學，教學效果一定會事半功倍。我希望在以后，我們的學校能把這些專家多請到我們身邊，或者是通過一定的網絡渠道和我們一線教師有更多交流對話的機會。

　　培訓結束了，老師們研究的熱情更加高漲、投入教學的勁頭更加高漲，我們相信在新的學期，黃港小學的老師們會在教師專業發展上取得長足的進步、驕人的成績的!

校本培訓工作總結14

　　本學期在校領導以及各教研組長的組織下，學校的各組教研活動如期有序的開展。每個教師都參與磨課，開課，評課，定期開展講座活動，聆聽校長，骨干教師的專業講座。參加校本培訓，我從不落下一節課，也未曾遲到早退。講座中，我全神貫注聽講記筆記，邊聽邊記邊思考。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。使我更加堅定了教書育人的信心和決心。

　　1、通過校本培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步了解。

　　2、通過培訓，我充分認識到為了適應素質教育的需要，更好的`勝任小學教師的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質。

　　3、通過培訓，使我對教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了自己的教科研水平和駕馭新課程的能力。

　　4、通過培訓，從理論和實際的結合上學習和領會了教師職業修養所涵蓋的內容，提高自己的事業認識，職業認同水平，增強了自己從事教育事業的使命感和責任感。

　　5、通過校本培訓，我深切感覺到，做為一名教師，需有先進完備的教學策略與方法。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。過去，?

　　只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經驗未能融于自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發展緩慢前進。學習時在領導和老師的精心指導下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟梁之才。

校本培訓工作總結15

　　校本培訓與時俱進為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校就教育科研能力的培養等諸多方面對我們進行了培訓，現將我的培訓總結如下：

　　在這次校本培訓中，對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給我們提供迅速有效的幫助。

　　通常某一類專門的教師培訓對我們教師進行培訓時，把我們當成了學生，從基本的教育理論到各科的.教學內容、方法等進行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優點，但針對性不夠。而這次校本培訓就揚長避短，很好地解決了這類問題。我們參加培訓的每一位教師都談了自己的專業發展目標，也談了自己在專業成長過程中的一些困惑。通過培訓讓我明白了：

　　1、學校教育科研是一種“現場式”研究

　　教師是現場研究的主體 小學本身就是一個活動現場，任何一個研究者，當他把研究指向小學時，都必須親歷這個現場，這是因為這類研究通常是在實踐活動發生的現場進行的。是研究者通過直接的觀察，對現實存在的、與教育實踐有關的各種人物、事件、活動、問題進行如實地記錄、分析與推論。在這類研究中，研究者，即我們老師與實踐是直接接觸的，而我們本身就生活在“現場”之中。只要我們做有心人，我們就是一個研究者。

　　2、教師實踐中的問題應該是教育科研的主要內容

　　原來在我看來，“教學”是自己的事情，“研究”則是專業研究人員的事情。研究是專業研究人員的“專利”，而我們教師則是實踐者。即使有時想自己開展些教育科研，也常常有“力不從心”之感，覺得有些不知所措。也由于比較缺少理論視野， “理論”使我們對研究產生了畏懼心理。現在我明白了。教育科研是以日常的教育實踐問題為直接指向的一種研究，它關注的是已經發生或正在發生的教育行動，謀求的是未來教育行動的改善。因此，教育科研的課題主要應來自我們實踐中所遇到的問題。因此，對作為研究者的我們來說，從自身的實踐中發現問題并以此作為自己的研究課題，是我們確立研究課題的基本思想。

　　這一思想告訴我，如果在實踐中發現了問題，而它確實是一個自己實踐中遇到的問題，那它就是一個值得研究的課題，也許在他人看來這一課題可能沒有多大的研究價值，或許還是別人已經研究過的，但這并不妨礙它成為我自己的研究課題。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要

　　而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現“自我發展規劃”大有裨益。

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