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總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編幫大家整理的課改工作總結(jié)，歡迎大家分享。
課改工作總結(jié)1
兩年前，有幸隨我校團(tuán)隊(duì)去沁陽(yáng)永威中學(xué)學(xué)習(xí)了一周的時(shí)間，隨后又陸續(xù)去了幾所名校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，就當(dāng)時(shí)個(gè)人的思想來(lái)說(shuō)，課改的熱情頗高，想法頗多。在校長(zhǎng)的大力推動(dòng)下，開(kāi)始了全校性的課改實(shí)驗(yàn)。
我們參照一些名校的做法，制定了一套認(rèn)為適合自身特點(diǎn)的辦法。其核心是以學(xué)生的自學(xué)為主，以學(xué)生分組討論為主，放手課堂，給學(xué)生更多的展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以全面提升其能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐，對(duì)其他方面我不好說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更好的實(shí)施策略�，F(xiàn)在我謹(jǐn)對(duì)這兩年的一些感悟做一總結(jié)。
一、自學(xué)討論是學(xué)習(xí)的好方法，但不能缺少老師的指導(dǎo)與監(jiān)督。
難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自學(xué)這也許是個(gè)老話題，但真正做好很難，特別要求學(xué)生在同一時(shí)間段，統(tǒng)一步調(diào)完成相同的任務(wù)。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)生管理差或根本不管理，學(xué)習(xí)任務(wù)都在老師身上，這個(gè)任務(wù)也只是落實(shí)在一周僅有的幾節(jié)課上，一節(jié)的教學(xué)任務(wù)完不成，下一節(jié)就麻煩。剛開(kāi)始同學(xué)們自學(xué)，很安靜，在老師的引導(dǎo)下討論還算激烈，外在的表現(xiàn)令我感覺(jué)很好。但進(jìn)度很慢，當(dāng)時(shí)的想法是：剛開(kāi)始嗎，慢一點(diǎn)也好，更有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)。
半學(xué)期后令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學(xué)習(xí)的學(xué)生并不占總數(shù)的多數(shù)，通過(guò)自學(xué)討論促使后進(jìn)同學(xué)進(jìn)步的愿望，不但沒(méi)實(shí)現(xiàn)，后進(jìn)生反而多了。在我隨后的觀察中發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快的同學(xué)很快就看完了，而有的同學(xué)只是對(duì)著課本發(fā)呆。會(huì)得早已學(xué)會(huì)，不會(huì)的一點(diǎn)也不知。老師陷入講與不講兩難之中。這個(gè)問(wèn)題我把它歸結(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，對(duì)缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生，懶于自覺(jué)學(xué)習(xí)，在平靜的掩飾下，寶貴的課堂時(shí)間悄悄地溜走了。解決這一問(wèn)題的方法除了要求老師有恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，把學(xué)生吸引到自學(xué)上來(lái)，對(duì)學(xué)生自學(xué)行為的監(jiān)督尤為重要。老師要不間斷的巡視監(jiān)督，自學(xué)后要有相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)、學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)等情況具體表現(xiàn)出來(lái)，這也是給學(xué)生自學(xué)過(guò)程的一點(diǎn)壓力，不要急于讓學(xué)生討論，學(xué)了沒(méi)學(xué)會(huì)，討論才有價(jià)值。根本沒(méi)有學(xué)，討論有什么用，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的懶惰性。所以一定要從你滿意的外表下觀察到真實(shí)的情況，長(zhǎng)期抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、眼見(jiàn)也許為“虛”
為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，在小組討論后，我們同樣安排設(shè)計(jì)了展示的環(huán)節(jié)，對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的效果做一檢查。剛開(kāi)始我堅(jiān)信，對(duì)一個(gè)題目，只要學(xué)生能講出個(gè)所以然來(lái)，他就一定會(huì)了。同學(xué)們表現(xiàn)很積極，即使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，也踴躍代表本組上臺(tái)展示。但經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，老師看到的并不真實(shí)。因?yàn)檎n本基礎(chǔ)知識(shí)并不繁雜，有的只是鸚鵡學(xué)舌般向小組同學(xué)了幾句話，沒(méi)有理解，更缺乏隨后的練習(xí)思考、和與前后知識(shí)的融會(huì)貫通。今天你看到他在課堂上展示學(xué)會(huì)了，明天一檢查完全不是那樣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后老師們感嘆，都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，看來(lái)也不盡然，也有眼見(jiàn)為“虛”時(shí)。用“展示”這一環(huán)節(jié)來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況也不全面，課堂的練習(xí)作業(yè)、反饋檢測(cè)還得跟上，真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”呀！
三、及時(shí)的檢查是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
在洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，“四清”是法寶，清的內(nèi)容限于本周學(xué)過(guò)的題目。我們老師對(duì)每周重做原題不理解，說(shuō)既然檢查學(xué)習(xí)，為什么不找一些新的題目，總是增大了學(xué)生的練習(xí)量。這些話說(shuō)明了我們的老思想多做題在作怪。每周一“測(cè)”與每周一“清”的意義不一樣：測(cè)試學(xué)生有不會(huì)的老師應(yīng)該接受，學(xué)生也認(rèn)為這是正�，F(xiàn)象�！扒濉本筒灰粯恿�，內(nèi)容是學(xué)過(guò)的原題，是老師要求掌握的，清查你學(xué)會(huì)了沒(méi)有，從思想上講學(xué)生不敢不去努力學(xué)會(huì)，再有不會(huì)的題目出現(xiàn)，是沒(méi)有其他理由的（雖然常會(huì)出現(xiàn)）。這給平時(shí)的學(xué)習(xí)增加了壓力。再說(shuō)每周所學(xué)的內(nèi)容并不多，比較具體，學(xué)生也樂(lè)于接受，真是出現(xiàn)了有問(wèn)題的地方，也不多，老師也便于清查解決。最重要的是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)會(huì)把這一壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。
四、一點(diǎn)“偏見(jiàn)”
現(xiàn)在課改的課堂好像應(yīng)該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧鬧的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我不贊成這樣的寓教于“樂(lè)”，至少不能成為常用的課堂方式。常言說(shuō)：會(huì)學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者，這個(gè)“樂(lè)學(xué)”應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，或者從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，不應(yīng)該是“歡樂(lè)”的意思，如果是學(xué)生很歡樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，那思維是淺薄的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，以及思維的.嚴(yán)密性、獨(dú)特性有害無(wú)益。當(dāng)然對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課還是可以的。對(duì)有深度有難度的題目必須進(jìn)行嚴(yán)密的思維，在勤思苦想中體會(huì)到成功的快樂(lè)，很好。要在快樂(lè)的氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來(lái)說(shuō)，都達(dá)不到。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的思考習(xí)慣，“寓教于樂(lè)”更適合兒童學(xué)習(xí)，適合其他學(xué)科，不適合初中以上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們不要跟風(fēng)，在減負(fù)的形勢(shì)下，在還課堂于學(xué)生的要求下，還要把握好課堂，不要迷失了課堂，迷失了數(shù)學(xué)的方向。
五、對(duì)老師的兩點(diǎn)建議
首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據(jù)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，一切事物都是在不斷運(yùn)動(dòng)變化的。教學(xué)也是這樣，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，隨著學(xué)生的變化。我們的教學(xué)都會(huì)有相應(yīng)的變化，以前只是沒(méi)有提出來(lái)，沒(méi)有大力提倡，我們沒(méi)有有意識(shí)地去思考�，F(xiàn)在把它提了出來(lái)，且鼓勵(lì)、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專家級(jí)的人物才可以參加的，普通的教師更有實(shí)踐的價(jià)值。一句話說(shuō)得好：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性的做。對(duì)我們注定一生要干教育的人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常反思工作，尋找更好、更有效的途徑去干好工作，不是很有必要的嗎？
其次，課改剛開(kāi)始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也要慢慢嘗試，穩(wěn)步推進(jìn)，不要操之過(guò)急，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好的東西也要有恰到好處的操作執(zhí)行，才會(huì)有預(yù)期的效果。
六、對(duì)學(xué)校打一點(diǎn)建議
我們都看過(guò)這樣的雜技表演：一個(gè)人身上壓一塊大石板，另一個(gè)人掄一個(gè)大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現(xiàn)在推行的課改行動(dòng)中，不少地方的情況與此表演類似：老師就是那塊石板，學(xué)�；蛏霞�(jí)部門掄起的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學(xué)生身上的不一定多。解決這個(gè)問(wèn)題不能只埋怨老師，學(xué)校應(yīng)從自身檢查一下，課改不僅是：老師的教案形勢(shì)改寫了；導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手了；各種資料交了；聽(tīng)了幾節(jié)課，老師上課有變化了，就完成了任務(wù)。那樣課改老師只會(huì)造假。課改不是學(xué)校傳遞給老師，老師傳遞給學(xué)生。傳遞的過(guò)程越多，內(nèi)耗越大。像洋思的“四清”，后六中學(xué)的“常規(guī)管理”等，多是把著力點(diǎn)放在學(xué)生身上。學(xué)校要兩手抓，一方面督促老師，另一方面檢查學(xué)生。監(jiān)督老師的執(zhí)行，檢查學(xué)生的效果。教學(xué)是靠教師來(lái)操作執(zhí)行的，效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，不是從一些材料上體現(xiàn)的。
以上總結(jié)，僅為個(gè)人所見(jiàn)，不足之處，有待實(shí)踐檢驗(yàn)。
課改工作總結(jié)2
從××年3月，我們學(xué)校開(kāi)始了“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校一共有10名實(shí)驗(yàn)教師和10個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。一個(gè)多月來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，我們嘗到了甜頭，看到了希望，但也有過(guò)苦澀和迷茫。課改一個(gè)多月以來(lái)，我們的課堂無(wú)論是從形式還是從實(shí)質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。反思這段時(shí)間的課改，我來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
一、領(lǐng)導(dǎo)、同事群策群力，積極研究探討。
課改途中我們面臨很多困惑、疑難。面對(duì)這樣的處境，領(lǐng)導(dǎo)悉心指導(dǎo)，同事群策群力，進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話。大家的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。有了領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助和指導(dǎo)，我們一線老師深感課改路上并不孤單。
二、預(yù)習(xí)指南引導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)在其中。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須要求學(xué)生做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)課前發(fā)預(yù)習(xí)指南的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)指南對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出了明確的要求，讓學(xué)生不再是隨便讀讀課文就應(yīng)付了事。根據(jù)課文內(nèi)容增加開(kāi)放式的預(yù)習(xí)形式，豐富的預(yù)習(xí)作業(yè)形式，能讓預(yù)習(xí)精彩起來(lái)�？梢宰寣W(xué)生在感受新鮮的同時(shí)，對(duì)所學(xué)課文充滿學(xué)習(xí)期待，這也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率明顯提高了。
三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，“學(xué)會(huì)”不如“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”才能事半功倍。在過(guò)去教學(xué)中，就是教師教學(xué)生學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。這一個(gè)月來(lái)，我一直在努力打破原有的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主人。我課下找待優(yōu)生談話，做好基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的思想工作。鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在合作學(xué)習(xí)中也能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)一段時(shí)間的努力，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，愿意和大家積極討論問(wèn)題。
四、嘗試小組合作，生教生，生幫生。
我把班級(jí)的學(xué)生精心分成五大組。在分組時(shí)特別注意學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)的搭配。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，小組交流展示的方式指導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題，使他們?cè)诮涣髋c探討中共同成長(zhǎng)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學(xué)生的自覺(jué)性也提高了。在交流展示時(shí)，把一個(gè)人的發(fā)言變成八個(gè)人的發(fā)言，在單獨(dú)回答時(shí)，變成以小組為單位，由于給每個(gè)同學(xué)提供了參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂也活躍起來(lái)了。
合作使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而教師則作為幕后推手，與同學(xué)們一起和諧發(fā)展。通過(guò)一個(gè)多月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生現(xiàn)在變得積極了，部分后進(jìn)生也進(jìn)步了。
五、課改道路上的困惑。
高效課改帶給我們很多意想不到的`收獲，但是在試驗(yàn)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、座位調(diào)整后不自覺(jué)的同學(xué)有了搗亂現(xiàn)象，由于學(xué)生們坐得很密，有人說(shuō)話我們很難找到。
2、有些孩子是背對(duì)著老師坐的，我們無(wú)法看到他們的面部表情，有時(shí)會(huì)和對(duì)面的學(xué)生做鬼臉，老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
3、一些學(xué)生當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)，合作時(shí)有同學(xué)袖手旁觀。
4、小組合作，我們將學(xué)生合理搭配，有利于互幫互助，但是檢測(cè)時(shí)，有的孩子難免不自覺(jué)，考試成績(jī)不真實(shí)。
5、通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，這樣坐孩子不太舒服，特別是上課時(shí)需要扭曲著身子，不利于孩子的骨骼發(fā)育，不能養(yǎng)成良好的坐姿。
6、學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)和偏失。教師的指正往往會(huì)將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以完成。
7、學(xué)生一直習(xí)慣了教師講他們聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，自主、合作、探究的學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成和構(gòu)建，特別是有的學(xué)困生表面好像參與其中，但知識(shí)并沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中我們也會(huì)擔(dān)心學(xué)生得期末成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐與探索，我們嘗到了課改的快樂(lè)：課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局面，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂(lè)趣。今后，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中推進(jìn)高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
課改工作總結(jié)3
本學(xué)期的教學(xué)工作以新課程改革為突破口，以讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，不斷強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，著力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑發(fā)展。在全體教師的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、關(guān)注課堂教學(xué)，抓好教學(xué)質(zhì)量
關(guān)注課堂教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)工作都圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，要求各年級(jí)制定本期教學(xué)計(jì)劃，擬定措施。讓老師們向課堂要質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用好教材中所蘊(yùn)涵的思維發(fā)散點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。習(xí)題精選，題量適中，評(píng)講及時(shí)，因材施教，重視學(xué)生的思想教育和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
二、推進(jìn)課程改革，搞好校本教研
推進(jìn)課程改革，是突出新課程改革工作重點(diǎn)。學(xué)校出資給全體教師購(gòu)買課程標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì)，任課教師熟悉新教材，逐步摸索出適應(yīng)新教材，適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的.教學(xué)路子，重視學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，開(kāi)展了形式多樣的校本研修活動(dòng)。在本學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分別上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)，20xx年10月19日劉辛執(zhí)教的《周長(zhǎng)》，彭李娜老師執(zhí)教的《》在莊河片級(jí)教研上現(xiàn)場(chǎng)做課，所上的課受到教研員和與會(huì)老師們的好評(píng)。語(yǔ)文學(xué)科王艷老師執(zhí)教《金色魚(yú)鉤》，給全街道教師作課，也受到很好的效果，王艷老師在莊河舉行品牌教師大賽中也獲得了20xx年4月27日市場(chǎng)小學(xué)的欒美橋給全街道英語(yǔ)教師上了一節(jié)《》，這節(jié)課從課堂教學(xué)模式上給了我們?nèi)碌母惺堋?/p>
三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為
強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。開(kāi)學(xué)伊始，我們進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求，以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn)，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為，將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。
1、聽(tīng)推門課
開(kāi)學(xué)的第一天到考試的前一天我都在聽(tīng)推門課，給老師評(píng)課，與老師交流，掌握教師上課水平，了解教師課堂上的困惑，以落實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”的要求。聽(tīng)課達(dá)80余節(jié)。
2、搞組內(nèi)教研課
要求每個(gè)學(xué)年組、學(xué)科組在組內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)，有上課、有評(píng)課、有爭(zhēng)論、有交流，達(dá)到資源共享，共同提高。英語(yǔ)組的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，使們孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲。
3、建信息化實(shí)驗(yàn)校
大連教育局對(duì)我校進(jìn)行信息化實(shí)驗(yàn)校建設(shè)工作給予高度評(píng)價(jià)，全***體、細(xì)致、新穎、獨(dú)特、有高度。王艷老師和劉新老師的電教說(shuō)課也獲得了莊河市一等獎(jiǎng)。
4、抓各類比賽活動(dòng)
我們辦學(xué)宗旨是讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在抓基礎(chǔ)同時(shí)注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，我們成立了寫字小組，美術(shù)小組，合唱小組等，利用每個(gè)周四的第六七節(jié)課讓學(xué)生活動(dòng)，課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生積極性高漲，也取得比較優(yōu)異的成績(jī)。寫字小組的同學(xué)多次代表學(xué)校參加莊河乃至大連的比賽，有的同學(xué)取得較好的成績(jī)；美術(shù)小組的同學(xué)也是如此，合唱小組同學(xué)在大連市第九屆中小學(xué)舞蹈比賽暨第三屆中小學(xué)生合唱節(jié)比賽中，取得大連市三等獎(jiǎng)，我們也是唯一一所農(nóng)村小學(xué)擠入比賽的行列。我們學(xué)校的徐久洲和孫爽同學(xué)在全國(guó)少兒歌唱比賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開(kāi)校初，學(xué)校對(duì)教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn)，培養(yǎng)教師必須具有不畏艱辛，開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。要求教師每學(xué)期至少寫四篇優(yōu)秀教案、反思、隨筆、教育敘事、論文等等。認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在思想上引導(dǎo)。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，世界觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的教育觀，人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展一系列有利于青年教師成長(zhǎng)的活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)能力，榜樣激勵(lì)。善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表彰。
五、重視教學(xué)反思，提高教研水平
重視教學(xué)反思，反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是校本教研最普通的形式，按教學(xué)進(jìn)程，要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前，反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素，使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中，要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思，教師的教學(xué)能力有了明顯提高。
六、不足之處
1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法，提高管理水平。
2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細(xì)致、更完美。
3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn)，建立和完善有關(guān)制度，落實(shí)檢查和考核。
4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，求真務(wù)實(shí)。
學(xué)校工作，有時(shí)千頭萬(wàn)緒，我們埋頭苦干，默默無(wú)聞，許多時(shí)候工作是辛苦的，但我們心情是愉快的，我們始終相信，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意就是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在工作中，我始終明確干工作應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互理解，以誠(chéng)待人，把集體的利益放在首位，以大局為重。在工作中，我很舒心、順心，并且充滿著信心。
課改工作總結(jié)4
本學(xué)年,校狠抓落實(shí)，一學(xué)年中。定時(shí)檢查評(píng)估，不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié)，將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合，不時(shí)強(qiáng)化跟進(jìn)措施，確保各項(xiàng)教學(xué)慣例工作推進(jìn)的層次化、序列化，確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，認(rèn)真診視了校的課堂教學(xué)，下面就把我校學(xué)年度學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述：
一、改觀念。
1、開(kāi)學(xué)初。把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓，并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中，讓教師實(shí)施中有方向，有目標(biāo)，有指導(dǎo)。
2、針對(duì)目標(biāo)。優(yōu)化管理
二、抓環(huán)節(jié)。
對(duì)教師的教學(xué)工作的開(kāi)展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、規(guī)范。結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求：
(一)備課：校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)慣例制度。
�、賯鋵W(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位。預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
�、趥浣虒W(xué)資源。不只要備知識(shí)點(diǎn)。充分利用優(yōu)秀教師的智慧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。
③備導(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。
修訂了備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面：計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。
做到重點(diǎn)突出；反思要有價(jià)值，學(xué)案評(píng)價(jià)規(guī)范等級(jí)分三個(gè)層次：具體規(guī)范是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的思想；板書(shū)設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明。學(xué)案要有創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案”編寫要按課時(shí)進(jìn)行，做到與教師上課同步。
體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)越性，取得的效果：進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。改變了以往以講為主的教案教學(xué)，目前為止，各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
(二）上課：校針對(duì)這種新的教學(xué)模式。做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，思路清晰，講在當(dāng)講處，少講精講，合理使用學(xué)案，做到取其精華，合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí)，課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。
教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包括目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)
抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系；導(dǎo)讀---學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范：具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定：標(biāo)—科學(xué)合理；溫故---立足課堂。體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效，體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開(kāi)放原則，積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢---設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方�；�(dòng)解疑環(huán)節(jié)---教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練，重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想，維護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有感染力。板書(shū)簡(jiǎn)明，能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)---目標(biāo)練習(xí)，重難點(diǎn)突出，容量大，效果好。時(shí)效性強(qiáng)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)---圍繞目標(biāo)展開(kāi)，目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”
教師知道了各種課型怎么上，通過(guò)實(shí)踐。呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié)，充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)�；W(xué)---助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。
(三）學(xué)習(xí)型小組：實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果�；拘纬闪肆己玫倪\(yùn)行機(jī)制，第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。
結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組，具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開(kāi)。采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行，各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處，教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用，看教師的操作是否真實(shí)有效，小組的作用是否得到真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況：教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到應(yīng)有的效果，習(xí)慣成自然”最好的體現(xiàn)與證明。
校建立了相應(yīng)的'評(píng)價(jià)制度：
一、職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制。
二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段。不能打擾他人；交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長(zhǎng)作補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)；展示階段，可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言，也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。
三、小組交流規(guī)范：不只要討論答案對(duì)錯(cuò)。
四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià)。采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。
五、小組文化建設(shè)制度：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。
評(píng)價(jià)細(xì)則：
1小組內(nèi)分工明確。
2課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示。反饋效果好；
3質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；
4遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合；
5完成學(xué)案高效率。
6轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。
7各組得到不同學(xué)科教師的褒揚(yáng)。累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。
8一月結(jié)束。學(xué)期結(jié)束，以積分多少，作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。
評(píng)價(jià)規(guī)范涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、附加分等。
三、抓教研，深研究
本學(xué)年，我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引，立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，以課堂為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式，以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行為研究為主要方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，努力為提高教師的專業(yè)化水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教研活動(dòng)。
本年度，我們建立了以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則，加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此，我中心校在原有的基礎(chǔ)上，本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的教研思路，以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開(kāi)展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重；“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排；“研”指開(kāi)展的一系列的教研活動(dòng)；“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合，如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究，直到解決為止。本學(xué)期，我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開(kāi)展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，夯實(shí)和提高了課效。
具體措施：
�。�1）計(jì)劃、制度的有效制定。
建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭，組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò)，即中心校教研組，各基層校教研組，各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，和教師共同研究，使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使學(xué)生受益，教師受益。
�。�2）確保活動(dòng)的有效組織。
研訓(xùn)計(jì)劃確立后，每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下，各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，在活動(dòng)中，組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序，并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與，充分發(fā)揮自己的看法，意見(jiàn)，使所有參與者都能有所啟發(fā)，有所受益。
�。�3）使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。
為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)，做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合，提高了校本研修實(shí)效。
�。�4）自我反思，促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸�(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思，反思自己的教學(xué)行為，反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
（5）新老結(jié)合，以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕教師的精力充沛，老的傳，新的學(xué)，共進(jìn)共成長(zhǎng)。
�。�6）堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩，講課研討，帶回新的思想；請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課，彼此交流，共同提高。
總之，本學(xué)期，我校學(xué)科教研僅僅圍繞導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行，立足實(shí)際，強(qiáng)抓質(zhì)量，做到“近、小、實(shí)”，形式多樣有效，有學(xué)習(xí)觀摩、聽(tīng)評(píng)研討、集體備課、研討交流、小結(jié)匯報(bào)等形式，從一定程度上解決了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的備課、合作等問(wèn)題。與此同時(shí)，一批年輕教師也在各級(jí)各類有效的教研活動(dòng)中，提升了自己的實(shí)踐智慧，成為了全鎮(zhèn)乃至全區(qū)教學(xué)骨干�？蒲泄ぷ饕劳杏诮萄�。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我校教研組將研究課題《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀》及《校本教研的內(nèi)容和方法的研究》融于教研活動(dòng)中，保質(zhì)保量按時(shí)進(jìn)行，收到了明顯的效果。
四、抓課模，提質(zhì)量
在明確了本學(xué)年的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校從一開(kāi)學(xué)就加強(qiáng)和重視太谷縣教學(xué)模式的推廣工作，制定了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)實(shí)施方案，成立了學(xué)案教學(xué)科研組，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的嘗試、實(shí)踐，我校初步提煉出了實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式。比如：學(xué)校的教學(xué)模式是“先學(xué)—合作—精講—訓(xùn)練”；
學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，效果：推行學(xué)案教學(xué)之后。對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，思維加工意識(shí)明顯提升，分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。
課改工作總結(jié)5
我校于XX年11月15日被xx省教育學(xué)院批準(zhǔn)為xx省教育學(xué)院首批普通高中課改實(shí)驗(yàn)基地校，自成為基地校以來(lái)，學(xué)校非常重視實(shí)驗(yàn)基地校各階段工作的開(kāi)展落實(shí)情況，依據(jù)學(xué)�！瓣P(guān)于吉林省教育學(xué)院課改實(shí)驗(yàn)基地校項(xiàng)目方案”，在省教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員和省專家團(tuán)隊(duì)成員的引領(lǐng)和幫助下，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)際，圍繞全面貫徹新課程理念，深化基礎(chǔ)教育課程改革，有效提高全組教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平整體提升的宗旨做了很多實(shí)踐研究。其主要工作
一、進(jìn)一步做好全組教師的新課程培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
首先我們用時(shí)一個(gè)月,采用分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,進(jìn)行了有計(jì)劃有組織的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以確保每位教師都能在先進(jìn)的教育思想、全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下、以與新課改相適應(yīng)的教學(xué)行為進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們的學(xué)習(xí)是多途徑的，如：集中學(xué)習(xí)、交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱資料、專家咨詢等。經(jīng)過(guò)全組教師的學(xué)習(xí)、研究、討論，對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們將以下6項(xiàng)基本理念，作為指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。
（1）共同目標(biāo)與層次目標(biāo)并存，適應(yīng)個(gè)性選擇。
�。�2）創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
�。�3）精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
�。�4）根植課本拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
�。�5）拓展“雙基”訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
（6）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力形成適合學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式。
三年來(lái)，學(xué)校多次組織學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)年組長(zhǎng)和骨干教師參加省教育學(xué)院組織的高考總結(jié)與備考培訓(xùn)、參加實(shí)驗(yàn)基地校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)培訓(xùn)。全組教師全員參加了教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，青年骨干教師還參加了遠(yuǎn)程同步培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校為教師提供了、第二教育網(wǎng)、、北京四中網(wǎng)等很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不斷搭建專家與名師的舞臺(tái)。同時(shí)采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，多渠道的促進(jìn)、培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)發(fā)展。XX年11月，省教育學(xué)院組織的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，XX年4月首都師大二附中的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，使全組教師足不出戶的得到了全員培訓(xùn)，送課老師的課借助課堂載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課者，使每位聽(tīng)課教師在身臨其境的教學(xué)過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟。
二、依托集體備課等常規(guī)教研活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
按照學(xué)校要求，我們的集體備課采用的是以組長(zhǎng)和骨干教師為核心，全員參與、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同研究、共同提高的集體備課模式。把小組研修和集體研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使最終課案的生成充分體現(xiàn)集體的智慧和主張。備課周期是每周一次，每個(gè)備課小組由3到4名教師組成，負(fù)責(zé)一周的備課任務(wù)。其流程是：“小組初備---集體討論---課案生成”具體做法
（1）小組初備形成“初案”
首先由備課組長(zhǎng)組織小組成員針對(duì)一周的教學(xué)內(nèi)容，分別對(duì)教材、課標(biāo)、學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究和分析，從而做到將課標(biāo)對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容的要求細(xì)化到每一節(jié)課，進(jìn)而制定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力，合理分配課時(shí)，然后對(duì)每個(gè)課時(shí)，針對(duì)以下主要方面進(jìn)行細(xì)致的分析研究，形成“初案”。
①確定教學(xué)目標(biāo)：備課教師在吃透教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)好具體可行的教學(xué)目標(biāo)，既要設(shè)計(jì)共同目標(biāo)，又要設(shè)計(jì)層次目標(biāo)，同時(shí)還要將這些目標(biāo)具體化。
�、趥浣谭▊鋵W(xué)法：在教學(xué)方法的選擇上，要以“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及問(wèn)題分析解決的全過(guò)程，使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得真切的體驗(yàn)和感悟，并從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。備課教師需要將這些理念具體落實(shí)在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以及怎樣將重點(diǎn)知識(shí)調(diào)理化、難點(diǎn)知識(shí)階梯化、能力培養(yǎng)概念化、思維方式系統(tǒng)化等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
③備練法，包括課內(nèi)訓(xùn)練、小組討論、課外作業(yè)、合作探究。所有習(xí)題的配備要有以下各種層次組成：“模仿式習(xí)題”、“理解式習(xí)題”、“探究式習(xí)題”從而讓不同程度的學(xué)生都能有選擇的去探討去研究。
（2）集體討論形成“預(yù)案”
“初案”形成后，在每周的集體備課時(shí)間，由主講人按小組備課提綱，將一周的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、每個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及備課中遇到的一些迷茫和困惑等問(wèn)題，與全組教師一起進(jìn)行分析、研討，每個(gè)教師提出不同的見(jiàn)解，在集思廣益的基礎(chǔ)上最終達(dá)成共識(shí)，形成“預(yù)案”。
（3）小組修訂“預(yù)案”形成“定案”
備課小組在全組教師共同修正，補(bǔ)充形成“預(yù)案”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改、調(diào)整和完善，最終形成“定案”印發(fā)給每位教師，教師再根據(jù)“定案”結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
同時(shí)我們的集體備課對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的研究還落實(shí)到了教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小是環(huán)節(jié)，甚至細(xì)致到一道習(xí)題的哪一問(wèn)怎樣處理更符合學(xué)生實(shí)際，從哪個(gè)角度入手分析更易于學(xué)生的理解。盡量做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景了如指掌，將可能發(fā)生的疑問(wèn)設(shè)想周全，設(shè)計(jì)好解決渠道。總之，三年的集體備課，使我們這個(gè)集體在充滿著學(xué)習(xí)、研究、探討的氛圍中，實(shí)現(xiàn)著教師集體智慧的共創(chuàng)與共享，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí)，也促進(jìn)了全組教師的專業(yè)提升和發(fā)展。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力形成適合我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式
新課程改革，引起了教學(xué)過(guò)程中基本要素關(guān)系的改變和重組，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必將引起教學(xué)方式的根本改變。三年的課改實(shí)驗(yàn)基地校實(shí)踐，使我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的積累，教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者這一角色不能丟棄。但如何高效傳授是每一位教師都要思考、探索和實(shí)踐的問(wèn)題。如何改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的時(shí)效性和有效性，努力形成適合我校學(xué)生實(shí)際和高考要求的新課程有效教學(xué)模式，也就成為我們組進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的主題。三年來(lái)我們主要做了一下工作：
（1）加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，對(duì)照反思自己教學(xué)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，全組教師意識(shí)到，以往我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師想的是怎樣講能使自己講的順暢，很少去思考怎么設(shè)計(jì)才能使學(xué)生學(xué)的順暢。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了我們的課堂，大多數(shù)學(xué)生成為老師講解的`聽(tīng)眾和記錄員，成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。雖然老師提問(wèn)的次數(shù)也不少，但學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間并不多，學(xué)生的思維活動(dòng)不積極不深入，學(xué)生的活動(dòng)多是表面化的活動(dòng)。從而使我們的教學(xué)無(wú)論如何都擺脫不了“灌輸式”、“填鴨式”的低效教學(xué)模式。
（2）努力進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與探索
當(dāng)我們意識(shí)到了自己沿用多年的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，我們非常急切的想得到改變。于是我們開(kāi)始了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索。怎樣設(shè)計(jì)我們的教學(xué)才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人? 究竟什么樣的課堂模式才更適合我們的學(xué)生? 三年來(lái)我們一直在探索、在實(shí)踐。
①充分利用實(shí)驗(yàn)基地校的有利條件，邀請(qǐng)專家走進(jìn)課堂“把脈“指導(dǎo)
XX年5月，借助省教育學(xué)院到我校檢查的機(jī)會(huì)，我們邀請(qǐng)省教育學(xué)院白金祥老師走進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我校高二年級(jí)恰好正在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)，為了探索高三復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，我們呈現(xiàn)了兩節(jié)課，一節(jié)是概念復(fù)習(xí)課，一節(jié)是思想方法復(fù)習(xí)課，白老師針對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了很深刻的剖析和有針對(duì)性的課后指導(dǎo)，并結(jié)合這兩節(jié)課例從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本線索、概念和概念解析、目標(biāo)和目標(biāo)解析、教學(xué)問(wèn)題診斷分析、教學(xué)支持條件分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)和指導(dǎo)，使我們意識(shí)到新課改下的高效課堂應(yīng)該是學(xué)生為主的課堂、應(yīng)該是先學(xué)后教的課堂、應(yīng)該是當(dāng)堂應(yīng)用的課堂、應(yīng)該是個(gè)性教學(xué)的課堂、應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的課堂。新課改下高效課堂的設(shè)計(jì)，要特別關(guān)注教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯線索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的能力。要特別注意給出學(xué)生思考和操作的具體描述，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過(guò)程，突出思想方法領(lǐng)悟過(guò)程的分析。要反復(fù)斟酌每一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，以層層遞進(jìn)“問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)師生活動(dòng)的合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。
XX年11月，通過(guò)省教育學(xué)院白xx老師邀請(qǐng)省十一高的羅xx老師、王xx老師和省實(shí)驗(yàn)的高xx老師和劉xx老師為我們送課，在這次送課活動(dòng)中我們也準(zhǔn)備了一節(jié)課，我們想通過(guò)這節(jié)課，把我們實(shí)踐探索了一年的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，以這節(jié)課為案例，讓名師來(lái)“把脈診斷”我們的課堂教學(xué)，以得到名師們的親傳與指導(dǎo)。在這次活動(dòng)中，羅xx老師為我們做了近3個(gè)小時(shí)的《怎樣上好高三復(fù)習(xí)課》的專題講座，xx十一高的王xx老師和省實(shí)驗(yàn)的劉已老師分別為我們送來(lái)了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課和一節(jié)高二概念課，各位名師還做了說(shuō)課、評(píng)課及現(xiàn)場(chǎng)答疑。這次的名師送課活動(dòng)，使全組教師在名師們的引領(lǐng)下，親身經(jīng)歷了一個(gè)完整的課堂教學(xué)模塊之旅，我們?cè)诿麕煹恼n堂教學(xué)展示中，真切的感受到了名師們是如何用自己教學(xué)的智慧為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)、思想、能力共同發(fā)展的高效立體的課堂。我們?cè)诿麕煹恼f(shuō)課中學(xué)到了怎樣精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)都源于名師們對(duì)教材的深度理解，源于對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的了解，以及對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)。我們?cè)诿麕煹脑u(píng)課中親身經(jīng)歷了一次與專家面對(duì)面的思想交流及教學(xué)理念的對(duì)話，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的教學(xué)藝術(shù)智慧的開(kāi)啟。專家們對(duì)我校劉曉東老師的課在提出建議的基礎(chǔ)上，給予了充分的肯定。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們每位老師均填寫了課堂觀察記錄和課堂觀察分析報(bào)告�；顒�(dòng)結(jié)束后，我們又以學(xué)年組為單位，通過(guò)播放錄像組織老師們?cè)俅巫哌M(jìn)名師課堂，組織老師進(jìn)行評(píng)課，以我們應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)什么主題，寫“我聽(tīng)名師送課”的收獲與反思。為了積累經(jīng)驗(yàn)，也為了方便今后的深入研究，我們又將這次活動(dòng)的三節(jié)課以課堂實(shí)錄的形式整理出來(lái)，同時(shí)又將老師們的課堂觀察進(jìn)行了整理和匯總。通過(guò)這些后續(xù)的工作與活動(dòng)，又使我們?cè)诨匚毒捉烂麕熃虒W(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)、不斷完善提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
②努力進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與探索.
三年的課改實(shí)踐，我們始終在實(shí)踐——學(xué)習(xí)——專家指導(dǎo)——反思——再實(shí)踐……的實(shí)踐與探索中前行著。通過(guò)每學(xué)期為每位老師錄一節(jié)課堂視頻，來(lái)互查和自查每位教師教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而互相學(xué)習(xí)和互相借鑒。通過(guò)每學(xué)期全員參加的組內(nèi)研討課，集思廣益，共同提高。通過(guò)在全組打造“精品課”和“標(biāo)桿課”，在提升教師教學(xué)水平的同時(shí)為年輕教師樹(shù)立身邊的榜樣。通過(guò)三年的探索與實(shí)踐，我們數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。
XX—XX年度精品課教師：曲xx、劉xx、趙xx；標(biāo)桿課教師：費(fèi)xx。
XX—XX年度精品課教師：高xx；標(biāo)桿課教師：劉xx；
XX—XX年度精品課教師：張xx；標(biāo)桿課教師：張xx。
三年來(lái)，我們還以年級(jí)組為單位進(jìn)行了“既適應(yīng)新課程理念，又能更好的貼近高考”的教學(xué)實(shí)踐探索，每學(xué)期定期舉行年級(jí)間的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，做到問(wèn)題共商討、經(jīng)驗(yàn)共享分享。通過(guò)實(shí)踐和探索取得了很好的效果。三年來(lái)我校數(shù)學(xué)高考成績(jī)多人次摘取延邊州數(shù)學(xué)文理第一名，高考數(shù)學(xué)成績(jī)平均分一直名列全州第二。
四、以科研為先導(dǎo)，以課題為引領(lǐng)，以教學(xué)為依托，加強(qiáng)校本教研。
新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問(wèn)題是，怎樣才能使我們的教學(xué)適合新課改的要求，為什么我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。在這一問(wèn)題的思考中，我們找到了一直羈絆我們的根源所在，那就是我們觀念還沒(méi)有真正的轉(zhuǎn)變，所以構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的教師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)老師們反復(fù)思考、討論，并通過(guò)和省教研員白老師的協(xié)商，我們選擇了XX年4月申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)教研課題《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動(dòng)的研究》，作為試驗(yàn)基地校的研究課題。
1、課題研究的主要內(nèi)容為：新課程改革形勢(shì)下，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師的角色有哪些變化。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。
3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣看待數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。
4、如何建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)關(guān)系。
5、如何用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的工作。
課題研究的方法及原則為：
在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，以課堂教學(xué)為載體，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、檢查和反思，檢驗(yàn)研究成果，不斷改進(jìn)、修正和完善研究成果。在研究過(guò)程中努力做到：理念與行為相結(jié)合、反思與發(fā)展相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。同時(shí)通過(guò)各種教研活動(dòng)讓教師展示交流各自的研究成果，做到經(jīng)驗(yàn)和成果共享。
課題研究的進(jìn)展情況
XX年5月—6月為探索實(shí)施階段，這一階段的主要工作是，加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，明確課題研究?jī)?nèi)容，規(guī)劃研究方向，安排學(xué)生組成互助學(xué)習(xí)小組，制定研究形式和步驟，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的應(yīng)對(duì)策略。
XX年7月—XX年7月為課題實(shí)際操作階段，調(diào)查分析，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，研究課題內(nèi)容，課題實(shí)現(xiàn)的途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)月對(duì)各班級(jí)的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析比較。對(duì)典型課和具有普遍性和代表性的課堂進(jìn)行錄像和記錄，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)案進(jìn)行分析研究，針對(duì)存在的問(wèn)題組織教師進(jìn)行探討，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)前末，各學(xué)年在每位老師階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，做了學(xué)年課題階段成果經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并在教研活動(dòng)中進(jìn)行了交流。
XX年7月—XX年7月為調(diào)整實(shí)施階段，通過(guò)對(duì)前一輪工作的分析總結(jié)，找出值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)和方法，查出存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)教研活動(dòng)充分部署，并針對(duì)如何彌補(bǔ)、如何改進(jìn)和提高等問(wèn)題集思廣益，以調(diào)整和改進(jìn)今后的研究方向和研究策略。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)研報(bào)告的認(rèn)真分析，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響，為課題的深入研究提供充分的事實(shí)依據(jù)。通過(guò)一年的調(diào)整實(shí)驗(yàn)，全組教師的課堂師生互動(dòng)有了深度和廣度。
XX年7月—XX年12月為研究成果的深化推廣及收集總結(jié)階段，全組教師將前期研究成果進(jìn)行整理和收集，在組內(nèi)進(jìn)行交流，做到經(jīng)驗(yàn)成果共享。同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行推廣實(shí)踐，并從中得到新的理解和感悟，從而不斷發(fā)展深化研究成果。
經(jīng)過(guò)三年的不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷總結(jié)、不斷反思、不斷實(shí)踐，取得了一些成效。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。我們真切的感受到新課程中，教師的角色是學(xué)生興趣的激發(fā)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)者。教師的教學(xué)行為也隨之發(fā)生了很多的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，積極組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助教師的主導(dǎo)作用，在課堂中嘗試運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法等來(lái)推動(dòng)互助性學(xué)習(xí)。各年級(jí)每學(xué)期都將研究成果收錄在年級(jí)課題研究階段性總結(jié)中，很多老師的研究成果發(fā)表在一些報(bào)刊雜志上，該課題現(xiàn)正在進(jìn)行研究成果的推廣和總結(jié)匯總階段。
五、積極開(kāi)展深化新課程的特色教學(xué)活動(dòng)，
根據(jù)學(xué)校要求，我們每學(xué)期都要組織開(kāi)展以學(xué)年組為單位，為期一個(gè)月的組內(nèi)研討課活動(dòng)，要求全員出課、全員聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)組內(nèi)研討課這一平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，相互啟示，汲取他人長(zhǎng)處，為自己的教學(xué)提供借鑒。同時(shí)通過(guò)全組教師的實(shí)踐探索，總結(jié)探索出如何在新課改背景下創(chuàng)設(shè)高效特色課堂。為此每個(gè)學(xué)年針對(duì)其教學(xué)的具體情況，選擇了不同的課型進(jìn)行了特色課堂的探索與實(shí)踐。高一高二選擇的特色課型為：（1）概念課；(2)應(yīng)用課；（3）習(xí)題課；（4）講評(píng)課；（5）選修課；高三選擇的特色課型為：（1）復(fù)習(xí)課；（2）習(xí)題課；（3）專題課；（4）講評(píng)課；每位出課教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，深入研究授課內(nèi)容，研究課標(biāo)要求，研究高考趨勢(shì)，研究教法和學(xué)法。注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注重知識(shí)體系的完整性，堅(jiān)持狠抓基礎(chǔ)的同時(shí)，注重技能和方法的訓(xùn)練，即體現(xiàn)了高考的要求又體現(xiàn)了課改精神。每位聽(tīng)課教師都把聽(tīng)課活動(dòng)看成是自己學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真記錄、及時(shí)記下自己的體會(huì)、感悟和建議。評(píng)課過(guò)程和諧認(rèn)真，大家都把這看成是新課改背景下如何創(chuàng)設(shè)高效特色課堂的集體實(shí)踐與探索，所以在評(píng)課過(guò)程中沒(méi)有任何顧慮，對(duì)每位教師的課給以真實(shí)的評(píng)價(jià)，既有對(duì)自己的積極啟示和值得學(xué)習(xí)值得借鑒的評(píng)論，又有對(duì)某些處理不妥之處的建議。全組教師在評(píng)課的過(guò)程中收益非淺，同時(shí)也使“如何創(chuàng)設(shè)新課改背景下的高效特色課堂”這一一直困惑我們的問(wèn)題逐漸清晰起來(lái)。
在組內(nèi)研討課的基礎(chǔ)上，各年級(jí)組選出青年教師出“競(jìng)賽課”，中年教師出“示范課”。同時(shí)定期開(kāi)展聯(lián)誼校教學(xué)研究活動(dòng)，XX年5月，劉xx、崔xx、費(fèi)xx老師在延邊州聯(lián)誼�；顒�(dòng)中分別展示了三種類型的特色課——專題課、概念課、復(fù)習(xí)課，與會(huì)老師對(duì)這三節(jié)課評(píng)價(jià)很高，反響非常好。
總之，通過(guò)三年的課改實(shí)驗(yàn)基地�；顒�(dòng)，使全組教師更新了教育教學(xué)觀念，提升了專業(yè)理論素養(yǎng)。并在以課堂教學(xué)為主陣地的學(xué)習(xí)——實(shí)踐——探索——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再探索的行動(dòng)研究中，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。XX年12月，張立梅老師代表我校數(shù)學(xué)組在省實(shí)驗(yàn)基地校經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上作了“實(shí)驗(yàn)基地�；顒�(dòng)讓我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)不斷反思的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)交流。雖然我們?cè)谡n改基地�；顒�(dòng)中取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但面臨的任務(wù)還很繁重，還有很多困惑、問(wèn)題急需解決，我們會(huì)在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步進(jìn)行研究和探索，大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)，全面貫徹新課程理念，深化高中數(shù)學(xué)課程改革，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)行為，有效提高教師新課程教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結(jié)6
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。結(jié)合近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭�(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如，在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課的教學(xué)中，有這樣的教學(xué)活動(dòng)：
師：現(xiàn)在。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計(jì)算？（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試。）
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？
生：我選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=2/6。
生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計(jì)算的過(guò)程與他不一樣。計(jì)算過(guò)程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。
生：我選擇了“1/8＋1/4”的'這一道題，它的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。生：我認(rèn)為他的計(jì)算太復(fù)雜，我的計(jì)算過(guò)程是：1/8＋1/4=2/12。
師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰(shuí)是正確的？誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢？
異分母分?jǐn)?shù)的加法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。但我卻把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料，探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤。然后，我也不急于進(jìn)行撥亂反正，又請(qǐng)學(xué)生自己開(kāi)展?fàn)幷摚钦l(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？而爭(zhēng)論的結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)？這時(shí)，我仍不出面澄清算法，又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)的處理，則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對(duì)每一項(xiàng)新的事物，學(xué)生都存在著一種好奇心，這是他們認(rèn)識(shí)世界的重要?jiǎng)恿�。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生，就讓他們進(jìn)行嘗試，從學(xué)生的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的滿足。當(dāng)然，學(xué)生的探索中，往往會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，但由于分?jǐn)?shù)的加法與整數(shù)的加法其表示對(duì)象的不同，所以學(xué)生出現(xiàn)了找不到方向的局面。在這緊要的關(guān)頭，教師僅點(diǎn)撥用圖像進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出學(xué)生思考上的深入，并發(fā)現(xiàn)了異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分的道理。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開(kāi)放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí)，又要冷靜下來(lái)對(duì)目前實(shí)施過(guò)程中的一些困惑問(wèn)題進(jìn)行反思�！懊^過(guò)河”，究竟摸到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究解決？下面對(duì)幾個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ㄒ�)多樣化與優(yōu)化
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過(guò)去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的�！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過(guò)交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說(shuō)出幾種算法，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
�。ǘ�)成功與挫折
課改中，教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的回答都表?yè)P(yáng)為“真了不起！真聰明”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評(píng)學(xué)生，批評(píng)就是否定，就會(huì)刺激學(xué)生，影響其上進(jìn)心，對(duì)課上的一些不良行為視而不見(jiàn)，名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。
以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到學(xué)生的認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
課改工作總結(jié)7
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式�，F(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下：
一、堅(jiān)持課改工作的長(zhǎng)效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)宋永生擔(dān)任課改組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任小華為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層和各教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長(zhǎng)期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書(shū)，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級(jí)。
我們利用學(xué)校骨干教師資源，開(kāi)展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過(guò)程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開(kāi)展小組合作探究；開(kāi)放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí)，構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí)，合作小組實(shí)行六人一組，由組長(zhǎng)牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問(wèn)、指導(dǎo)時(shí)間不超過(guò)總時(shí)間的20%；三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí)，老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過(guò)總時(shí)間的35%。
一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí)，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時(shí)，一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過(guò)查字典，借助學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)，討論，逐漸過(guò)渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上，學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大，逐步過(guò)渡到60%。
五、根據(jù)年級(jí)不同，確立探究要求。
老師的提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，提的問(wèn)題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講，經(jīng)過(guò)查資料可以學(xué)懂的不講，通過(guò)同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識(shí)能解決新問(wèn)題的不講，通過(guò)相互討論能弄懂的不講，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的`小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討，個(gè)人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略，形成了共識(shí)，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問(wèn)題和疑惑，往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程，但通過(guò)組內(nèi)研討使問(wèn)題和疑惑得以解決，就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校通過(guò)認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識(shí)成為我們每個(gè)教師思考的問(wèn)題。我們通過(guò)查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行了及時(shí)的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長(zhǎng)的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測(cè)----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測(cè)反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）
2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)。
3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測(cè)板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學(xué)檢測(cè)（課前30分鐘）
總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問(wèn)題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要求：
教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對(duì)學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。
學(xué)生：通過(guò)閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問(wèn)題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學(xué)流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中處理并對(duì)學(xué)生提出課后探索的要求。
檢測(cè)反饋：通過(guò)相關(guān)不同類型測(cè)試題，來(lái)分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對(duì)象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵(lì)中上學(xué)生做一些教師設(shè)計(jì)的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
4、方法步驟
（1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時(shí)間。
（2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時(shí)間要保證新課前的預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評(píng)價(jià)要根據(jù)課堂情況對(duì)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實(shí)行積分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
（3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對(duì)象。
�。�4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、不足等，明確學(xué)生的動(dòng)機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時(shí)給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過(guò)不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛(ài)的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長(zhǎng)期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生動(dòng)口的積極性不高，需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng)，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時(shí)有的學(xué)生開(kāi)小差，不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面；有的班級(jí)學(xué)生過(guò)于活躍，搶話說(shuō)，爭(zhēng)著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過(guò)于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。
4、班額過(guò)大影響課堂活動(dòng)的開(kāi)展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無(wú)疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會(huì)在課改中取得更好的成績(jī)。
課改工作總結(jié)8
一、基本情況
我校小學(xué)部從20xx年秋季開(kāi)始進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)執(zhí)行新課標(biāo)的學(xué)生數(shù)達(dá)170人，班級(jí)數(shù)為5個(gè)班；執(zhí)行新課改教師為：語(yǔ)文4人、數(shù)學(xué)4人、音樂(lè)1人、體育2人、美術(shù)1人、思品2人，共計(jì)14人。課改以來(lái)，我校結(jié)合教育處的教學(xué)工作計(jì)劃及課改實(shí)驗(yàn)工作的具體要求，認(rèn)真制定了本校的一、二年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，并以一、二年級(jí)為中心，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行輻射，使課改實(shí)驗(yàn)深入到每位教師的實(shí)際工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)對(duì)本期的課改革實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：
二、幾點(diǎn)做法：
（一）、提高教師的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際操作水平
通過(guò)各種形式定期對(duì)小學(xué)各科任教師進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)，為教師做學(xué)習(xí)型教師奠定基礎(chǔ)。
1、以《新課程改革教師行為的變化》、《新課程改革課堂行為的變化》為教材，每月由教學(xué)校長(zhǎng)及學(xué)科帶頭人對(duì)教師開(kāi)辦4次講座。講座結(jié)束后，要求教師自學(xué)以上兩本書(shū)，并完成書(shū)后的作業(yè)，學(xué)校進(jìn)行檢查考核；
2、搜集全國(guó)各地新課改的典型課例，組織教師每月兩次進(jìn)行討論研究并寫出心得體會(huì)。
3、每位教師每月寫一份課改教學(xué)心得體會(huì)，教導(dǎo)處定期進(jìn)行檢查。
4、組織教師觀看《優(yōu)秀課改課堂教學(xué)實(shí)錄》光盤。讓教師們體會(huì)課改的精神實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程。
5、學(xué)校利用寒假、暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了累計(jì)長(zhǎng)達(dá)90學(xué)時(shí)的新課改及繼續(xù)教育集中培訓(xùn)，每項(xiàng)培訓(xùn)都有作業(yè)，有檢查，有考核。
6、安排所有教師到市參加新課改集中培訓(xùn)，部分教師已進(jìn)行3次各級(jí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校進(jìn)行考核。
�。ǘ┮孕＜�(jí)教研為著力點(diǎn)，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究
1、以一、二年級(jí)為中心進(jìn)行全校性的課改研討會(huì)4次。研究?jī)?nèi)容包括
“新課改下，低段識(shí)字及閱讀教學(xué)方式研究”、“如何注重學(xué)科整合及課程資源的開(kāi)發(fā)、“在新教材中如何處理好自主閱讀與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系”、“如何引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題”、“在實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力”。
2、針對(duì)一、二年級(jí)的教材，組織教師挖掘教材。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的字進(jìn)行分類歸納（以兒歌或小故事的形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)）；利用詞語(yǔ)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練；利用插圖進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和想象能力訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重利用生活實(shí)踐問(wèn)題將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、針對(duì)新課程的要求改變?cè)械膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，研究并嘗試進(jìn)行新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。不僅僅是要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。如：
�。ǎ保┰诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的.評(píng)價(jià)，更注重評(píng)價(jià)他解決問(wèn)題的方法和思維過(guò)程；
�。ǎ玻┘訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，利用課堂、課后和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、思維的品質(zhì)、活動(dòng)能力等方面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；
�。ǎ常┟看坞A段檢測(cè)成績(jī)與（１）（２）兩項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4、每周每科都開(kāi)展一次教研活動(dòng)，活動(dòng)形式以說(shuō)課、上研究課、研討、賽課為主，由青年教師及骨干教師主講。教研重點(diǎn)為：語(yǔ)文低段為識(shí)字、閱讀教學(xué)研究和在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)科整合及課程資源的開(kāi)發(fā)；高段為作文的起步教學(xué)研究、研究性教學(xué)的實(shí)施和《積累和運(yùn)用》教學(xué)研究。數(shù)學(xué)低段為情境教學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)研究；高段為概念教學(xué)研究及畢業(yè)年級(jí)分類復(fù)習(xí)研究。
根據(jù)學(xué)區(qū)的要求，督促教師參加學(xué)區(qū)教研并認(rèn)真評(píng)課；每月組織教師參加學(xué)區(qū)的課改教研，并努力爭(zhēng)取上教研課，讓教師敢于嘗試，不怕失敗。注重培養(yǎng)青年教師的新課改實(shí)驗(yàn)研究能力，在校、學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中對(duì)青年教師的要求更高：，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)不定期聽(tīng)課，規(guī)定師徒每周互聽(tīng)2節(jié)課，并支持他們積極參加處級(jí)和各類賽課；堅(jiān)持每位青年教師上兩堂課改研究課，并有針對(duì)性地評(píng)課、說(shuō)課；開(kāi)展青年教師落實(shí)新課改課堂教學(xué)獻(xiàn)課活動(dòng)，每節(jié)課都進(jìn)行評(píng)課，然后針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行上課，使青年教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的提高。
�。ㄈ┤Ｐ缘尼槍�(duì)新課改的各類競(jìng)賽活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)：
1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音體美落實(shí)新課改課堂教學(xué)競(jìng)賽；
2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的說(shuō)課競(jìng)賽；
3、期末分年級(jí)對(duì)各班數(shù)學(xué)后10名學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算競(jìng)賽，以加強(qiáng)了后進(jìn)生的計(jì)算能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣；
4、在四-五年級(jí)優(yōu)生中開(kāi)展了語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用競(jìng)賽及數(shù)學(xué)操作與實(shí)踐能力競(jìng)賽，以提高優(yōu)生的綜合運(yùn)用能力
5、課改年級(jí)教師教學(xué)論文和課改總結(jié)競(jìng)賽活動(dòng)。
6、結(jié)合處相關(guān)要求，在11月-12月開(kāi)展了校課改活動(dòng)月活動(dòng)。
�。ㄋ模┬Ч�
1、教師發(fā)生的變化：
�。�1）學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文落實(shí)新課標(biāo)課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校教師課堂教學(xué)水平有了大幅度的提高，特別是個(gè)別老教師觀念轉(zhuǎn)變很大，并落實(shí)到了課堂教學(xué)之中。
�。�2）教師們的課改意識(shí)加強(qiáng)，絕大部分能自覺(jué)學(xué)習(xí)新課改的精神，特別是對(duì)全國(guó)各地新課改的課例分析；教師在日常的交流中談到的更多的是“課改”，并給自覺(jué)地將傳統(tǒng)教學(xué)觀念或方式與課改新觀念或教學(xué)方式進(jìn)行比較運(yùn)用。
（3）教師們?cè)陂喿x教學(xué)、學(xué)生語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、語(yǔ)文能力提高方面、數(shù)學(xué)中的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面都有了很大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
�。�4）教師業(yè)務(wù)水平有了較大的提高：林瑞霞的案例《讀中感悟景中激趣》獲省優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)；《小學(xué)語(yǔ)文課堂的新境界在哪里》獲市三等獎(jiǎng)。寇學(xué)明的論文《探究xx小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的靈魂》獲市一等獎(jiǎng)。陳傳萍的案例《尊重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)閱讀興趣》獲市一等獎(jiǎng)。劉萍的案例《以讀為本自讀自悟》獲市一等獎(jiǎng)。梁建華的論文《數(shù)學(xué)課堂生活化》獲市二等獎(jiǎng)。趙鳳芝的論文《淺談小學(xué)生英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)》獲市二等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生發(fā)生的變化：學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量都有了較大的提高，低段學(xué)生的寫作能力、想像能力與以往年級(jí)同年齡段學(xué)生相比，都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但學(xué)生的識(shí)字與寫字之間仍存在一定矛盾。數(shù)學(xué)的思維能力非�；钴S，數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力有所提高，但將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力還有待于提高。
三、課改實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和困惑：
在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，有的在解決之中，但有的我們還有許多困惑，需要進(jìn)一步研究：
�。�、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度同新課改的要求還有一定的距離，也造成了新課改執(zhí)行過(guò)程中的諸多困難。
２、存在著中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師教學(xué)觀念等方面的銜接問(wèn)題。
３、在新課改過(guò)程，如何提高教師的綜合素質(zhì)，也是我們所面臨的一個(gè)巨大困難。
４、如何正確處理好“雙基”教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。
�。�、如何正確處理好課堂組織教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)系。
�。�、在新課改中，如何爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持，特別是家長(zhǎng)的支持。
四、20xx年課改實(shí)驗(yàn)的初步設(shè)想及打算：
�。ㄒ唬┱n改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是：反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、利用寒假前，印發(fā)資料，并以講座的形式，讓教師明確《反思性教學(xué)實(shí)踐的含義、基本流程及操作程序。
2、利用寒假時(shí)間，教師自學(xué)《反思性教學(xué)實(shí)踐》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，確定5個(gè)反思內(nèi)容，作為下期課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教研組長(zhǎng)結(jié)合教師的反思內(nèi)容，制定下期教研工作計(jì)劃。
3、下期課改教研活動(dòng)，針對(duì)教師提出的反思內(nèi)容，學(xué)校跟蹤進(jìn)行教研，教師平時(shí)的課改小記及課后小記以反思內(nèi)容為主進(jìn)行反思研究，
4、學(xué)校針對(duì)課改中存在的普遍性問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行研討，并利用反思性教學(xué)實(shí)踐研究的基本方法進(jìn)行研究，以提高教研的實(shí)效性。
�。ǘ┮园咐治鰹檎n改的主要形式。
1、從網(wǎng)上下載、相關(guān)雜志、本校的課堂教學(xué)實(shí)踐中收集案例，組織教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)分析、研討，遵循觀摩---研討---觀摩---研討循環(huán)反復(fù)的原則，使教師們的課改理念能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2、注重對(duì)案例的分類。如：從行為方面：教師教學(xué)行為和課堂行為；從課堂教學(xué)實(shí)踐上以教學(xué)各環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行劃分；從課型上分：識(shí)字課、閱讀課、計(jì)算課、概念課等。
五、建議：
給予教師更多的學(xué)習(xí)及交流機(jī)會(huì)2、對(duì)于課改年級(jí)的考核應(yīng)區(qū)別與其它年級(jí)。
總而言之，新課程改革工作任重而道遠(yuǎn)，做為教育工作者，我們應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，腳踏實(shí)地地開(kāi)展教育教學(xué)研究，使國(guó)家新課程改革真正取得實(shí)效。
課改工作總結(jié)9
河西小學(xué)督導(dǎo)工作在支部、行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的力配合下，我立足本職崗位，以保持飽滿的工作熱情、積極的工作態(tài)度，堅(jiān)持以人為本、人文關(guān)懷的工作理念和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)，認(rèn)真履行督導(dǎo)的基本職能，在穩(wěn)定教學(xué)秩序，開(kāi)展教學(xué)研究與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化以及引進(jìn)人才的考核把關(guān)等方面做了一些工作，現(xiàn)將一年的工作情況總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。
近一年來(lái)，為了不斷適應(yīng)新的工作環(huán)境、新的工作內(nèi)容、新的工作對(duì)象和崗位要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要理論、相關(guān)的政策法規(guī)和制度，虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們好的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，深入一線了解教育教學(xué)情況。工作態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，在督導(dǎo)工作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到：教學(xué)督導(dǎo)是一門科學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能更好發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。把強(qiáng)化自身素質(zhì)作為做好督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。工作中不斷地思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)和方法推動(dòng)督導(dǎo)工作的意識(shí)和能力。在實(shí)踐中邊學(xué)邊干，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。目前，我校的督導(dǎo)工作得到了縣督導(dǎo)行家的好評(píng)，為下一步工作的開(kāi)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以人為本，創(chuàng)新督導(dǎo)工作，促進(jìn)督導(dǎo)工作和諧開(kāi)展。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)新課程。
一年來(lái)，我經(jīng)常深入課堂，主要面向一線教師學(xué)習(xí)，聽(tīng)課過(guò)程中，兼顧教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查。對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)與任課教師交換意見(jiàn)和看法，提出有益的建議。同時(shí)，對(duì)教導(dǎo)處在新課程方面實(shí)施督查，總結(jié)新課程的經(jīng)驗(yàn)。xx年上學(xué)期，我校在中青年教師中廣泛開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，校長(zhǎng)馮仲玉非常重視，并親自擔(dān)任評(píng)。老師們通過(guò)上課、評(píng)課，看到了別人的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，切實(shí)起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。老師們對(duì)“同課異構(gòu)”這種教學(xué)研討方法予以了充分肯定，家獲益匪淺，此次公開(kāi)課達(dá)到了預(yù)期目的，起到了交流學(xué)習(xí)的作用。
教學(xué)督導(dǎo)在工作過(guò)程中，我堅(jiān)持原則，注意方法，取得了良好的工作效果。對(duì)青年教師的''點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分的肯定，實(shí)事求是地對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果作客觀分析評(píng)價(jià)，助、關(guān)心教師尤其是青年教師不斷提高素質(zhì)和教學(xué)水平，工作中倡導(dǎo)“以人為本，和諧督導(dǎo)”的理念，強(qiáng)化為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。許多教師在與教學(xué)督導(dǎo)饋交流后，都希望在以后的教學(xué)中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，廣教師和相關(guān)部門對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作也給予了積極的支持和配合。在促進(jìn)教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮作用。
�。ǘ┘訌�(qiáng)常規(guī)督查，促進(jìn)常規(guī)工作規(guī)范化。
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的過(guò)程監(jiān)控檢查。學(xué)校根據(jù)教育局的文件精神，對(duì)教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行“周查、月查、期末查”制度，加強(qiáng)常規(guī)工作的過(guò)程管理。一年來(lái)，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)下到年級(jí)組，對(duì)教師的常規(guī)工作實(shí)行全程引導(dǎo)，重點(diǎn)督導(dǎo)教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、備課、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)情況及實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況等。通過(guò)檢查認(rèn)為：教行良好，絕多數(shù)老師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范較好，能按“學(xué)期授課計(jì)劃”授課，集體備課能按要求實(shí)施。但在督查的過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：如排課，低年級(jí)的作業(yè)不夠整潔，老師的批改，激勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少，個(gè)別教師甚至沒(méi)有等，。
2、對(duì)開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)認(rèn)真督查：為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)教育局文件精神，我認(rèn)真督導(dǎo)體育組積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，各班體育活動(dòng)有計(jì)劃、有安排表。同時(shí)，為豐富學(xué)生的校園生活，我們積極組織學(xué)生開(kāi)展課間活動(dòng)，課間活動(dòng)有老師組織，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，如跳繩、踢鍵子、打乒乓球、打籃球、打羽毛球及各種游戲等�；顒�(dòng)有記錄、有圖片資料。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展跟蹤調(diào)查，廣泛聽(tīng)取群眾建議。
督導(dǎo)員是校長(zhǎng)與老師溝通的橋梁。我既是督導(dǎo)員，又是一名普通教師，工作在一線，既要貫徹執(zhí)行學(xué)校的決定，又要虛心傾聽(tīng)老師的建議。我認(rèn)真收集、整理、饋教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，廣泛了解教育教學(xué)情況，對(duì)突出的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤調(diào)查，廣泛聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，聽(tīng)取教師在實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)展教改活動(dòng)情況的意見(jiàn)和建議。
同時(shí)，我也認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)及建議，開(kāi)展專題督導(dǎo)，與校長(zhǎng)當(dāng)面交流，談督導(dǎo)工作思路和工作重點(diǎn)，不斷改進(jìn)工作。如落實(shí)新老教師帶工作，及時(shí)饋教學(xué)條件、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理等方面好的做法及不足等。
三、存在的問(wèn)題
一年來(lái)，我努力克服各種困難，較好地完成了工作任務(wù)，收到了較好的成效。所有這些成績(jī)的取得，都是校領(lǐng)導(dǎo)支持和我積極參與的結(jié)果。在肯定成績(jī)的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的差距和不足，更要著眼于今后工作的開(kāi)拓和創(chuàng)新
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
因督導(dǎo)工作會(huì)得罪人，工作中有畏難情緒，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育思想觀念，加工作力度，把教學(xué)督導(dǎo)工作做得更好。
2、進(jìn)一步處理好督與導(dǎo)的關(guān)系。堅(jiān)持督與導(dǎo)相合，以導(dǎo)為主，以督為輔，強(qiáng)化服務(wù)職能。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)與校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，取得理解和支持。
相信在校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持和相關(guān)處室的力配合下，我校的教學(xué)督導(dǎo)工作在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出更的作用。
課改工作總結(jié)10
課改，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，今年九月很有幸，讓我接觸了長(zhǎng)沙初中的課改教學(xué)，并在本學(xué)期讓我擔(dān)任八年級(jí)（1）班、九年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在工作中我以三層四步為基本模式,以創(chuàng)新為動(dòng)力，努力探索，認(rèn)真履責(zé)，圓滿完成本期的教學(xué)工作，盡自己所能穩(wěn)步推進(jìn)初中語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。為了以后更好地推進(jìn)語(yǔ)文課改工作，現(xiàn)將我一學(xué)期以來(lái)語(yǔ)文課改工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)計(jì)劃中的一些設(shè)想沒(méi)有具體實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上基本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期知識(shí)性教學(xué)八年級(jí)主要側(cè)重說(shuō)明文，九年級(jí)側(cè)重于議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了說(shuō)明文和議論文的相關(guān)知識(shí)，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區(qū)別說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等專業(yè)性知識(shí)。情感能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠拓展知識(shí)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素質(zhì)。
同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氛圍也調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂紀(jì)律慢慢好了起來(lái)，教學(xué)效果也收到了一定的成效。
二、教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念。
一學(xué)期來(lái)，我積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)，包括語(yǔ)文新課程的教學(xué)理念；語(yǔ)文新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)文新課程的教學(xué)內(nèi)容以及新課程常見(jiàn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法等。使我的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新。平常參加教研活動(dòng)，聽(tīng)別人的高效課堂，也有很多收獲，慢慢的也能基本按照四步走了。
2、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
課改改變了一講到底的習(xí)慣，把時(shí)間還給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的思考時(shí)間多了，主持的能力提高了，應(yīng)該說(shuō)各方面的能力也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的合作質(zhì)疑、探究能力，焦里展示培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力和膽量，偶爾精彩的發(fā)言也出現(xiàn)在課堂上，使課堂更有吸引力，學(xué)生的干勁更足了。
3、分層輔導(dǎo)，讓每人都有收獲
課改，除了四步，還有三層，ABC層，層層落實(shí)，層層輔導(dǎo)，層層都有收獲。每個(gè)小組六個(gè)學(xué)生，分A、B、C三個(gè)等級(jí)，每組一個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，我不定時(shí)的對(duì)學(xué)科代表及小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)，如何有效地管理自己的組員，在合作探究階段怎樣才能更有效地帶動(dòng)組員積極參與；在課后怎樣對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn)落實(shí)作業(yè)和聽(tīng)寫，培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能達(dá)到預(yù)期效果，通過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題。
1．理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更應(yīng)靈活，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使導(dǎo)學(xué)案更好的適應(yīng)與教學(xué)。
2．課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到活躍課堂的效果。
3．學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由于要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師給予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)行思想交流，掌握他們的學(xué)習(xí)生活情況。這也需要耐心細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，繼續(xù)探求新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的高效課堂，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力。
一學(xué)期來(lái)的課改，回顧走過(guò)的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。
1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂。由于教材的開(kāi)放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對(duì)話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)生不再是可憐的傾聽(tīng)者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的.引領(lǐng)下，教師通過(guò)組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
2、激活了教師的激情，創(chuàng)造了許多鮮活的方法。使用新教材前，有些教師十幾年教同一本書(shū)，有些一輩子就教那一本書(shū)，對(duì)教材駕輕就熟，倒背如流，可以說(shuō)有些老教師是不用備課就進(jìn)入課堂的。雖說(shuō)常教常新，但年年月月日日面對(duì)這樣的老面孔，難免產(chǎn)生惰性。使用新教材后，由于教材編寫思想、編寫體例、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生要求有較大的變化，教師面對(duì)的是一本全新的教材，在教材的引領(lǐng)下，教師不得不思考自己的教學(xué)方法，不得不改變陳舊的思想，不得不提高自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。如教材中有許多精典的課文片斷，教師就得范讀，要范讀，就得讀準(zhǔn)字音，讀出情味。這對(duì)一部分老教師是一大考驗(yàn)，也促使老教師學(xué)好普通話，提高自己的修養(yǎng)。再如識(shí)字教學(xué)，教材對(duì)識(shí)字量的要求比較高，一篇課文要學(xué)會(huì)十幾個(gè)字，有些要從一個(gè)字認(rèn)識(shí)一類字，這就要講究識(shí)字方法，老師就要?jiǎng)?chuàng)造性地讓學(xué)生花最少的時(shí)間認(rèn)識(shí)最多的字。在識(shí)字教學(xué)中，我們教師創(chuàng)造出了
（1）“猜字迷教學(xué)”“像絲線的田地”細(xì)，“潔白的小手”拍。
（2）兒歌識(shí)字法如“清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，我給它們編了一首兒歌：有水方說(shuō)清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。
（3）活動(dòng)識(shí)字法通過(guò)比賽、游戲識(shí)字。
�。�4）生字卡片識(shí)字法自做生字卡片，互相交流。
�。�5）字族識(shí)字法
�。�6）生活識(shí)字法通過(guò)廣告、招牌，
�。�7）比較識(shí)字法。還有教材中非常重視通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)安排，活動(dòng)組織，等等，都必須提前安排。
學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系.
課改工作總結(jié)11
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實(shí)施了多年，通過(guò)幾年的實(shí)踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
一、增強(qiáng)新課程意識(shí)，首先要平等對(duì)話
1、認(rèn)清實(shí)質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，其結(jié)果是老師累學(xué)生苦，教學(xué)效果低下。我們當(dāng)老師的都知道當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學(xué)生的“伙伴”、是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
2、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)
平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
3、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的`老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。
二、教學(xué)要面向全體學(xué)生
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）”。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言。現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫出來(lái)，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
三、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
1、從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
2、我認(rèn)為自主、合作、探究以及運(yùn)用現(xiàn)在化教學(xué)手段的目的就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，積極參與學(xué)校的集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)把握重點(diǎn)認(rèn)清實(shí)質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實(shí)施中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長(zhǎng)，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，真正領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結(jié)12
新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接來(lái)自于教師的.課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒(méi)有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過(guò)程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問(wèn)題與思考
在教師研修過(guò)程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來(lái)維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過(guò)程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽(tīng)”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來(lái)教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開(kāi)，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過(guò)程中感覺(jué)到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對(duì)性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動(dòng)參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
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