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隨著社會一步步向前發展，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的安全反思會發言材料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全反思會發言材料1
片段一：
在學校的聽課中，一位年輕教師通過創設情境，讓學生在“猜想—驗證—結論”中發現加法的交換律和結合律，學生思維踴躍，發言積極。就在我以為這又是一節輕松的好課時，接下來的教學出現了這樣的一幕：
出示：下面的等式各應用了什么運算律？
86+35=35+86
(45+63)+37=45+（63+37)
52+36+48=36+（52+48）
48+69=48+69
�。ㄇ皟深}學生能輕松回答）
師（指著第三題）：這題應用了什么運算律？
生1：加法結合律。
生2：不對，加法交換律。
生3：加法交換律和結合律。
師（指著第四題）：這題應用了什么運算律？
生4：交換律。
師：對嗎？
生5：老師，你出錯題了？
師：不是我出錯題了，是你們錯了，這題根本就沒有運用運算
律，因為交換律是要交換兩個加數的位置，而這里沒有，明白了嗎？
聽課后我感覺此處處理過于突然，學生并沒有理解其中的實際意義，于是也將同樣的問題拋給了我班的學生。
片段二：
�。ㄇ懊娴奶幚砗瓦@位教師基本相同）
師（指著第四題）：這題應用了什么運算律？
生1：交換律。
師：對嗎？
生2：老師，你出錯題了？
師（老師微笑著、慢條斯理地說）：喔，真的嗎？
�。▽W生看著老師、開始懷疑起來）小聲議論著：不是老師寫錯題了嗎？
教師布置學生分組討論。
學生討論交流后匯報。
生3：這里沒有運用加法交換律。
生4：這里更不會有加法結合律。
生5……
師：那說明什么呢？這里有沒有運用運算律呢？
生（齊聲回答）：沒有。
師：那你們剛才怎么說老師出錯題了呢？
生6：因為題目中的問是下面的等式個應用了什么運算律，就認為一定應用運算律。
反思：
1.抓住錯誤資源，激發探究興趣
成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。而學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。對待錯誤，許多教師視之為洪水猛獸，往往“快刀斬亂麻”，以一個“錯”字堵學生的.嘴，“棒”殺了學生的思維，再接二連三提問，直到得出“正確答案”，或親自把正確答案“雙手奉上”。學習錯誤其實是一種來源于學習活動本身，具有特殊教育作用的學習材料，它來自于學生、貼近學生，教學時又回到學生的學習活動中，對激發學生的探究興趣，喚起學生的求知欲具有特殊的作用�！板e誤”和疑惑使學生產生主動積極的思考，調動了思維熱情，學生在“欲罷不能”的濃濃探究氛圍中開始了對新課的學習。
2.善用錯誤資源，促進學生生成
教學過程是一個師生互動、生生互動的多維度的動態生成過程。“錯誤”是一種發生在學生身邊，由學生自己“創造”的寶貴的教學資源。它來自于學生，教學時又回到學生的學習活動中，從而給學生創設一個自主探究問題的情境。讓學生在糾錯過程中自主發現問題、解決問題，激發學生的探究興趣，喚起學生的求知欲，是培養學生發現意識的有效途徑。針對片段中出現的錯誤，教師借錯題發揮，首先順勢誘導學生去解題，在解題過程中引導學生思考、討論，引發學生思維的碰撞。學生犯錯的過程應看作一種嘗試和創新的過程。教師不僅要幫助學生分析錯誤，對癥下藥，讓學生知錯就改，更應該用新的理念、新的策略去積極主動應對，教師要巧妙利用，因勢利導，喚醒學生沉睡的潛能，在探討、嘗試中為學生開辟出一片創新的天地�！板e誤”不僅不應該禁錮我們的教學，而應使我們的課堂更加生動活潑，充滿靈性，讓學生更積極主動，張揚個性！
3.利用錯誤資源，提高反思能力
建構主義學習觀認為，學生的錯誤不可能單靠示范的練習得以糾正，必須是一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。其實只要能夠讓學生靜下心來思考，就會發現自己的錯誤，從而自己做出修正。利用學習錯誤，并及時引發這種“觀念沖突”，能促使學生對已完成的思維過程進行周密且有批判性的再思考，對已形成的認識從另一個角度，以另一種方式進行思考，以求得更深入的認識，這既有利于問題的解決又培養了學生的反思能力。
4.合理對待錯誤，培養學生自信心
安全反思會發言材料2
一個學期的工作結束了，回頭看看自己班主任的工作做得如何，每個學期結束都要做好總結。小編在這里給大家帶來初一班主任學期工作總結20xx五篇，但愿對你有借鑒作用!
初一班主任學期工作總結1上半年過去了，我這學期的工作也結束了。作為初一__班的班主任，本學期的工作已完成，當前也對自己一學期的工作進行總結。以下是我初一下學期的工作總結：
一、培養班干部
本學期是初一的第二個學期，班干部們已經經過一個學期的熟悉了，我這個班主任也對這群進入初中的學生有所了解，因此這學期組織了班干部的選舉，通過他們對身旁同學的了解，讓他們自主選擇他們覺得合適的同學去做班干部中的一員，也告知了他們可以自薦成為班干部。在班干部選舉完以后，我就進行了班干部明確分工，各行其職，每個人按照自己的職位進行管理班級。我這個班主任就在重大事情才出面解決問題，其他的小問題就通過他們自己去處理，培養他們獨立管理班級的能力。
二、關注班級紀律，培養大家的紀律觀念
上學期這些學生都是剛剛組成一個班級，所以還沒有很好的紀律意識，再加上剛剛從小學升入初中，學生們的心還沒有穩定。本學期已經有一個學期的沉淀了，我就重視班級的一個紀律的發展，制定了很嚴格的紀律制度，每個小組安排了一個紀律組長，專門管理小組的紀律，著重的培養學生的紀律觀念，培養良好的紀律行為。在這樣的制度下，學生們這學期在紀律這方面有很大的進步，班級的整體紀律氛圍也很好，各科老師來教室上課，也感到很不錯。本學期紀律是一個重點，所以我盡可能的有意識的去培養他們對紀律方面的遵守和執行。
三、安全工作
本學期我好注重安全方面的工作，這方面都是事關學生們的人身安全的，雖說都是一些十幾歲的少年了，但是作為他們的班主任，還是要注意這方面的工作，要杜絕一切危害到他們安全的問題，直接從他們本身進行教育。為了充分讓學生自己認識到自身安全問題，我每周舉行一次關于安全的主題班會，讓學生自己去搜集關于安全的事故以及事例，拿到班上進行分享，互相把搜集來的關于安全的資料到班上進行告知和勸誡。每個月都會舉行一次關于安全知識的小型測驗，加強他們對安全的意識，從源頭上阻止他們陷入危險。
以上是這個學期我的工作，本學期的工作都是按照自己一步步的計劃來執行的，現在一學期結束，我初中一年級的工作也結尾了，馬上就要迎來初二的工作，有了這一年的工作經驗，我不再覺得班主任的工作難做，我只有足夠的信心做好以后初二、初三的工作，我相信我在學生們的幫助下和配合下一定有更精彩的作為。
初一班主任學期工作總結2一晃期末又到了，回想當班主任的半年時光，真是酸甜苦辣應有盡有，真可謂是有滋又有味。我擔任學校九年級一班的班主任，誰都知道班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。我班是一個由50名學生組成的集體。我已經和他們朝夕相處了一個學期，本著誠心誠意對每位學生負責的態度，較圓滿地完成了一個學年度的班主任教育教學工作。
一、思想工作是各項工作的根本。
學生們正處于人生觀世界觀形成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不同看法，在班級中總會出現這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到老師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態，不能存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點兒，也要處理好學生的思想波動，避免學生產生抵觸情緒，影響學習。發掘學生的閃光點，提高學生的自信心，讓每一位學生都能看到自己出色的一面。現在的學生自尊心很強，判逆的情緒時時產生，如果還是板起面孔說教，會因方法不當而得不到好的效果。我經常反思自己對學生的教育是否得法，是不是站在和學生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會得到回報，可能是一份理解，可能是一個會心的微笑，更可能是向上的動力。
二、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力。
我班人較多，并且住校的學生較多，為了讓全體同學團結一致，經常配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩。所以不論是軍訓，還是運動會，還是演講比賽，我班都能認真的對待，取得優異的成績。我覺得，這對于好多初中散漫，根本不參加班級活動的同學來說，是一個大進步，也是良好的'班風帶給他們的影響和力量。
三、認真組織教學，和任課教師及時溝通。
我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差。有些同學厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現狀，一方面我從學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發學生的學習熱情，反過來激發科任教師的教學動力。這樣互相促進，在本學期期末階段班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒，在期考試中有些同學的成績明顯提高，各科不及格的人數有所降低。
四、規范管理，制度嚴明。
主動貫徹落實學校各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的早讀、早操、衛生清潔、晚自習等督促檢查并考核登記，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
五、需要改進的地方
盡管我班取得了一些成績，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如部分學生的厭學情緒嚴重，聽課狀態不好，心不在蔫。有的在課上睡覺，寫信，照鏡子，吃東西。老師留了作業或是不做，或是跟好同學的作業抄。還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。
初一班主任學期工作總結3一個學期來，卑人能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發展�，F將上學期期末工作總結匯報如下：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，做好教學工作計劃，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀律或學習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經營”，教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經�！昂狭逃�，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會;按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
七、在做好本職工作的同時，本人還常常勇挑重擔、樂于助人。作為一名大學班主任，應做好大學班主任工作計劃，并能正確對待工作中的成敗利鈍，對學校、級、組制定的各項政策和提出的要求堅決執行。
總之，差班的管理需要抓好突破口，班主任要用細心、耐心、虛心、忍心和愛心、良心去竭力培育，功夫才會不負有心人。在桃園中學做班主任三年多來，深刻體會到：做優秀班主任之最主要、最關鍵之處即“勤”—╠勤下班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”、勤“陪讀”。總之，勤能補拙;時間就是效率、時間就是質量、時間就是生命!
初一班主任學期工作總結4轉眼之間，又是一個學期結束，班主任帶班，有苦有樂，有酸有甜�；仡^想想，帶班還是件幸福的事情。我似乎有一種“校園情結”，喜歡這種工作。我們工作要善于總結和反思，這樣才能進步，對于本學期，我總結如下：
一、教育學生做事要踏實認真
我對學生灌輸的一個理念就是踏實踏實，還是踏實。不管做什么事情，我們需要有認真的態度，然后才是如何去做。學生的學習是一個養成良好思維習慣和行為習慣的訓練和培養的過程，作為班主任尤其要認識到這一點。我們如何讓學生離開校園以后還能夠快樂而成功的生活呢?這是我們思考的問題，所以我的教育理念是：讓學生在校學校學到一輩子都用得著的東西——做人做事的正確態度。如庖丁解牛所好道進乎技矣!
當然，在應試教育的禁錮下，我們不得不顧及學生、老師、家長、社會都共同需要的那個考試分數。有的學生學習很認真，與老師同學相處也很好，可就是考試成績總上不去。對于這種學生，作為班主任，我是喜歡的，因為我相信一種信念：這學生有正確的對人對事的態度!一旦抓住了機遇，他會發光!
基于我的這種想法，在我的工作中，多了幾分踏實和刻苦，少了幾分浮躁與虛榮。
二、引導學生走向成熟
也許是年齡的增長，也許是經歷的磨練，也許是生活的改變。到了這個學期，多數學生成熟了很多，隨著學生心智的成熟，班主任工作方式也得相應轉變，對于學生不同時期的教育方式探索，一直是我努力的方向。這個時候，師生間的信任、尊重、理解、寬容尤顯得重要，但是是非對錯的教育原則這個時候也顯得更重要了，學生的人生觀和世界觀定型的重要時期，一定要用正確的認識區引導，讓他們走向美好的未來，美好的人生!
三、注意實現教育平衡
這一直是一個棘手而頭疼的問題，這個學期我有一個想法：班主任的工作總是過度集中在為數不多的后進生身上是教育認識上的一個誤區!按照我一貫的工作習慣就是，紀律觀念強，學習成績穩定的學生都我關注似乎少了點，多數時候我都是把工作重點放在教育幾個后進生身上，當然對他們以鼓勵教育為主，兼以各種方式，但是收效甚微，苦惱不已。
一個學生的話如醍醐灌頂，點醒了我對另外一個群體的關注。學生說：“老師，你很少找我談話�！边@是一個成績和紀律觀念都很好的學生，我居然“忽略”了她!教育應該是公平的，一個班，班主任盡可能地照顧到每一位學生，可是我之前的工作有所“偏心”。從另一個角度說還是做了吃力不討好的事。于是這個學期，我改進了工作方法，注意教育后進生的同時，不忽略對另外一部分學生的關注。
四、加強班集體宿舍管理
任何時候，一個班集體，對于班主任而言最重要的是團結。班級不團結就不好帶，好帶就就談不上出什么成績了，這個學期我還是一如既往的強調班級的團結。
我們的學生，大多數是住校生，每一個宿舍是一個小集體，一個班又分成了不同的小集體，每個宿舍的團結協作也很重要。在這項工作中宿舍長的作用要體現出來，每個宿舍都做好了，是整個班級團結的一大步!為班級的文明班增光添彩。宿舍的作息幾乎是影響全班各種因素的重要關鍵。
宿舍的優質管理可以避免逃課、遲到、早退、課堂睡覺等一系列問題以及由此引發的其他問題。作為班主任，我認為應該加強宿舍的管理，讓學生養成良好的行為習慣。
期末臨近，整理思路，發現問題不少，這個學期班主任工作中能做的，不能做的，做到的，做不到的，做得好的，做得差的都有，既然是總結，不能面面俱到，只能將典型而有借鑒意義的方面反思一下。越反思，越發現班主任工作是一門高深的藝術，做好很難，做得精彩更不容易!
初一班主任學期工作總結5一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況總結一下。
一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質
對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點：
一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;
二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。
班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協力，一起來完成。
三、建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！彼云綍r我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道�！迸c此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
2、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。
四、重視與家長的聯系，雙向管好學生。
學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、存在的不足，需要改進的地方
1.期末復習階段后進生狀態很不好。
以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。
2.學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。
安全反思會發言材料3
關鍵詞：低碳經濟；土建工程；節能監理；控制
土建工程在現代化建筑工程中發揮著難以替代的作用，它不僅推動著建筑產業的發展，還對社會經濟發展與人類社會的進步產生促進作用。為了對可持續發展目標予以全面貫徹與落實，進行生態型環保社會的構建，土建工程經營管理與建設人員開始不斷反思，制定低碳經濟施工目標，向生態環境的安全性提供保證，致力于土建工程項目及其整個行業可持續發展的推進與實現。
一、低碳經濟發展要求下的建筑節能與低碳建筑
低碳經濟發展要求下的建筑節能是具有前瞻性的增量節能，低碳建筑則是以歷史基準線性質為基礎的存量減排。1.低碳建筑需對可測性減排予以實行。日常生活中，人們提到的“節能50%”或“節能65%”等都屬于建筑節能方面所規定的節能量，它是“虛擬能耗”同“預測能耗”之間的差值。節能減排工作需有一個嚴格且既定的基準線，它是歷史上某一特定時間節點實際測量到的排放量，未來的減排目標應比設定的這一基準線要低。減排目標中規定的實際量值是可測量、可報告且可檢查的，它并非與建筑節能相類似的虛擬值，而是基于既有存量而設定的實質性的減少量值。2.低碳建筑與能源供應的關系。當今社會，能源是一項熱門且主要的議題，經濟的迅猛發展增加了對能源的需求量。土建工程對能源的消耗量很大，在飛速發展的城市建設中，所有建筑都有自己的碳排放量指標，但完全依靠自身力量實現低碳排放甚至是零碳排放是十分不現實的。要想全面實現建筑能源供應的低碳化，需要國家在宏觀層面上進行調控，制定具體且可行的統籌規劃，例如，在能源供應結構上對煤炭比例予以降低，增加低碳與無碳能源的比例等。每噸標準煤的碳排放量可通過下式進行計算：K=α×1.026+β×0.390+γ×0.249+δ×0.000（噸碳當量）其中，α、β、γ、δ分別對應著煤炭、石油、天然氣以及無碳可再生能源在總能源消耗中所占的比例，有α+β+γ+δ=1。由上述表達式及各系數之間的關系可知，要想降低總的碳排放量，必須降低煤炭與石油的消耗，對應地，增加對天然氣與無碳可再生能源的使用。3.平衡節能與低碳之間的關系。節能必須減碳，但是減碳并不一定會節能，只有在實際工程建筑過程中對兩者之間的關系進行平衡，才有可能達到事半功倍的效果。舉例而言，以地源熱泵為對象，若將煤炭作為發電能源，其碳排放量會比將天然氣作為發電能源的碳排放量要高。但是，以“熱力學第二定律”為視角，若直接燃燒天然氣，此行為又是一種“高能低用”的浪費現象，同樣有很大的不合理性。由此，低碳能源在土建工程中的實際選用，需要以當地的實際情況為依據進行合理的調配。
二、土建工程節能監理與控制的內容及其存在的問題
1.土建工程節能監理與控制的內容。（1）在選擇機械設備之時要講究原則，對低能耗的設備予以選用。在整個土建工程中，照明設備與空調設備的能源損耗在工程總耗能中占據很大的比例�；诖�，很多工程在施工之時都會對地泵系統加以使用，由其替代高耗能的空調通風系統。（2）在設計環節要對節能設計部分給予足夠的重視。傳統土建設計環節并未將節能降耗視作一項限制性因素，這使得能源遭到了巨大的損耗，不僅增加了工程的成本，還對能源與環境產生了不容忽視的負面影響。今后的土建工程設計應對傳統落后的設計理念予以摒棄，將節能設計視為整個土建設計是否可行的重要條件，接受專業部門的嚴格審核。（3）整合利用新能源。社會進步與經濟發展增加了能源的需求量，然而，傳統意義上的能源已不能從根本上解決當前能源供不應求的難題，其自身的巨大消耗也不容忽視�；诖�，很多政府在土建工程的設計中加入了對新能源的利用，一些新能源有著取之不盡、用之不竭、取用方面、效果可觀等優勢，現階段，太陽能熱水循環系統便是一個已走向成熟發展的成功案例。2.土建工程節能監理與控制存在的問題。當前，土建工程節能監理與控制存在的問題主要有以下幾方面的體現：其一，基于經濟發展與利益的誘惑，部分人員采用不正當的手段對監理企業的牌子進行掛靠，當沒有監理任務之時，便不受約束地去做自己的`事情，而一旦有了監理任務，又會臨時拼湊工作人員，這種狀況在很大程度上體現了監理人員對監理工作責任心與事業心的低下；其二，部分監理企業在對監理業務予以承擔的過程中存在監理業務轉包、掛靠建立證件的現象，他們沒有能力進行獨立核算，且不會對企業的盈虧負責；其三，為了追求更高的經濟利潤，很多業主所制定的工期都很短，邊設計、邊施工、邊訂貨的現象屢禁不止，不同專業之間存在著交叉與重復作業的現象，為監理人員對合同規定工期與真實施工工期之間關系的控制與處理增加了難度；其四，施工現場監理人員的專業知識并不豐富，水平也較為低下，很多工程監理人員并不了解或熟悉節能環保相關的規范與制度，監理工作的順利開展存在一定的難度；其五，監理管理人員并沒有充分了解各級政府與相關機構頒布的節能建筑相關文件資料，在實際工作中難以將主動性與積極性充分地發揮出來；其六，部分監理人員不熟悉與節能相關的機械設備與產品，他們在現場監理過程中對施工人員的工作并沒有絕對的發言權與決定權。
三、低碳經濟發展要求下土建工程節能監理與控制工作的開展
從規避建筑風險、降低建筑能耗出發，低碳經濟發展要求下的土建工程節能監理與控制工作的開展應強抓以下幾方面的內容：1.土建工程監理工作規范化。在低碳經濟發展要求下，土建工程的節能監理與控制工作的有效與順利運作首先要以監理工作法律與相關章程的制定為基礎，提高節能監理控制工作的法律性與規范性，為工作的有效開展營造一個法制化的環境，對土建工程節能監理與控制工作中的各項操作與內容予以規范。在選擇土建工程節能監理單位之時，要充分考慮監理機構的綜合素質，看其是否具備信息的完整度與透明度，實際管理能力是否足夠，最為重要的，是要保證監理單位與建筑施工主體并不屬于同一個土建工程企業。當建筑作業完成以后，監理人員要嚴格檢測并審查土木工程建筑的質量及其安全性信息，完整記錄各個環節的安全性，并對其進行備案，以向土建工程節能監理與控制工作的有效性提供可靠的保證。2.土建工程材料選擇可控化。土建工程以對建筑材料安全性與環保性的檢測與監理以及對建筑材料的控制為其節能監理控制工作的主要任務。土建工程所用到的材料主要以節能型與保溫型材料為主，對此類材料進行細致劃分，則主要有有機性隔熱材料與無機性隔熱材料兩種類型。對于土建工程作業而言，不同類型的材料有其自身的實際應用優勢所在，因而在施工過程中，應以建筑的實際需求為依據選擇合適的材料。3.土建工程施工過程流程化。土建工程的項目過程包括施工前的準備階段、施工階段與竣工驗收階段，監理控制工作需貫穿于整個工程的始終。（1）施工前準備階段的監理與控制。此階段，要求對施工單位的資質進行重點審核，以確保相關人員有能力承擔相應的任務。此外，監理人員在此階段應對設計圖紙予以熟悉，明確整個施工的工藝過程，審核施工單位編制完成的節能方案的具體內容。（2）施工階段的監理與控制。此階段，需要重點把握五方面的工作。其一，控制建設材料的質量。監理單位在執行監理工作之時應將節能施工方案與監理細則視為最主要的參考標準，嚴格把控進入施工現場材料的質量，必要之時還要對相關材料取樣送檢，在樣本檢測合格的前提下將材料投入使用。其二，節能控制外墻施工過程。在施工入場前，監理人員應按照不同的施工工藝對外墻所需材料的質量進行驗收并拍攝影像做記錄。對于外墻的施工，要時刻保持節能意識，保證外墻墻體的平整度，洞口位置、頂磚砌筑方法等都要一致于設計規范列明的各項要求，這是確保整個外墻質量以及施工達到節能效果的前提。其三，控制幕墻與門窗等的節能施工過程。幕墻與門窗的特殊性要求其材料的選擇應對天氣、氣溫等環境因素加以考慮，針對不同的結構，所使用的材料應能夠相符于設計要求，監理人員在進行監理與控制之時應客觀如實地填寫驗收報告，以此達到保證質量與節約能源的目的。其四，控制公共部位的照明情況。土建工程的施工環節通常會涉及到對公共部位的建造，此時，需對公共部位建造過程中的燈光安裝給予足夠的重視，監理單位在從事監理與控制工作之時要充分判斷所安裝的燈具是否滿足設計要求。其五，控制通風系統的質量。通風系統在整個土建工程的施工環節都有涉及，其質量的優劣會對整個工程完成的好壞產生重大的影響，監理人員應嚴格做好通風系統各個環節的控制工作，檢查其是否與設計要求相符并記錄。（3）竣工驗收階段的監理與控制。在土建工程施工工作結束以后，監理單位還要對整個工程的節能環節進行檢驗，在特定情況下，可以委托一些有著良好資質的單位進行現場的取樣工作，經由多方評定，出具相應的評估報告。如果工程達標，則要及時做好驗收工作；若工程沒有達標，則需敦促施工單位采取合理措施進行整改，直至整個工程達標為止。
四、結語
在全民共建低碳經濟社會的大背景下，土建工程的節能監理與控制工作越發重要，掌握節能監理與控制的方法是新時期監理人員的基本素質要求。作為國家的基礎性建設工程，土建工程節能的監理與控制要對社會發展需求予以順應，沿著可持續的道路發展，加速低碳環保型社會的構建。
參考文獻：
[1]廉麗.節能土建工程監理控制方法研究[J].科技資訊，20xx，(6)：114.
[2]高飛鷹.低碳經濟視角下土建工程的節能監理及控制新論[J].江西建材，20xx，(15)：295.
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關鍵詞：流動兒童學困生轉化實踐策略
《流動兒童學困生轉化策略的實踐研究》課題經過前期的研究已進入推進階段，我們把研究的主陣地放在了課堂上，主要從以下三方面有重點地創新地開展研究。
一是明確科技合作探索的三大共性化元素
轉化學困生有共同意義：提升公平教育的價值；提升班級群體學科學業水平。
學困生的形成有共同原因，學科學習中有共同問題：學習無進取心；課堂聽課習慣差；不聽、不思、不記憶、不發言；課后作業習慣差；不按時、不獨立、馬馬虎虎、看看抄抄、草草了事；課前不預習、課后不復習；成績不好無所謂；學科知識技能基礎差，新舊知識脫節多，且學困生中兩科、三科學困生占80%多。
學科課堂有共同目標：尊重差異；學科課堂有共同目標即發展性課堂，要讓每個學生獲得發展。
鑒于以上三大基礎，學困生轉化就必然存在學科間共性化的基本策略，開展該項研究就是形成學科教學合力，共同探索這種策略，取得1+1+1>3的促進學困生轉化的效果。
二是確定課題組探索有效策略的三種方式
探索方式一：回顧、介紹、提煉、培植原有的學困生轉化策略。
一是繼續實施學校前期課題研究中形成的有利于學困生轉化的有效做法；
二是提煉教師在歷年學科教學補差工作中取得的有效做法。
策略一：構建并實施“課堂學習傾聽規則”
策略二：組織學困生群體課后系統輔導補差策略
策略三：營造良好的群體學習環境
用多元方法提示和評價激活學困生的傾聽意識，有效維持學困生的傾聽行為，強化傾聽效果。如給予學困生傾聽的任務、發言的機會和一對一的傾聽幫帶；對學生的發言提出明確要求，使學生發言產生利于傾聽、吸引傾聽的良好效果。
策略四：與學困生面批面改作業
為了解和解決學困生作業中困難因素知識和技能的缺失點，及時進行點撥、講解幫助正確掌握知識和技能，減少錯誤，針對學困生個體學習弱項采取學困生個體學科教師一起面批面改，錯題逐一解決。
探索方式二：聽課中觀察發現、提煉、完善隱形策略。
一方面在課題組課例研討的課堂觀察中發現提煉，另一方面在協作組教學研究活動聽課中發現提煉。
策略五：學科課堂中學困生優先權策略
學困生學得如何是衡量學科課堂教學效果優劣的重要標準。學困生的轉化首先要搶占課堂學習時間、空間陣地，很多老師把學習過程中的發言權、板演權、自主學習結果的交流權優先分配給學困生，發現教學中存在的共性問題和個性問題，把學困生轉化效果顯現在課堂中。
策略六：適時矯正學困生課堂學習不良狀態，特別提醒策略
學科課堂中把隨時關注學困生學習狀態作為教師優化教學行為的主要指標，教師要及時發現學困生不良學習狀態并以肢體語言或表情或動作手勢或促其發言答問等多元方式進行提示予以矯正。
策略七：課堂學習中任務驅動策略
在聽課中頻頻發現教師常常把提出傾聽、思維、發言等學習任務與要求放在老師講解、同學發言或閱讀教材觀看視頻之后，這樣往往會出現學生尤其是學困生因無目標任務就不認真傾聽、不認真閱讀觀看而不發言和不會發言的現象。針對學困生大多是逼一逼、想一想、撥一撥、動一動、推一推、進一進的被動學習型的特點，我們設計了任務驅動策略，即預先提出傾聽思考任務、要求，然后組織學習活動，讓學生帶著任務被動傾聽、被動思考，久而久之變被動為主動，增強學困生學習效果。
探索方式三：創新、設計、踐行、提煉學困生轉化需要的新策略。
從學困生成因、學困生轉化的關鍵點出發；
從學科課堂教學對學困生關注意識、關注行為不足出發。
策略八：新知學習差異目標、預備經驗補給和作業形式多樣化的策略
新知學習差異目標：針對學困生學習弱項，制定不同的.學習目標，在基本知識保底的情況下，對技能靈活運用的要求上適當降低，從而增強學困生的學習信心。
預備經驗補給：從新知學習必備經驗出發對重點幫困學生課前給予針對性的復習練習，以做好新舊知識必要對接，減少學困生新知學習的困難。
作業形式多樣化；為充分、及時了解學困生在完成作業過程中困難的節點，思維方向的錯誤或偏差等信息，以便針對實際及時指點矯正，采用學困生完成作業靈活多樣的形式如數學作業以師生面對面多個學困生同時板演的作業形式，英語師生面對面口頭表達與傾聽形式，語文作業減少筆頭抄寫作業分量和增加默寫、不過關的抄寫形式等，促進學困生提高愿意做作業、做好作業的積極性。
策略九：同桌伙伴幫困助學策略
利用同學伙伴相助易于接受的特點合理設置學困生的同桌伙伴，充分用好伙伴資源開展有效助學活動，為學困生課堂學習及時了解學困生思維表達遲鈍、及時化解知識和技能形成遲緩的困難，強化當堂學習效果。宣老師低年級數學課中這一策略的運用充滿了童真、童趣性，效果很好。
策略十：學困生期末學業水平雙測綜合評價策略
根據學科必備基礎知識與技能要求，對學困生進行雙基合格測試，以了解學困生真實的學科學業基礎水平。再參加班級的期末統測，這樣既讓學困生看到自己學習的基礎成績、基礎缺陷，又看到超越基礎部分的成績，提高學困生學習的自信心。教師要有針對性地幫助學困生轉化找到切入點，真實反映學困生“重點與基礎”的學業水平。
三是創新科際課例研討新方式
有效策略的探索需要課堂踐行、檢驗才能提升策略的有效性，只有在課堂踐行中有效策略才能得以推廣。因此，在集思廣益下，我們首先預設了課前、課中、課后促進學困生轉化的有效策略，即：
課前――執教老師在備課時針對學困生進行差異教學目標、預備經驗補給、課堂關注學困生策略預設、小伙伴幫困助學活動設計、差異作業設計與實施形式的改變幾方面考慮；
課中――課題組成員每人鎖定一名觀察對象和執教者進行課堂狀態觀測，并做好記錄；
課后――科際共同體聽課教師交流反饋課堂觀察記錄與評價建議，執教者就促進學困生轉化的教學行為進行。
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