當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家整理的兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)1

　　讀完該書(shū)，我的頭腦仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)暴，讓我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了全新的理解。書(shū)中展現(xiàn)的事實(shí)、智慧和遠(yuǎn)見(jiàn)令我著迷并深感震撼，然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)我又感到困惑與矛盾，更多的是引發(fā)了對(duì)自己教育實(shí)踐的反思和審視。

　　(一)震撼：為什么在我們領(lǐng)導(dǎo)專家和老師的眼里一堂完美得無(wú)懈可擊的課，卻被外國(guó)專家所否定。為什么20多年前中美兩國(guó)專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預(yù)測(cè)，結(jié)果卻使人大跌眼鏡。美國(guó)專家稱：中國(guó)學(xué)生是世界最勤奮的，學(xué)習(xí)成績(jī)也是世界最優(yōu)秀的，可以預(yù)測(cè)，20年后中國(guó)在科技和文化方面，一定會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。中國(guó)專家稱：美國(guó)的初級(jí)教育已病入膏肓，再過(guò)20年，中國(guó)的科技文化一定趕超這個(gè)超級(jí)大國(guó)，但20年過(guò)后，這個(gè)病入膏肓的教育制度，共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和100多位知識(shí)型億萬(wàn)富翁，而中國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)這樣的人才，兩家的預(yù)測(cè)都錯(cuò)了，我們不得不承認(rèn)我們的教育已經(jīng)落后了。試想一個(gè)占全球四分之一人口的大國(guó)，這個(gè)聰明又勤奮的民族，為什么卻出不了這樣一個(gè)頂級(jí)的人才。其實(shí)我們基礎(chǔ)教育存在著很大的問(wèn)題，我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了，而且輸?shù)貌恢�不覺(jué)，但后知后覺(jué)尚可亡羊補(bǔ)牢，迎頭趕上，萬(wàn)萬(wàn)不可做不知不覺(jué)的愚者，錯(cuò)失歷史發(fā)展機(jī)遇。一旦錯(cuò)失，將會(huì)付出沉重的的代價(jià)，歷史已經(jīng)無(wú)數(shù)次地證明這一點(diǎn)。目前，我們的教育正處在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)歷著全所未有的變革，這種變革有著深層次的背景和歷史的必然。生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，迫使我們的教育作出反應(yīng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代靠的是知識(shí)，創(chuàng)造和核心技術(shù)，誰(shuí)占領(lǐng)了新科技制高點(diǎn)，誰(shuí)就贏得了最大的發(fā)展，引領(lǐng)世界發(fā)展潮流。因?yàn)楹诵募夹g(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是買不到，而科技的發(fā)展有懶于教育的發(fā)展。面對(duì)這場(chǎng)全新的教育變革，我們準(zhǔn)備好了嗎我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

　　(二)矛盾與困惑

　　我們基礎(chǔ)教育的'宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。然而，盡管我們大力提倡素質(zhì)教育，實(shí)際上卻在嚴(yán)格執(zhí)行應(yīng)試教育；雖然我們不斷呼吁減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力。孩子們因此失去了應(yīng)有的天真、爛漫、活力與創(chuàng)造力。我常常思考：孩子們?yōu)檫@樣的沉重代價(jià)付出了多少？這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展究竟有多少積極影響？對(duì)于大多數(shù)孩子而言，過(guò)重的負(fù)擔(dān)和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃一樣，不僅無(wú)多大益處，還可能造成“消化不良”。理想與現(xiàn)實(shí)總是存在矛盾，如何調(diào)和這一矛盾，減少其負(fù)面影響，是我們需要解決的問(wèn)題。這場(chǎng)新的教育改革正在開(kāi)辟新的成才路徑，改變我們根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，改革課程和評(píng)價(jià)體系。面對(duì)新課程，每位教育工作者應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，又做了哪些準(zhǔn)備？

　　(三)反思：課改給我們帶來(lái)了巨大的壓力，但也提供了提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在某種程度上，無(wú)論是資深教師還是新教師，在面對(duì)新課題時(shí)都站在同一起跑線上，都是“新教師”。如何順利進(jìn)入新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都需在實(shí)踐中摸索和總結(jié)。但在使用新教材的過(guò)程中，有一個(gè)核心理念不可動(dòng)搖，即一切以學(xué)生的發(fā)展為本。這發(fā)展應(yīng)包含四層含義。

　　(1)這發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展，我們要善待每一位學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

　　(2)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅限于智力的片面發(fā)展，不應(yīng)以知識(shí)分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，還應(yīng)涵蓋道德、情感及行為習(xí)慣等多方面的成長(zhǎng)。

　　(3)這種發(fā)展是一種個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于智力正常的人而言，我們應(yīng)該持有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生之間并無(wú)優(yōu)劣之別，唯有差異之分，應(yīng)促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能獲得最大程度的發(fā)揮。

　　(4)這發(fā)展應(yīng)該是一種可持續(xù)性的發(fā)展。這種發(fā)展的效果會(huì)在他今后很長(zhǎng)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步體現(xiàn)，不僅僅以分?jǐn)?shù)的獲得和立竿見(jiàn)影的效果為終點(diǎn)。有人說(shuō)："科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道，而到山頂匯合擁抱".這句話應(yīng)該是對(duì)持續(xù)發(fā)展的最好詮釋�；仡欁约憾嗄甑慕逃�生涯，就是缺少如何把正確的觀念化注于具體的教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地反思和提升自己。其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)的老師，都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，自己的班級(jí)就是自己實(shí)踐探索的基地。作為一個(gè)老師對(duì)每一堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)加以用心設(shè)計(jì)，并在課后不斷反思總結(jié)，才會(huì)有所進(jìn)步�？鬃釉唬�"我日三省我身。"而我自己作為一個(gè)老師對(duì)自己每天的教育教學(xué)行為又有多少省悟呢只有在不斷學(xué)習(xí)，否定和總結(jié)中提升自己，真正的走進(jìn)新課程。在這場(chǎng)偉大的教育變革中，在自己的崗位上作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)2

　　最近，我利用課余時(shí)間讀了《教育的奇跡》這本書(shū)。這本書(shū)通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們?nèi)松�中的伯�?lè)，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。

　　《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當(dāng)代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達(dá)爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨?jī)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

　　美國(guó)教育家卡爾·威特曾說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母�！被仡櫄v史上那些偉大的人物和天才，他們雖有各種各樣的缺點(diǎn)，但若給予更好的教育，他們定會(huì)變得更加卓越、健康、善良、寬容、出色、聰慧、正直、博學(xué)、謙遜和堅(jiān)韌。簡(jiǎn)而言之，只要懷著真誠(chéng)的態(tài)度，采用更優(yōu)秀的教育方法，這些孩子就能成為更加完美的偉人和天才。每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)并加以培養(yǎng)。仔細(xì)分析那些所謂的“笨小孩”或“問(wèn)題孩子”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并非一無(wú)是處。他們身上同樣有閃光點(diǎn)。如果每位父母都能細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如他或許缺乏紀(jì)律性，但非常愛(ài)勞動(dòng)，愿意幫父母做些力所能及的事；又或者他成績(jī)平平，但酷愛(ài)繪畫(huà)，畫(huà)作很有創(chuàng)意。孩子們身上其實(shí)蘊(yùn)藏著巨大的潛能，重要的是父母和老師如何發(fā)掘。如果我們每位老師和父母都以欣賞的眼光看待孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是天才。

　　蘇霍姆林斯基曾提到：“優(yōu)秀的教師首先應(yīng)當(dāng)是這樣的人，他熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交往是一種樂(lè)趣，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為好人，善于與他們交友，關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，理解他們的心聲�！苯處熚ㄓ袑�(duì)學(xué)生傾注真摯的關(guān)愛(ài)，才能贏得他們的喜愛(ài)、信任和尊重，從而營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展的良好教育環(huán)境，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們樹(shù)立自信。

　　俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先在多方面來(lái)了解學(xué)生�！庇捎诩彝ビ绊懖煌�，接受教育的程度不同，個(gè)人的主觀努力不同，學(xué)生之間存在著很大的差別，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的精神世界，沒(méi)有像兩滴水那樣相似的學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，才可能談得上因材施教。記得第一年教書(shū)時(shí)，有個(gè)叫劉雪梅的學(xué)生。開(kāi)學(xué)都一周了，還沒(méi)完成過(guò)作業(yè)。我想，一個(gè)小女孩，好辦，把她叫到辦公室來(lái)教育一下，就沒(méi)事了。兩天過(guò)去了，老師們反映沒(méi)管用。這可怎么辦？我就用了原來(lái)百試百靈的辦法—請(qǐng)家長(zhǎng)。我和她媽媽共同教育了一番，沒(méi)想到，當(dāng)著家長(zhǎng)的面她答應(yīng)的好好的，幾天下來(lái)，她根本沒(méi)付諸于行動(dòng)。這下我可愁了，批評(píng)教育不聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)又不管用，怎么辦呢？沒(méi)辦法，我就去二年級(jí)原來(lái)教過(guò)她的老師那里討招，可他們的回答，更讓我對(duì)她束手無(wú)策。她在二年級(jí)時(shí)根本就沒(méi)交過(guò)作業(yè)。雖然沒(méi)有辦法，可我也不能對(duì)她置之不理。從我踏上教師這個(gè)工作崗位開(kāi)始，我就告誡自己，不管什么原因，我不能讓任何一個(gè)學(xué)生在課上掉隊(duì)，我決不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。一天，我又找她談話。“劉雪梅，老師每天晚上布置的作業(yè)，不是鞏固練習(xí)，就是預(yù)習(xí)新課。你不做作業(yè)，你當(dāng)天學(xué)的知識(shí)能記住嗎？不預(yù)習(xí)，老師講新課你多被動(dòng)。你是怎么想的？”她一進(jìn)辦公室，我就問(wèn)她。幾分鐘過(guò)去了，可她卻沒(méi)回答，只是目不轉(zhuǎn)睛的看著我桌子上的玻璃。我感到很詫異，看什么看得這么入迷？我仔細(xì)一看，原來(lái)她是在看我玻璃上的小貼畫(huà)，那是我買來(lái)哄我兩歲的女兒的，看著好玩，我就撕了一張貼在了我桌子上的玻璃上。我明白了，我高興地問(wèn)：“你喜歡這個(gè)東西嗎？”她不好意思地低下了頭�！斑@樣吧，你如果按時(shí)完成家庭作業(yè)，老師每天獎(jiǎng)勵(lì)你一顆，而且它們各不相同，怎么樣？”她笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次上課，她果然按時(shí)完成了作業(yè)，雖然質(zhì)量不是太盡人意，但態(tài)度還是蠻認(rèn)真的，能做到這樣已經(jīng)很不容易了。在以后的日子里，我履行了我的諾言，而她也再?zèng)]不交作業(yè)。三年級(jí)的第二學(xué)期剛開(kāi)始，劉雪梅到辦公室找我�！袄蠋�，以后你不用給我貼畫(huà)了，寫(xiě)作業(yè)我已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，即使你不獎(jiǎng)勵(lì)我，我也會(huì)認(rèn)真寫(xiě)的，因?yàn)槲覐闹姓业搅藢?xiě)作業(yè)的樂(lè)趣，而且我也愿意學(xué)習(xí)了。”聽(tīng)了她的這番話，我開(kāi)心極了。一張張小小的貼畫(huà)，竟然讓她改變了不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。其實(shí)，根本的原因是我了解了她的愛(ài)好，我才能因材施教，讓她找到自信，揚(yáng)起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。全面深入了解學(xué)生，才能為教育塑造學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　愛(ài)，是教師與學(xué)生心靈碰撞的火花，是教師心靈之門的鑰匙。教師只有把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)角落，才能讓每一個(gè)學(xué)生都努力進(jìn)取，獲得最好的發(fā)展。作為一名人民教師，要有一種泛愛(ài)的心理，在把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，堅(jiān)持一視同仁，將神圣的'師愛(ài)均勻的撒向每一個(gè)學(xué)生，以自己無(wú)私的愛(ài)去感染他們，去改變他們，教育他們，塑造他們。

　　教師面對(duì)的是形形色色的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有神性的光芒，只有你用燦爛的眼神去審視他，你就能看到孩子身上的亮點(diǎn)是那么多。在教育中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，不斷確認(rèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、放大，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找到自我價(jià)值，由此引發(fā)出成長(zhǎng)的動(dòng)力。孫迪，三年級(jí)第二學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的學(xué)生。她上課經(jīng)常做小動(dòng)作，作業(yè)不是忘了做，就是寫(xiě)的亂七八糟�？墒谴笳n間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)作靈巧，喜歡跳皮筋，每個(gè)大課間她都玩的滿頭大汗。一天，班會(huì)時(shí)間，我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)孫迪大加贊賞：“我們班的孫迪同學(xué)真是個(gè)跳皮筋的天才，跳起來(lái)動(dòng)作既輕盈又優(yōu)美，老師以你為榮�！蔽野l(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孫迪有些不自然。之后，我經(jīng)常當(dāng)著孫迪面對(duì)老師們確認(rèn)她跳皮筋的能力，孫迪皮筋跳得很棒……當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，然后很自然的摸摸她的頭，讓她感受到老師的鼓勵(lì)。跳皮筋比賽，她獲得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)。借著這事我對(duì)孫迪說(shuō)：“孫迪，你是個(gè)很聰明的女孩，頭腦靈活，思維敏捷，只要你用心學(xué)習(xí)，老師相信，你一定會(huì)成功……”幾周下來(lái)，孫迪果然有了翻天覆地的變化，課上的她聽(tīng)課認(rèn)真。當(dāng)然，成績(jī)也有了明顯提高。

　　抓住學(xué)生生命中的閃光點(diǎn)，然后將其放大，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)這些事物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，六年的班主任工作讓我深知“愛(ài)”對(duì)孩子的重要性。愛(ài)是成功的基石。教師只有用心去播種，用愛(ài)去澆灌學(xué)生的心田，讓他們?cè)趷?ài)中找到自信，學(xué)生才能不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)3

　　對(duì)于剛加入教師隊(duì)伍的我來(lái)說(shuō)，深知自己在教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還很欠缺，因此，閱讀教育理論成為一種很好的自我提升方式。朱永新教授的《新教育》讓我對(duì)新的教育理念有了初步的認(rèn)識(shí)，并為我今后的教學(xué)指明了方向。

　　新教育致力于讓教師和學(xué)生擁有幸福完整的教育生活，既關(guān)注教育的意義，也關(guān)注當(dāng)下的教育問(wèn)題；既重視教育的傳承，也注重在新時(shí)代背景下進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新。在我看來(lái)，這種變革應(yīng)貫穿于教育的各個(gè)方面。盡管現(xiàn)實(shí)中教育的問(wèn)題尚未完全解決，但局面確實(shí)在逐步改善。以我所從事的英語(yǔ)學(xué)科為例，我上學(xué)時(shí)，老師們更側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，成績(jī)提升往往依賴死記硬背和大量刷題。然而，當(dāng)我真正接觸師范教育后，我發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)教育更加注重在實(shí)際語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)。詞匯和語(yǔ)法依然是基礎(chǔ)，但要構(gòu)建穩(wěn)固的語(yǔ)言體系，必須通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言之所以稱為語(yǔ)言，是因?yàn)樗�在特定的語(yǔ)境中使用。那么，如何讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中都感到幸福呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到所教和所學(xué)的內(nèi)容是有意義的.，并且能夠在日常生活中加以應(yīng)用，同時(shí)也能在精神層面得到提升，例如更好地理解外國(guó)文化，或用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，甚至對(duì)中西文化的差異有更深的理解。

　　這本書(shū)中給我留下最深印象的是“在反思中成長(zhǎng)”的理念。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”一直對(duì)我影響深遠(yuǎn)。經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)時(shí)間不斷積累，但反思則需要智慧，千篇一律的照本宣科只會(huì)培養(yǎng)出教書(shū)匠，而非教育專家。反思不應(yīng)僅僅是為了應(yīng)付工作，更應(yīng)形成自己真實(shí)的感悟。唯有不斷反思，方能發(fā)現(xiàn)自己不足，逐步成長(zhǎng)，最終形成教育智慧。盡管我平時(shí)也會(huì)將教學(xué)中的問(wèn)題與有經(jīng)驗(yàn)的教師討論，但由于缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)和持續(xù)性，所以在今后的教學(xué)工作中，除了認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還要經(jīng)常撰寫(xiě)反思，記錄自己的教育歷程。

　　教育之路漫長(zhǎng)而艱巨，作為新時(shí)代的教師，我需汲取豐富的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教育理念融入自身教學(xué)，成為新教育的實(shí)踐者，成就幸福的教師生涯。

兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)4

　　小兒唯一,虛齡六歲，是個(gè)天真可愛(ài)的孩子。他活潑好動(dòng)，愛(ài)哭愛(ài)笑，具備這個(gè)年齡段孩子應(yīng)有的所有特點(diǎn)。他最大的愛(ài)好是看動(dòng)畫(huà)片和畫(huà)畫(huà)。我認(rèn)為看動(dòng)畫(huà)片也并非壞事，當(dāng)然要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。讓孩子從生動(dòng)有趣的畫(huà)面中激發(fā)腦細(xì)胞，從簡(jiǎn)單幼稚的臺(tái)詞中學(xué)到語(yǔ)言文字的應(yīng)用，從不太復(fù)雜但又引人入勝的情節(jié)中認(rèn)識(shí)真善美與假惡丑，這何嘗不是一件好事呢？當(dāng)然，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)還是必要的。

　　我最感欣慰的是兒子喜歡畫(huà)畫(huà)，家里的本子和各種筆散落得到處都是，他幾乎隨時(shí)隨地都能拿起筆來(lái)創(chuàng)作。那些涂鴉之作，用成人的眼光來(lái)看自然是難以理解的`。每到茶余飯后，或是下班剛回到家，坐在柔軟的沙發(fā)上時(shí)，我最喜歡的事情就是抱著孩子坐在腿上，讓他一頁(yè)一頁(yè)地翻看他的作品，并用天真幼稚、口齒還不太清晰的童音為我解釋每一幅畫(huà)的內(nèi)容。幾乎每一幅畫(huà)都能讓我忍俊不禁，捂著嘴偷偷笑起來(lái)。

　　記得有一次他說(shuō)要畫(huà)一只長(zhǎng)頸鹿，三下兩下就好了。他把長(zhǎng)頸鹿的脖子畫(huà)成一節(jié)一節(jié)的，還煞有介事地說(shuō)，要是嫌它太長(zhǎng)還可以縮進(jìn)去幾節(jié)。長(zhǎng)頸鹿的腿只用幾個(gè)細(xì)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形表示，我問(wèn)他長(zhǎng)頸鹿的腳呢？他說(shuō)長(zhǎng)頸鹿正站在淺淺的河里，看不到腳面。你說(shuō)以一個(gè)成年人的頭腦，怎么會(huì)想到這么天真的理由？雖說(shuō)“長(zhǎng)頸鹿”不太像長(zhǎng)頸鹿，但我非常高興地肯定了兒子的作品，鼓勵(lì)他再畫(huà)自己想畫(huà)的東西，兒子也很開(kāi)心，又動(dòng)起了筆。

　　望著他專注的神情，嘴里無(wú)意識(shí)地叨嘮著：“這是……再畫(huà)一個(gè)…….”我陷入了深思：是啊，朱永新教授在他的《新教育之夢(mèng)》中說(shuō)得好：“理想的美育，應(yīng)該是一種創(chuàng)造美育，應(yīng)該注重在美育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造的沖動(dòng)與欲望，享受創(chuàng)造的快樂(lè)�！焙⒆泳哂袩o(wú)窮的想象力和無(wú)法估計(jì)的創(chuàng)造力，問(wèn)題是我們作為教育工作者應(yīng)如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去培養(yǎng)。當(dāng)年，愛(ài)迪生如果只愛(ài)到教師的譴責(zé)沒(méi)得到母親的引導(dǎo)，說(shuō)不定這個(gè)未來(lái)的大發(fā)明家就因此而隕落。所以我們對(duì)孩子的所謂的“奇談怪論”“亂說(shuō)一氣”“胡言亂語(yǔ)”不要一味地予以否定和打擊，應(yīng)從中找出閃光點(diǎn)并加以正確引導(dǎo)。總之，無(wú)論誰(shuí)，不管對(duì)哪個(gè)孩子，都要像“保護(hù)眼睛一樣地保護(hù)他們的想象力和創(chuàng)造力。”

【兒童的人格教育的讀書(shū)心得體會(huì)】相關(guān)文章：

人格教育心得體會(huì)07-04

《兒童的人格教育》讀后感05-15

《兒童的人格教育》讀后感【薦】10-18

《兒童的人格教育》讀后感錦集15篇05-25

觀察兒童讀書(shū)心得體會(huì)09-11

兒童讀書(shū)活動(dòng)方案10-18

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書(shū)心得體會(huì)09-26

兒童讀書(shū)筆記范文04-27

兒童保健心得體會(huì)11-01