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當(dāng)閱讀完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,以下是小編收集整理的班主任讀書(shū)筆記,歡迎閱讀與收藏。
班主任讀書(shū)筆記1
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(zhǎng)的《班主任工作漫談》,我掩卷感慨:當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn),真幸福!魏校長(zhǎng)真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(zhǎng),還要兼班主任,經(jīng)常要開(kāi)會(huì)、講學(xué),接待來(lái)賓,但他的班級(jí)管理依然是井井有條,有聲有色,這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管,而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級(jí)管理中遇到的困惑,促進(jìn)了我對(duì)以往處理班級(jí)事務(wù)的做法的反思,對(duì)我今后開(kāi)展教育工作有著很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(zhǎng)那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長(zhǎng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的'胸懷。他提倡班主任多改變自己,少埋怨環(huán)境,要選擇積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要擁有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
班主任讀書(shū)筆記2
魏書(shū)生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專職作家,但是卻出版了幾十部專著,本本暢銷;他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。
魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的'班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了很多休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò),可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目。可以是唱一首歌,喜歡講話的同學(xué),也可以是講一個(gè)故事,還可以是朗讀一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤,可以讓他寫(xiě)犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū),而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯(cuò)過(guò)程,寫(xiě)清心里所想,這樣,比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立,淡化了學(xué)生的逆反心理,采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。
班主任讀書(shū)筆記3
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū):“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)。”魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū),讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感:為什么不早點(diǎn)去讀它,去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí),在班級(jí)管理中,絕不能千人一面,應(yīng)因材施教;面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄,而應(yīng)采用靈活的育人方法;寬容學(xué)生的過(guò)失,堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展;班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境,多改變自我,才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長(zhǎng)的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過(guò)度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去,又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢?
我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。
魏老師強(qiáng)調(diào):“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育。”在他的教育理念中,處處體現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái),我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,勸、哄不行,懲罰更不可行!難道是學(xué)生大了,不服管了?讀了魏老師的文章,我終于有所領(lǐng)悟:填鴨式的灌輸知識(shí),已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇橇饔谛问剑鸩涣烁咀饔谩U缥豪蠋熕f(shuō):“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了。”
我們無(wú)法改變孩子,那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子,我就轉(zhuǎn)換方式方法,把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式,我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué),在真實(shí)案例中學(xué)習(xí),感悟,比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了,不是簡(jiǎn)單的批評(píng),而是促膝長(zhǎng)談,用心交流,告知哪里做錯(cuò)了,遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧,同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己,時(shí)刻警示自己:別忘了自己的'身份,別忘了做人的本分,別忘記身為師者的職責(zé)!那就從現(xiàn)在開(kāi)始,做一個(gè)用心的教育者,記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng),反思工作中的不足,試著改變自己的行為習(xí)慣,為教育工作盡心盡力。
總之,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而不可復(fù)制的工作,教師要不斷地完善自我,只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候,你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝,教師要全身心的投入工作,找尋教育的規(guī)律,在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。
班主任讀書(shū)筆記4
《月亮與六便士》是我很喜歡的一本書(shū),感謝朋友相贈(zèng),又讀了一遍。最先,我在電視偶然看到了一集記錄片,講的是高更的畫(huà),里邊有高更的人生經(jīng)歷。自從有了小孩都很少打開(kāi)電視了,安安靜靜的看完更是不可能。但那天不知道什么緣故,我居然有機(jī)會(huì)看完那部記錄片。很震撼,不是因?yàn)樗漠?huà),而是他不走尋常路的.人生。
后來(lái)知道[月亮與六便士]是以高更為人物原型來(lái)創(chuàng)作的,就在kindle上讀了一遍。很激動(dòng)啊,毛姆,一個(gè)大作家,居然和我有相同的感受。看了那么多書(shū),第一次有種和作者、主人公在交流的感覺(jué)。我認(rèn)為這本書(shū)的主題就是:肉體與靈魂、理想與現(xiàn)實(shí)的擰巴。
主人公斯特克里蘭原本是個(gè)股票經(jīng)紀(jì)人,四十多歲,老婆孩子熱炕頭,在外人看來(lái)是妥妥的油膩中年人啊,不止油膩,還很乏味。不知道什么時(shí)候,這個(gè)中年人心里發(fā)出了“再也不能這樣過(guò),再也不能這樣活的”吶喊,然后這個(gè)油膩中年男就變成了追求藝術(shù),追求理想的2b青年。他決議要過(guò)另外一種生活。
更讓人憤怒的是,人家不是作為業(yè)余的興趣追求啊,人家是要全身心的追求啊,工作不要了,老婆不要了,孩子也不要了,讓他們自生自滅吧。對(duì)自己,也是衣衫襤褸,食不果腹,后來(lái)被土著女人所養(yǎng),靠那么一點(diǎn)的土地所出生活。這種對(duì)物質(zhì)以及物質(zhì)所帶來(lái)的附屬的尊嚴(yán),說(shuō)呸的行為,以及對(duì)自己的家庭責(zé)任,社會(huì)系屬說(shuō)滾的勇氣,可恨嗎,可恨,但自有一種撼動(dòng)人心的沖擊力,直抵每個(gè)糾結(jié)于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的人。
島嶼,幽谷可能已經(jīng)存在了幾十萬(wàn)年的時(shí)間,在接下來(lái)幾十萬(wàn)年的時(shí)間泉水依舊潺潺流動(dòng),而看著這風(fēng)景的你我只有幾十年時(shí)間,你我不過(guò)是地球上一過(guò)客。
但,正如斯特里克蘭一樣,你我皆是自由的,一切不過(guò)是自己的選擇。愿選擇追求夢(mèng)想的每個(gè)人,都不后悔。
班主任讀書(shū)筆記5
三國(guó)時(shí)期有個(gè)叫呂蒙。他小時(shí)候家里很窮,念不起書(shū),十五六歲就從了軍。他英勇善戰(zhàn),是東吳的著名將領(lǐng)。可是由于他沒(méi)什么文化,別人是都只當(dāng)他是個(gè)武夫,大都督魯肅就很輕視他。
三國(guó)時(shí)期有個(gè)叫呂蒙。他小時(shí)候家里很窮,念不起書(shū),十五六歲就從了軍。他英勇善戰(zhàn),是東吳的.著名將領(lǐng)。可是由于他沒(méi)什么文化,別人是都只當(dāng)他是個(gè)武夫,大都督魯肅就很輕視他。
呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的話,下決心開(kāi)始學(xué)習(xí)。他利用閑暇時(shí)間徹夜攻讀,行軍打仗也要隨身帶上幾本書(shū)。漸漸地,他的知識(shí)越來(lái)越豐富,書(shū)也越讀越多,連有些專門(mén)做學(xué)問(wèn)的人都趕不上他呢。
班主任讀書(shū)筆記6
這幾天,我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū),我的感受頗深,我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。
一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。
師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的`精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣,讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源,奮起直追,最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。
二、自信——成功教育的秘訣。
成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),甚至有人提出:“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù),就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能,為他提供發(fā)展的條件,竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就,從而感到快樂(lè),從中樹(shù)立自豪感和自信心,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通,但換位后就會(huì)迎刃而解。理解,就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中,我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心;應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己,寬以待人”;人無(wú)完人,金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),首先是要把他們當(dāng)人看,不僅如此,還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢可以買到的,蹲下身子,專心聽(tīng)孩子說(shuō)話,真正的尊重孩子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣,才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解,不致于橫挑鼻子豎挑眼,這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事:一天下午,已經(jīng)上課二十分鐘了,可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒,他們滿臉是汗地跑了進(jìn)來(lái),而且渾身是泥。一問(wèn)才知道,他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們,而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō):“到衛(wèi)生間洗一洗臉,然后回來(lái)上課。”放學(xué)后,我把他們叫一旁,給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事,告訴他們要做時(shí)間的小主人,不要由于玩兒,耽誤上課,耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話,他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤,而且向我深深地鞠了一躬,并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作,只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
班主任讀書(shū)筆記7
“班主任在,學(xué)生能做好,是一個(gè)基本合格的班主任;班主任不在,學(xué)生能好,是一個(gè)優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,則是一個(gè)失敗的班主任。”在一本書(shū)上讀到這樣一句話,初次見(jiàn)到這句話,并無(wú)多大的感觸;而今,從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年,再想起這段話,便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。
班主任的工作任重道遠(yuǎn),它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上,既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,又是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任,怎樣做一名優(yōu)秀的班主任?在此,我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
尊重學(xué)生,嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重,學(xué)生也同樣需要尊重,以心換心,用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生,這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星,每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠,而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人,去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花,有的人只看到刺,有的人刺與花都能看得見(jiàn),但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡,還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花,這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們,在面對(duì)仙人掌刺中的'花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。
這本書(shū)帶給我最多的就是盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展。”教育離不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài),而微笑,便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎?不要做一座“冰山”,學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你,甚至?xí)馑麄冎赡鄣男摹S梦⑿?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界,你也會(huì)有意外的收獲。
筆者以為,班級(jí)管理應(yīng)從以下三個(gè)方面入手:
突出一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提。“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”。人們把教師職業(yè)稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),把教師稱作“人類靈魂的工程師”,教師在人們心目中是品德高尚、公正無(wú)私、知識(shí)淵博、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應(yīng)把愛(ài)字貫穿于教育工作的始終,讓愛(ài)的光輝播灑到每名學(xué)生身上,讓他們體會(huì)到愛(ài)的力量。陶行知先生說(shuō)過(guò):捧出一顆心來(lái),不帶半根草去。這是對(duì)教師高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照。作為班主任,他(她)的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài):首先他(她)要熱愛(ài)本職工作,熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè),要甘于清貧,堅(jiān)守寂寞,對(duì)教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求,把從事教育作為一項(xiàng)自己畢生為之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來(lái)對(duì)待;其次他(她)要熱愛(ài)學(xué)校和學(xué)生。只有擁有一顆愛(ài)心,才會(huì)有愛(ài)的付出,才會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。一個(gè)好的班主任只有對(duì)自己任教的學(xué)校充滿感情,愛(ài)護(hù)每名學(xué)生,才能在學(xué)生心底培植真善美的種子,讓愛(ài)的甘甜滋潤(rùn)每名學(xué)生的心田,為學(xué)生終身受益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好老師的一言一行能夠潛移默化影響學(xué)生一生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
立足一個(gè)“公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。古人說(shuō)過(guò)“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉;吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開(kāi),是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)重要行為準(zhǔn)則。“有容乃大,無(wú)欲則剛”、“公生明,廉生威”,當(dāng)今社會(huì)急劇變化,班主任在班級(jí)管理中只有勤了解、勤發(fā)現(xiàn)、勤協(xié)調(diào),才能妥善處理好各種矛盾,防治矛盾激化,做到未雨綢繆、防患于未然;在做各種決策時(shí),要事先與學(xué)生座談,全面、認(rèn)真、細(xì)致了解情況,平等交流;對(duì)待學(xué)生要一視同仁,在班級(jí)工作中要一把尺子量到底、一碗水端平,不要讓學(xué)生感覺(jué)到厚此薄彼,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),每個(gè)人在班級(jí)中的地位是平等的,在老師心目中分量是一樣的,不存在誰(shuí)好誰(shuí)壞問(wèn)題;在班干部任用、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等問(wèn)題上,班主任更要旗幟鮮明地堅(jiān)持民主、公開(kāi)、平等、擇優(yōu),樹(shù)立起班主任的權(quán)威,切不可搞“暗箱操作”、“一言堂”、任人為親,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人,切實(shí)行使起主人翁的權(quán)利。應(yīng)該說(shuō),在班主任的眼中,不應(yīng)該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別,他們只是一塊塊未飾雕琢的璞玉,等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。
堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格、嚴(yán)肅是作好班主任工作的保障。俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒”,讓每名學(xué)生享有愛(ài)并不等于說(shuō)放任自流,聽(tīng)之任之,這種溺愛(ài)只能把學(xué)生引入認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的誤區(qū)。嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)肅紀(jì)律對(duì)于班級(jí)管理十分重要、十分必要。現(xiàn)在許多班主任工作線條太粗、尺度不均,主要原因在于班級(jí)管理制度的缺失或者有令不行。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,班主任首先要嚴(yán)而有“法”,制定出一套科學(xué)、廣泛、合理、行之有效的班級(jí)管理制度,這是推動(dòng)班級(jí)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的前提;其次要嚴(yán)格執(zhí)法,制度制定后,如果不嚴(yán)格執(zhí)行,或中途夭折,或流于形式,自然不會(huì)收到實(shí)際效果;第三要執(zhí)“法”有度,班主任要正確處理好嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系、管理與引導(dǎo)的關(guān)系、教育與疏導(dǎo)的關(guān)系,使學(xué)生既能理解老師的愛(ài),體會(huì)到老師的良苦用心,又能自覺(jué)接受老師的嚴(yán),從而把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到班級(jí)集體意識(shí)和行動(dòng)中來(lái),進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)班級(jí)工作的凝聚力和向心力。
班主任讀書(shū)筆記8
班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作的教師,在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此,在培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要人才的事業(yè)中,班主任起著較為重要作用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高,這是一門(mén)藝術(shù)。
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢?自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,
引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門(mén)課,牢固把握各科知識(shí),班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài),要端平一碗感情的水,這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知,家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充,作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作,全面了解每位學(xué)生的'性格、愛(ài)好和特長(zhǎng),對(duì)癥下藥,為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
總之,創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的,在班主任具體工作中,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),做到“情”、“理”并舉,“嚴(yán)”、“寬”同施,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從小明辨是非,向著正確的方向發(fā)展。
班主任讀書(shū)筆記9
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生,兩周了,還是對(duì)寄宿生活不太適應(yīng),老是找原因回家,比如,今天下午體育課后,小茹有點(diǎn)肚子疼,就去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生,回來(lái)后跟我說(shuō),還是疼,醫(yī)生老師說(shuō)給家里打電話,我知道她這是在找理由回家,我就給她揉了揉,同位可欣給她端來(lái)了熱水,還是疼,我就開(kāi)始開(kāi)導(dǎo)“你看我們明天就可以回家了,今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢,爸爸媽媽在家都很忙的,我們應(yīng)該體諒父母啊”
“老師,我老姑就在學(xué)校對(duì)面,去那里也行”我算是聽(tīng)出來(lái)了,小如就是想回家,看來(lái)再順著這個(gè)思路談下去不會(huì)有結(jié)果的,換個(gè)思路:“小茹,你知道的,寄宿部有規(guī)定寄宿生必須一待一周,但是鑒于你剛來(lái),你爸爸又專門(mén)找我,我準(zhǔn)備跟主任申請(qǐng)你周三回家一次,但是你今天的表現(xiàn)讓老師對(duì)你的申請(qǐng)有所懷疑,如果今天我讓你回去了,下一次你就會(huì)要求每天都回家,那樣是直接不可能的,并且你這樣做肯定讓家人更加擔(dān)心,你說(shuō)呢?”就這樣,小茹答應(yīng)今天不回家,但表情還是讓我很不放心。看來(lái)我需要想個(gè)對(duì)策,難道是班級(jí)給她的安全感還不夠,如果每周我?guī)丶乙淮问欠駮?huì)更好呢?有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來(lái),以往都會(huì)再睡一會(huì)兒的,近來(lái)卻被萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》所吸引,打開(kāi)書(shū)看了三篇,其中《扶弱成強(qiáng)》一篇讓我從中找到了小茹想家的對(duì)策,于是利用今天批閱日記的機(jī)會(huì),在她的日記本上借鑒平和老師的'內(nèi)容,寫(xiě)下了這樣一段話“小茹,昨天晚上你沒(méi)回家,說(shuō)明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步,老師們都很看好你,你的前途是一片光明的。當(dāng)然,在前進(jìn)的過(guò)程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難,也會(huì)有一些痛苦,可是,這些終將會(huì)過(guò)去的。
曾經(jīng)有人說(shuō),每一個(gè)人都是一個(gè)蘋(píng)果,每一個(gè)蘋(píng)果上帝都會(huì)咬一口,如果你感覺(jué)痛了,那是上帝在咬你,如果你痛的厲害,你應(yīng)該感到高興,那是上帝對(duì)你特別偏愛(ài)的緣故啊!”,下午下發(fā)日記后,小茹看完這個(gè)故事,跟我說(shuō),“老師,其實(shí)我昨天就開(kāi)始不想家了,你的故事白寫(xiě)了,”其實(shí)我知道,這是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩,她這樣說(shuō)是讓我放心她,我說(shuō)“不想家了好啊,看來(lái)你真的懂這個(gè)故事了,老師為你高興,加油!”就這樣,小茹高高興興地打掃完衛(wèi)生回家了。
班主任讀書(shū)筆記10
作為一位班主任,我經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和困難。有時(shí),我感到自己的力量有限,無(wú)法完全理解每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。然而,當(dāng)我閱讀了《班主任兵法》這本書(shū)后,我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)的作者用生動(dòng)的實(shí)例和深入的分析,展示了班主任如何處理班級(jí)問(wèn)題,如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
《班主任兵法》中的一些策略和方法給了我很大的啟發(fā)。例如,書(shū)中的“敲山震虎”策略讓我認(rèn)識(shí)到,有時(shí)候需要采取一些強(qiáng)有力的措施來(lái)震懾那些不良行為的學(xué)生。班主任可以適當(dāng)?shù)亟o予懲罰,以示警戒,從而維護(hù)班級(jí)的正常秩序。另外,書(shū)中的“迂回戰(zhàn)術(shù)”也給了我啟示,讓我明白了在處理問(wèn)題時(shí),可以采取一些間接的.手段,如與學(xué)生進(jìn)行深入的交流、組織活動(dòng)等,來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的。
然而,我也意識(shí)到,在實(shí)施這些策略和方法時(shí),需要謹(jǐn)慎和適度。班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),必須始終以關(guān)心和尊重學(xué)生為前提,避免傷害學(xué)生的自尊心。同時(shí),班主任應(yīng)該注重教育方法的科學(xué)性和有效性,避免簡(jiǎn)單地采用懲罰手段。
總的來(lái)說(shuō),《班主任兵法》是一本非常有價(jià)值的書(shū)籍,它讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐書(shū)中的策略和方法,我相信我會(huì)成為一個(gè)更優(yōu)秀的班主任,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
班主任讀書(shū)筆記11
這是幾句來(lái)自《羊皮卷》第一章里的話,簡(jiǎn)短樸素卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。習(xí)慣的力量超乎我們的想象。專業(yè)課不會(huì)潛心鉆研,做事拖延馬虎,經(jīng)常性熬夜晚起,不知不覺(jué)竟成了我們習(xí)以為常的生活狀態(tài)。年幼時(shí)我受沖動(dòng)擺布,現(xiàn)在我受習(xí)慣擺布。我的自由意志屈從于常年的`惡習(xí),過(guò)去的行為方式所劃定的軌跡,可能束縛未來(lái)的發(fā)展。
書(shū)中說(shuō)到,這些羊皮卷每卷都有一項(xiàng)成功法則,可以使人去除壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣。而要求我們奉行的第一個(gè)好習(xí)慣就是,每卷朗讀30天,每天朗讀三次,完成后方可開(kāi)始下一卷。這并不是多么困難的事情,堅(jiān)持了五天下來(lái),每天都念叨幾遍,這些話好像慢慢滲入了我的潛意識(shí)。做事之前就會(huì)不由自主的想,想要養(yǎng)成好習(xí)慣。現(xiàn)在花費(fèi)的時(shí)間精力,不過(guò)是為幸福和成功付出的一點(diǎn)小代價(jià)而已。
每個(gè)時(shí)代都有偉大成功者的思想精髓,他們用自身的經(jīng)歷為我們留下了一卷卷經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們可以汲取教訓(xùn),勇往直前。翻看后面的卷書(shū),許多都是在分析如何為人處世,如何應(yīng)對(duì)各種情況。而顯然好習(xí)慣是一切的開(kāi)端,它操控著人生的未來(lái)走勢(shì)與發(fā)展。養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,就是開(kāi)啟了一種新生活。第一卷書(shū)也一直在鼓勵(lì)我們要敢于開(kāi)啟新生活,并為之而努力。
最初我并不怎么喜歡看精英人士講自己的成功之道,因?yàn)槊總(gè)人都自己的人生軌跡,我們無(wú)法復(fù)刻別人的道路。但初讀這本《羊皮卷》,書(shū)中的智慧法則卻使我異常渴望與眼前的世界交手,渴望積極認(rèn)同自己的價(jià)值。希望它能帶給我越來(lái)越多的驚喜與鼓勵(lì)。
今天我脫胎換骨,讓蛻去的舊繭回歸塵土,我將昂首闊步走入人群,沒(méi)人再認(rèn)得出我。
班主任讀書(shū)筆記12
簡(jiǎn)愛(ài),一位傳奇般的女性,最終獲得了屬于她的幸福與快樂(lè)。
翻過(guò)書(shū)的最后一頁(yè),我感到一陣釋?xiě)选_@樣的結(jié)局我很喜歡,至少不會(huì)留有遺憾。她將夏日的陽(yáng)光帶到羅切斯特先生臉上的時(shí)候,我的心也頓時(shí)明媚了。
“為什么我總是受苦,總是遭人白眼。總是讓人告狀,永遠(yuǎn)受到責(zé)備呢?為什么我永遠(yuǎn)不能討人喜歡?為什么我盡力博取歡心,卻依然無(wú)濟(jì)于事呢?”看到這段話時(shí),突然眼角一酸。簡(jiǎn)愛(ài)在這樣一個(gè)不公、受人排擠的環(huán)境中成長(zhǎng)。但她沒(méi)有因此而放棄自己。我想,此刻她有反抗的心理了。
后來(lái),她來(lái)到了桑菲爾德,擔(dān)任家庭教師,遇到了羅切斯特先生,沒(méi)錯(cuò),這是一個(gè)能讓她幸福的男人。
一開(kāi)始,簡(jiǎn)愛(ài)是自卑的,她自尊又不失禮貌的言行,真誠(chéng)樸素的內(nèi)心,善良又大方的品質(zhì)得到了羅切斯特先生的欣賞。
我記得她說(shuō)過(guò)一句話:“當(dāng)我們無(wú)緣無(wú)故挨打時(shí),我們應(yīng)該狠狠地回?fù)簟!笔堑模龏^勇向前的精神,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
然而,生活的艱難磨礪了她的.羽翼,不幸沒(méi)有讓她變得像海倫一樣學(xué)會(huì)逆來(lái)順受,而是使她更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
她向往淳樸的自然,渴望知識(shí),追求美好的生活。
這就是她的性格,她的內(nèi)心,她的反抗,她的尊嚴(yán),她對(duì)世界的看法,她的愛(ài)和她的悲涼。
她就是她,她就是簡(jiǎn)愛(ài),在艱難中堅(jiān)韌的簡(jiǎn)愛(ài)!
班主任讀書(shū)筆記13
《班主任工作漫談》一書(shū)“通俗、生動(dòng)、吸引人”,能“讓人頷首稱贊、津津樂(lè)道”,許多做法操作性強(qiáng),具有十分重要的借鑒好處,讀完此書(shū)使我對(duì)魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn):
一、“曉之以理,動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
曉之以理,動(dòng)之以情
“曉之以理,動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后,我明白應(yīng)從愛(ài)出發(fā),從了解學(xué)生感受做起。如同魏先生所說(shuō):“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新。我想只有按照魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng),理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名禮貌守紀(jì)的好學(xué)生,從而達(dá)到教育的真正目的。
以人為本,以規(guī)治班
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,一靠科學(xué)。因此,在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代庖,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高潛力。
班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說(shuō)了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。
班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先構(gòu)成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的'構(gòu)成,大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性,自律意識(shí)也明顯提高。
注重心理輔導(dǎo)
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習(xí)狀況,更就應(yīng)成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí),給他們加加油、鼓鼓勁。因此,班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化,多觀察學(xué)生的言談舉止,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫忙。
班主任讀書(shū)筆記14
在《水滸傳》里,有許許多多的英雄,像智多星吳用,黑旋風(fēng)李逵,一丈青扈三娘等等,而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個(gè)美麗且賢惠的妻子,有美滿的家庭和很高的社會(huì)地位。林沖從屢遭迫害卻不愿反抗,到橫豎是沒(méi)有活路,只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。
在林沖上梁山故事的前一部分,《水滸》以十分細(xì)膩的藝術(shù)筆觸,反復(fù)描寫(xiě)林沖雖屢受迫害,卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時(shí),他為了不得罪他的頂頭上司,而又保住他那“八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”的職位,所以他忍受了這奇恥大辱,以求平安無(wú)事。
“誤入白虎節(jié)堂”是高俅陷害林沖的一個(gè)大陷阱。由于當(dāng)時(shí)“上司如父母”的'封建社會(huì),他怎么也不敢把上司往壞處想,更不會(huì)想到上司還會(huì)無(wú)端地陷害他。此外,恐怕他想得最多的是如何利用這次機(jī)會(huì)與高俅套近乎。所以,他把一個(gè)騙局當(dāng)真了,自己把自己的眼睛捂起來(lái),往陷阱里跳。直到被捉,才醒悟過(guò)來(lái)。
天遇赦,便回東京去。然而高俅仍然不放過(guò)他,派陸謙和富安來(lái)謀害他。草料場(chǎng)得一場(chǎng)大火,林沖僥幸沒(méi)有被燒死,可是會(huì)東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都?xì)⒘耍⑶移书_(kāi)了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些,可是他有好好的一個(gè)家庭,這樣頂天立地的一個(gè)禁軍教頭卻被高俅,陸謙迫害得家破人亡、有國(guó)難投,就更應(yīng)該用這種嚴(yán)厲的手段懲罰仇人!只是這個(gè)時(shí)候,林沖才顯露出他那真英雄的本色!終于是氣魄宏大得造反英雄!
林沖在奔往梁山的途中,在朱貴酒店的粉墻上寫(xiě)了一首詩(shī):
仗義是林沖,為人最樸忠。江湖馳譽(yù)望,京國(guó)顯英雄。身世悲浮梗,功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志,威震泰山東。
這首詩(shī)概括了一個(gè)朝廷命官被逼上梁山的原因和經(jīng)過(guò),顯示了林沖丟掉幻想以后激發(fā)出來(lái)的反抗精神,回蕩著一股悲壯的英雄氣。
總而言之,林沖終于是英雄了,終于是一個(gè)氣魄宏大的造反真英雄!
班主任讀書(shū)筆記15
寒假中,我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū),,使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據(jù),讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人,突然見(jiàn)到面包和甘泉,讓我欣喜,讓我若狂!
經(jīng)常把自己關(guān)在臥室,靜靜地享受心靈的共鳴,傾聽(tīng)自己心跳的節(jié)奏。用各種符號(hào)做標(biāo)記,把感覺(jué)最貼心的最有話要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節(jié)省符號(hào),可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線、直線……畫(huà)著重號(hào)的、折疊的地方仍然那么多!我知道,短時(shí)間內(nèi),我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的,因?yàn)槲倚枰L吞,鯨吞大量的“食物”來(lái)滿足饑渴的“胃腸”。
魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話:“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”所以班主任工作異常顯得重要。
《班主任兵法》就是一本對(duì)青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級(jí)管理類書(shū)籍。它主要以事例的形式,巧妙地把中國(guó)古代或近代兵法融入到班級(jí)管理實(shí)踐中,跳出教育論教育,做教育,使得管理者在教育管理中能夠游刃有余,“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言,我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí),在讀完此書(shū)后,我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強(qiáng)的操作性和借鑒意義的,使我受到很大的啟發(fā)。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對(duì)于這兩部分內(nèi)容,我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的'還是有一定的差別的,而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同,但是我可以從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇,是在實(shí)踐篇的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的,可以檢驗(yàn)我的總結(jié)的正確性,真是讓人越看越帶勁,還不住的點(diǎn)頭。同時(shí),還能夠發(fā)現(xiàn)自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當(dāng),哪些事情還有所欠缺,真是教給我很多做班主任的好方法。
萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到:“學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則:自保第一,先估量估量,實(shí)在不行。先避其鋒芒,再等待機(jī)會(huì)反擊。”除此之外在其他地方還提到了很多類似的內(nèi)容。原本我以為,對(duì)于這樣的學(xué)生,作為教師的我們更應(yīng)該鎮(zhèn)壓他們,讓他們感受到我們的威信;假使我們?nèi)淌芩麄兊捻斪驳脑挘覀儾粌H會(huì)在其他學(xué)生面前威信全無(wú),更重要的是我們還會(huì)臉面無(wú)存。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對(duì)一些易激動(dòng)的學(xué)生,他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評(píng)的。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化,到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害,而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生,而且到最后他們只會(huì)覺(jué)得老師有錯(cuò)沒(méi)有用。所以,當(dāng)你遇到此類情況,首先自己必須要冷靜,就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計(jì),走為上策,這是在敵強(qiáng)我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法。現(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn),現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力。”真是讓我領(lǐng)悟到了什么是“留得青山在,不怕沒(méi)柴燒”。
以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候,好象并沒(méi)有起很好的效果,尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是,萬(wàn)老師在預(yù)篇中提到,“找學(xué)生談話是十分重要的一件事,每次談話前,都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)的方法。這樣想幾次,心里有底了之后,再把學(xué)生找來(lái)。”我這才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話前,都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”,也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該怎么做,在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做好“預(yù)”,事先想好一切,甚至像備課一樣,把自己要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況記錄下來(lái),切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。
《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路,也給了我很多啟發(fā)。當(dāng)然我也不會(huì)“本本”主義,迷上所謂的“兵法”因?yàn)槟侵皇且话銈(gè)人工作的總結(jié),不是真理,更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題,而要真正成為一名合格的班主任,要有自己的個(gè)性,主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話,實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐,從而達(dá)到理想的要求。我會(huì)努力的!
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