當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的做英語老師讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

做英語老師讀書心得1

　　廖文靜，作為一名英語教師，在同事的推薦下我有幸認(rèn)真閱讀了焦曉駿老師的《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》的著作，感慨良多。作為一名新教師的我讀完之后受益匪淺，深深地覺得這是一本值得我們經(jīng)常翻閱的書籍。本書給我提供了很多寶貴的意見，貼近實(shí)際，先將自己的一點(diǎn)感悟總結(jié)如下：

　　一、廣闊的學(xué)術(shù)視野

　　想要成為一名優(yōu)秀的英語教師，沒有足夠的理論基礎(chǔ)就難以站到研究者的角度。作為一個(gè)教師，必須具備所教學(xué)科的知識;同時(shí)應(yīng)還具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。教師的主要任務(wù)是“教書育人”，在知識逐漸信息化的今天，一名知識功底深厚、教育觀念、教法靈活的教師，在課堂上方能拔動學(xué)生的心弦，才能滿足學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)才可以深入地展開。任何時(shí)候教師的主導(dǎo)作用都是不容懷疑的。要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好，教師必須愛教、會教，才能教會、教好。

　　二、高超的教育智慧

　　作為教師，我們面對的是一個(gè)個(gè)性格迥異的孩子，與學(xué)生的互動決定了真實(shí)的課堂效果。如何與學(xué)生打交道并走進(jìn)他們的心靈，這就需要我們有高超的'教育智慧。本書中針對如何學(xué)會與學(xué)生打交道作出了具體闡述，這對于我有很大的觸動。

　　首先，讓學(xué)生喜歡這個(gè)英語老師。想要被學(xué)生喜歡的方法有很多種：學(xué)會對學(xué)生微笑，記住學(xué)生的名字，給學(xué)生起個(gè)英文名字...教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們每天面對的是孩子，微笑可以傳遞觀向上的生活態(tài)度，幾乎沒有一個(gè)孩子喜歡板著面孔的老師，可是越來越的多地老師擔(dān)心孩子們給點(diǎn)陽光就燦爛，因此慢慢收起了自己的笑容。作為一個(gè)新教師我希望能做到寓教于樂，這是一個(gè)且行且學(xué)的過程。在教學(xué)中，孩子具有明顯的向師性，孩子崇拜老師如果能被老師叫出名字就會產(chǎn)生親切感，記住孩子的名字這是一個(gè)教育細(xì)節(jié)，但意義非凡。

　　其次，倡導(dǎo)輕松的學(xué)習(xí)方式。作為英語教師，我們的任務(wù)不是給孩子帶去負(fù)擔(dān)，而是讓孩子們享受學(xué)習(xí)語言的快樂。別的不敢說，針對英語單詞教學(xué)，近年來自然拼讀法逐漸走入視野，經(jīng)過不少一線教師的研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法不失為為一個(gè)為單詞識記減負(fù)的好幫手。

　　最后，欣賞學(xué)生是教師的本能。欣賞是一種特別的力量，它使欣賞者內(nèi)心愉悅，使被欣賞著積極奮進(jìn)。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵”。說到這我很慚愧，今年從教的班級里總有很多或是智力較弱，或是調(diào)皮搗蛋的孩子，我也常常按捺不住自己內(nèi)心的憤怒，說這些孩子像混世魔王一樣。如果我調(diào)整自己的心態(tài)，以發(fā)展的眼光去審視這些孩子，自己內(nèi)心的困頓也會一掃而光。所以孩子們都渴望被理解被尊重，當(dāng)每一位教師都學(xué)會用欣賞的目光看待孩子，校園里課堂上也會充滿生機(jī)與活力。

　　三、不斷地創(chuàng)新思維

　　沒有人天生具備創(chuàng)新思維，優(yōu)秀的英語教師不斷創(chuàng)新“沖動”通常是在教育實(shí)踐過程中反思教學(xué)行為，保持進(jìn)取意識的結(jié)果。

　　想要成為一名的優(yōu)秀的創(chuàng)新型英語教師，首先要學(xué)會打造高效的英語課堂。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是一張嘴，一根粉筆，一個(gè)黑板走天下，而今是信息社會，新課程標(biāo)準(zhǔn)又確定了英語的工具性和人文性的特征，因此，只有以人為本，告別啞巴英語才是出路。

　　其次，要以教學(xué)反思激活創(chuàng)新思維。人們常說：“教雖有法，教無定法，貴在得法。”從我踏入教學(xué)崗位后，不止一次地聽到專家和同事強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要意義。教學(xué)反思的過程就是專業(yè)成長的過程。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師”。反思過程就是要不斷的提高自己的教育教育教學(xué)水平，改善教學(xué)效果，相信只要堅(jiān)持，成功就在“燈火闌珊處”。

　　雖然是一位新教師，經(jīng)驗(yàn)不足，資歷尚淺。本書為我在提升自己的道路上給予了很大幫助，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。英語教學(xué)的道路漫長，我將堅(jiān)持上好每一堂課。

做英語老師讀書心得2

　　11月學(xué)校教科室給我們教師安排的學(xué)習(xí)是借閱專業(yè)書籍，撰寫閱讀心得。在林林總總的書單里，一本書的名字映入了我的眼簾《做最好的英語老師》。這個(gè)題目簡單明了，貼合我的內(nèi)心期待，于是拿來一讀，確實(shí)收獲頗豐。

　　打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�號彰顯了作者的實(shí)力，而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學(xué)生因?yàn)樗�的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因?yàn)樗�把研究學(xué)生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過程都是他的研究對象。正是這樣細(xì)致深入的研究，讓葛文山從一個(gè)行走者成長為一個(gè)思想者，非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實(shí)引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。

　　全書分為三個(gè)板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時(shí)下英語教學(xué)理論的認(rèn)識，這些認(rèn)識不單單局限于理論的解讀，而是通過結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識、英語課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個(gè)板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設(shè)大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實(shí)用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂?shù)母杏X，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個(gè)敘述。

　　首先是本書的第一篇文章“語文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？”。看到這個(gè)標(biāo)題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學(xué)能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學(xué)科與學(xué)科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況，更不用說考慮從語文學(xué)科中借鑒方法移植到英語教學(xué)中了。而有心的葛老師通過分析小學(xué)語文教學(xué)的輸入性教學(xué)，即“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現(xiàn)今英語教學(xué)中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)交際，注重學(xué)以致用，這本身沒有錯，但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語課堂教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結(jié)束之后，馬上讓學(xué)生表演，期待學(xué)生活學(xué)活用，這似乎有點(diǎn)強(qiáng)人所難，嚴(yán)重的`會增加學(xué)生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學(xué)英語教學(xué)要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，側(cè)重英語的可理解性輸入，要根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學(xué)即用。”這段話讀來讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨(dú)到見解。確實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設(shè)計(jì)不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又呈現(xiàn)了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點(diǎn)，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學(xué)的課程中，第一語言(L1)和第二語言(L2)的關(guān)系是一個(gè)熱門話題，關(guān)于漢語對英語學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識調(diào)動起來，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。

　　在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始，我特別盼望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學(xué)習(xí)，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學(xué)技能，培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國中小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效。”在我自己的教學(xué)中，因?yàn)槌醭雒�廬，再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自身對教學(xué)有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個(gè)快樂課堂，在快樂中學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時(shí)，我意識到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固，學(xué)生知識得不到掌握，快樂學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習(xí)得既定教學(xué)方法，再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力。”它包括：

　　（1）維持課堂秩序；

　　（2）調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力；

　　（3）處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件；

　　（4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；

　　（5）及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行為；

　　（6）合理分配課堂時(shí)間；

　　（7）建立和諧的師生關(guān)系等。這一點(diǎn)與糜校長在開學(xué)初與我們新教師見面時(shí)給的建議“盡快學(xué)會管住學(xué)生”不謀而合。而這一點(diǎn)也是這幾個(gè)月工作下來讓我感觸最深的。作為學(xué)生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，太過和善、與學(xué)生打成一片會缺乏老師應(yīng)有的威信，課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響，如何做到讓學(xué)生喜歡，又能不影響教學(xué)效果，這是我一直在摸索的命題。

　　除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為我馬上要參加的說課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議；“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語老師。總之，本書實(shí)在是一本值得英語老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進(jìn)。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，但是也不能止步于課堂。“功夫在詩外”，心中沒有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實(shí)踐著，這樣的老師才會走得更遠(yuǎn)，飛得更高”。

做英語老師讀書心得3

　　人的成長精神靠什么，靠的就是讀書精神，一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神培養(yǎng)，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。如果一個(gè)人愛讀書。那么他（她）會從書中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讀書型學(xué)校，讓每一位教師都做一名真正的“讀者”，都能成為志同道合的“書友”，這是我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育理想。

　　一、全體教師積極投身讀書活動

　　要求教師素質(zhì)的不斷提升而不去讀書是不能實(shí)現(xiàn)的。我校教師在平時(shí)繁忙的的工作中，能擠出時(shí)間參加讀書活動。規(guī)定每天利用一個(gè)小時(shí)的自由讀書時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，每月開展兩次的讀書沙龍活動，校長分別參與到兩個(gè)學(xué)科組中。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，人人都已讀過多遍，并注意從中學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。不少老師堅(jiān)持讀教育教學(xué)專著，自己拿錢買或向別人借，主動訂閱教育教學(xué)雜志，堅(jiān)持寫讀書筆記和讀書隨筆，要求每人每周寫一篇讀書隨筆，優(yōu)秀的隨筆挑選出來送河津報(bào)社或更高一級的報(bào)紙雜志上發(fā)表，現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)有四十多篇讀書隨筆公開發(fā)表，極大地激發(fā)了老師們讀書的興趣，平時(shí)經(jīng)常交流讀書體會，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的討論。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮血液。特別是45歲以上的老教師老當(dāng)益壯，不甘落后，積極參加讀書學(xué)習(xí)。她們成長于特殊的年代，知識的結(jié)構(gòu)上存在著一定的問題，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教育孩子的方法陳舊、機(jī)械，嚴(yán)重制約著對新一代人的教育培養(yǎng)，而現(xiàn)在，通過讀書，使得這些老教師們的專業(yè)素質(zhì)和文化水平得到很大的提高，教育教學(xué)方面有了很大的改進(jìn)。青年教師更是爭先恐后。一學(xué)期來我們先后組織了

　　（1）《為了自由呼吸的.教育》的讀書心得經(jīng)驗(yàn)交流，并選出了xxxx等讀書先進(jìn)個(gè)人在校會上做經(jīng)驗(yàn)交流。

　　（2）讀書網(wǎng)絡(luò)評比活動，老師們一篇有關(guān)讀書的教育隨筆。讀書心得都上傳到教育網(wǎng)的博客上。

　　（3）組織教師參加百科知識競賽活動，大大促進(jìn)了我校的讀書活動。以教師帶學(xué)生，人人愛讀書，讀好書的良好氛圍已在實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔚然形成。

　　二、努力為教師營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境

　　作為一所有著豐厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，要讓教師能讀好書，必須具備一個(gè)良好的讀書環(huán)境。學(xué)校有一個(gè)教工閱覽室，圖書室，可里面的圖書，由于經(jīng)費(fèi)等原因，很難找到一本本世紀(jì)的書籍，而可供教師借閱的書籍則更少。為此，我們想方設(shè)法，訂閱了一部分雜志，放到閱覽室供大家閱讀。校長想方設(shè)法籌集資金到運(yùn)城有名的大書店里為教師購買讀書，但還是滿足不了教師讀書的資源，圖書資源問題一直不能解決，有的教師就自己買自己借。去年學(xué)校為每個(gè)辦公室添置了一臺電腦，并聯(lián)網(wǎng)。我們充分挖掘網(wǎng)上資源，讓教師到網(wǎng)上讀書，汲取營養(yǎng)。有的老師報(bào)名參加學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)校妥善安排，讓他們學(xué)得定神，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)校還積極創(chuàng)造機(jī)會，組織安排老師參加有關(guān)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教材，盡可能提供幫助。

　　不過，我們清醒地看到，教師讀書活動的開展，還有好多工作要做，還需進(jìn)一步深入開展下去，要限度地讓教師讀好書，為教育事業(yè)的發(fā)展增添后勁。