品味完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的《班主任微創(chuàng)意》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感1

　　任教二十一年，擔(dān)任班主任工作二十一年。

　　二十一年來(lái)，有從一年級(jí)帶到六年級(jí)的班主任經(jīng)歷、也有從三、四年級(jí)帶到六年級(jí)的班級(jí)管理過(guò)程，算來(lái)也有四個(gè)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生和我共同走過(guò)教育教學(xué)和班級(jí)管理的那些歲月了。

　　二十一年來(lái)，我竭力向著優(yōu)秀班主任的方向前行，在實(shí)踐中感知著“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好集體”“班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹立正確人生觀、世界觀過(guò)程中的導(dǎo)師和引路人”的真諦。期間，也堅(jiān)持和秉承著“班主任必須有熱情、有耐心、有愛(ài)心”，也嘗試用完美教室建設(shè)來(lái)引領(lǐng)班級(jí)孩子們健康、茁壯成長(zhǎng)，從生命成長(zhǎng)的質(zhì)量考慮，和孩子們共同走過(guò)一個(gè)個(gè)生命成長(zhǎng)歷程的故事。在此過(guò)程中，我也被充實(shí)的班主任工作幸福過(guò)。當(dāng)你的愛(ài)心不為學(xué)生所動(dòng)、當(dāng)你的苦口婆心被學(xué)生不屑……每每此時(shí)，又被班主任工作的難度之大而處于絞盡腦汁的頭疼和無(wú)能為力的無(wú)奈之中。

　　為了提高自己的班主任管理能力，我申請(qǐng)加入了孫富艷名班主任工作室。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家就班級(jí)管理工作開(kāi)展研討、交流，很多好的經(jīng)驗(yàn)和做法對(duì)我的班級(jí)管理工作大有所益。當(dāng)然，理論學(xué)習(xí)也是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的必修課之一。工作室的領(lǐng)銜人孫富艷老師給我們推薦并購(gòu)買了吳小霞老師的《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》這本書，細(xì)細(xì)讀之，被吳小霞老師的班主任工作所吸引、折服，也對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。

　　理性引領(lǐng)，讓班級(jí)工作更系統(tǒng)。從吳小霞老師班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意中，我們?cè)诨砣婚_(kāi)朗之際，不覺(jué)被吳小霞老師將班級(jí)管理工作系統(tǒng)梳理、有序?qū)嵤�、�?chuàng)意開(kāi)展的方式方法所吸引。吳小霞老師將班主任工作梳理為開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)考的技巧十個(gè)專題，吳老師用一個(gè)個(gè)創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效的引導(dǎo)學(xué)生向自己設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)所不能”。相比我的班主任工作，在班級(jí)管理的系統(tǒng)性、預(yù)設(shè)性上就明顯不足，我大多時(shí)候是憑著感性經(jīng)驗(yàn)管理，而吳老師是利用理性經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)。這應(yīng)該是我們班主任老師要認(rèn)真思考、總結(jié)和實(shí)踐的重要課題之一。否則，我們的班級(jí)管理工作是不是會(huì)出現(xiàn)“手忙腳亂”“顧此失彼”的情況。

　　愛(ài)心到位，讓管理目的更明確。吳老師獨(dú)特的創(chuàng)意讓我敬佩。我覺(jué)得，吳老師不但擁有大多數(shù)班主任所擁有的熱情、耐心和愛(ài)心，更擁有大多數(shù)班主任還不具備或者不完全具備的獨(dú)特思考力、說(shuō)干就干的執(zhí)行力和超越自我、不斷突圍的勇氣。她對(duì)孩子的關(guān)注和愛(ài)，已然超過(guò)了我們很多人，她明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。其實(shí)，吳老師還是以愛(ài)的名義，以教育為目的，但她愛(ài)的方式不同，能真正走近孩子們的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，所以孩子們易于接受、樂(lè)于接受。如果我們也能有吳老師的創(chuàng)意，并不斷的改變、不斷的突圍、不斷的創(chuàng)新、不斷的改進(jìn)，那么，面對(duì)學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，我們就不會(huì)再怨天尤人，我們的工作就不再枯燥無(wú)味。想想我們的班主任工作，跟吳老師相比，還是差些火候的，也就是說(shuō)，我們的關(guān)注和愛(ài)，尚未真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，沒(méi)有讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，以至于我們的愛(ài)心不為學(xué)生所動(dòng)，我們的的苦口婆心被學(xué)生不屑。我想，在這方面，我們還有很多工作要用心去做。

　　對(duì)癥下藥，讓引領(lǐng)活動(dòng)更有效。吳老師班上的每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設(shè)計(jì)的，這需要獨(dú)特的思考力。作為班主任，我們要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)想辦法處理。吳老師的'很多創(chuàng)意，我們要在“知其然，然后知其所以然”的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，活學(xué)活用，而不是稍加改動(dòng)、照搬照用。我們學(xué)習(xí)吳老師班主任管理經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，是領(lǐng)悟她的班級(jí)管理理念、思路，在此基礎(chǔ)上實(shí)施我們的班級(jí)管理工作，一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的欣喜。

　　果敢實(shí)踐，讓教育引領(lǐng)更及時(shí)。細(xì)細(xì)想之，其實(shí)在平常的班級(jí)管理過(guò)程中，在我們的腦海中也經(jīng)常閃現(xiàn)過(guò)一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的想法，和吳老師不同的是，我們只是想了，卻沒(méi)有做到，沒(méi)有將其整理并使之系統(tǒng)化。如果我們也具備吳老師想到就要做到，說(shuō)干就干的果敢，有吳老師的熱情和勇氣，有了點(diǎn)子就抓緊落實(shí)，不輕易讓想法溜走，那我們的學(xué)生中肯定會(huì)少一些叛逆者，多一些奮進(jìn)者。也一定會(huì)將一些問(wèn)題消化在萌芽狀態(tài)中。

　　在班主任工作的路上，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，就像吳老師一樣，對(duì)孩子們的言行多一點(diǎn)思考、多一點(diǎn)創(chuàng)意、多一點(diǎn)實(shí)踐，再實(shí)施系統(tǒng)引領(lǐng)，我們愛(ài)心的顏色會(huì)更正、引導(dǎo)會(huì)更有效、班級(jí)管理的效果會(huì)更好。班級(jí)管理工作是一個(gè)創(chuàng)意思維的過(guò)程，更是一個(gè)有效實(shí)踐的過(guò)程。為了這份職責(zé)、為了讓更多的孩子得到良好發(fā)展，我們唯有俯身躬行，用心實(shí)踐。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感2

　　最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，作者吳曉霞，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔(dān)任過(guò)初高中各類班主任，主持國(guó)家級(jí)課題一次，她的班主任故事和班級(jí)創(chuàng)意活動(dòng)，多次被重慶電視臺(tái)，《重慶時(shí)報(bào)》等多家媒體報(bào)道。

　　作為班主任，常常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開(kāi)展并能取得一定的實(shí)效呢？讀完《班主任微創(chuàng)意——59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對(duì)班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無(wú)所不能”。全書一共記錄了作者班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意，分成十個(gè)專題：開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)考的技巧等方面。仔細(xì)思考其實(shí)作者所有的創(chuàng)意都只有一個(gè)目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。

　　怎么才能走近這些微創(chuàng)意呢？我想這些創(chuàng)意源于老師對(duì)孩子的關(guān)注和愛(ài)，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。所以我們應(yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。

　　吳老師獨(dú)特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，這些都沒(méi)有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng)造重生，她的創(chuàng)意源自她擁有不斷超越自我的'勇氣。“唯有不斷的改變，不斷的突圍，不斷的創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的變化。”的確，她班上每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設(shè)計(jì)的，這需要獨(dú)特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)想辦法處理。

　　吳老師在國(guó)培學(xué)員中做的一項(xiàng)調(diào)查顯示：現(xiàn)在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個(gè)班級(jí)需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數(shù)占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的教育，占72。6%。—些老師私下里也說(shuō)：“依靠一些常規(guī)的手段、建章立制就能夠做好工作的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。”話語(yǔ)里透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無(wú)奈。

　　讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學(xué)生的期待。現(xiàn)在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中歷任班主任的反復(fù)使用，孩子們已經(jīng)沒(méi)有期待了。可以這么說(shuō)，現(xiàn)在的班主任很喜歡學(xué)習(xí)。盡管大學(xué)里并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的班主任課程，但是一線教師在實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導(dǎo)。他們廣泛學(xué)習(xí)前輩的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷地在班級(jí)工作中實(shí)踐，如建立班規(guī)、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒(méi)有被系統(tǒng)研究過(guò)的東西，在孩子們看來(lái)，都已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的管理手段了。事實(shí)告誡我們班主任如果不動(dòng)點(diǎn)腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級(jí)事務(wù)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。所以，簡(jiǎn)單的照搬照抄，機(jī)械的復(fù)制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。

　　一個(gè)好點(diǎn)子，我們不能僅僅停留在活動(dòng)的新穎上，因?yàn)槟怯肋h(yuǎn)都是外用戰(zhàn)，而要真正能夠挖掘?qū)W生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng)意做成動(dòng)態(tài)的過(guò)程。靜太的創(chuàng)意僅僅是一個(gè)創(chuàng)新的意念、巧妙的構(gòu)思，而動(dòng)態(tài)的過(guò)程就是創(chuàng)意的思維，一個(gè)邏輯思考的過(guò)程，一個(gè)靜態(tài)構(gòu)思延續(xù) 到動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程！因此，創(chuàng)意不僅是一個(gè)思維過(guò)程，更是個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在創(chuàng)意活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意的理解，做學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘者。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感3

　　作為一名班主任，我們總會(huì)遇到一些古靈精怪的孩子，與我們斗智斗勇；我們總會(huì)遇到一些班級(jí)瑣事，需要我們妥善處理；利用假期，我閱讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，細(xì)細(xì)讀來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、思考創(chuàng)意、激發(fā)興趣

　　隨著時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)便捷，孩子們接收信息的速度和渠道比以前更快、更多。在我看來(lái)，現(xiàn)在的老師們最迫切的需求不再是以前的“帶好一個(gè)班級(jí)需要做哪些事情”，而是“如何創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新情況”。吳小霞老師的班級(jí)管理妙招讓我眼前一亮：開(kāi)學(xué)了，孩子們的作業(yè)沒(méi)有完成，怎么辦？吳老師進(jìn)行系統(tǒng)、有趣的逐夢(mèng)作業(yè)大展臺(tái)活動(dòng)，例如“天天快遞作業(yè)”“開(kāi)學(xué)作業(yè)秀”“作業(yè)頒獎(jiǎng)大典”等系列活動(dòng)，獲獎(jiǎng)的孩子們得到了賞識(shí)和認(rèn)可，受到了激勵(lì)，其他同學(xué)也能夠思考自己的差距，激發(fā)內(nèi)心向上的愿望。書中還有許多妙招，未必能每一招都套用到小學(xué)班級(jí)管理中，但是也有跡可循。與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改變，不斷地創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)，班級(jí)管理工作才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的變化。

　　二、聚焦日常、勤抓細(xì)抓

　　小學(xué)的班級(jí)管理比較瑣碎，往往要從細(xì)處入手，讀完書后，我最大的感受就是要?jiǎng)?chuàng)意開(kāi)展一些提升性的活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)管理工作。比如，我校開(kāi)展了書包駐校活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)為了趕時(shí)間完成作業(yè)，得到印章而忽視作業(yè)的質(zhì)量，老師只讓孩子進(jìn)行重寫又無(wú)法從正面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我認(rèn)為可以結(jié)合吳老師班級(jí)管理的妙招，在班級(jí)進(jìn)行“秀出風(fēng)采”活動(dòng)，在班級(jí)后面的板報(bào)旁邊開(kāi)辟一角，用來(lái)將每周的優(yōu)秀作業(yè)人員名單上榜，一個(gè)月在榜單上的同學(xué)進(jìn)行作業(yè)展示、創(chuàng)意小物品的獎(jiǎng)勵(lì)，或者進(jìn)行班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮……我想每個(gè)班主任和老師都喜歡看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中生龍活虎的`狀態(tài)，我們也能在日常中、活動(dòng)中抓好孩子的各方面習(xí)慣。

　　三、扎根書本、巧想多思

　　日常教學(xué)生活中，我們的個(gè)人時(shí)間非常有限，但是個(gè)人的閱讀卻又十分重要。當(dāng)我們看到孩子做錯(cuò)題目時(shí)，總會(huì)讓他多想想，多思考；當(dāng)孩子們放假時(shí)，總會(huì)讓他們多讀書，多積累。但是作為老師、也作為一個(gè)大人的我們，能堅(jiān)持每天讀書的都寥寥無(wú)幾。作為語(yǔ)文教師兼班主任，我們也應(yīng)當(dāng)扎根書本，在書本里向有經(jīng)驗(yàn)的老師們“取經(jīng)”，平時(shí)巧想多思，日日積累，爭(zhēng)取能讓我們的班主任生活“瑣事”少一點(diǎn)，“陽(yáng)光”多一點(diǎn)，；讓我們的孩子“幸福”多一點(diǎn)，“快樂(lè)”多一點(diǎn)。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感4

　　作為一名小學(xué)班主任，總想推陳出新，給孩子們帶來(lái)一些新鮮的、有趣的班級(jí)管理方法。有一次和朋友閑聊，他向我推薦了一本書《班主任微創(chuàng)意》，翻開(kāi)看了幾眼，覺(jué)得不太適合，因?yàn)檫@本書的作者是一名初中班主任，她講述的微創(chuàng)意都是針對(duì)初中生，而我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，很多“創(chuàng)意”、點(diǎn)子都用不上，所以這本書從借來(lái)只在我手里待了半個(gè)小時(shí)。今年暑假，無(wú)意間看到這本書，拿起來(lái)翻看了幾個(gè)微創(chuàng)意，細(xì)細(xì)品來(lái)，還真不錯(cuò)，只要把里面的創(chuàng)意稍加改動(dòng)，就可以變成我的“寶貝”了，這次我用了3個(gè)星期的時(shí)間，完成了全書的閱讀。對(duì)這本書中非常值得我學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行了總結(jié)。

　　一、微創(chuàng)意，興趣高

　　整本書記錄了作者59個(gè)班級(jí)管理中的微創(chuàng)意，分成十個(gè)板塊：開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規(guī)習(xí)慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養(yǎng)、心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我管理、應(yīng)考的技巧等方面。所有的創(chuàng)意作者都圍繞了目的————興趣。

　　禮物人人都愛(ài)，開(kāi)學(xué)用一根棒棒糖就表達(dá)了自己的祝福，讓學(xué)生親近；利用各行各業(yè)的家長(zhǎng)資源讓孩子們進(jìn)行職業(yè)大體驗(yàn)，讓孩子清楚的知道自己的夢(mèng)想是什么；讓畢業(yè)的學(xué)生給學(xué)弟學(xué)妹們談經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)曾經(jīng)的美好；跳個(gè)草裙舞、走個(gè)貓步，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；把無(wú)人問(wèn)津的圖書角“開(kāi)成圖書館”，再請(qǐng)班級(jí)的重量級(jí)嘉賓，來(lái)個(gè)隆重的“開(kāi)館剪彩儀式”，每個(gè)人都簽下神圣的名字；在同學(xué)的作業(yè)本。上寫自己的作業(yè)，改掉不認(rèn)真的毛病；早自習(xí)變成賽場(chǎng)；男女交往教育變身男神女神評(píng)選；班干部選拔成了人才招聘。用一個(gè)個(gè)心理測(cè)試引出教育的內(nèi)容。這些看似小小的創(chuàng)意，換了個(gè)包裝，馬上變成了嶄新的模樣，成了孩子們樂(lè)于接受的形式。

　　從這些微創(chuàng)意中，我想到了兩個(gè)詞：關(guān)注和愛(ài)。作者能從學(xué)生的心里出發(fā)，明白他們想要什么，明白現(xiàn)在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們，所以才深受學(xué)生的愛(ài)戴。所以我們應(yīng)該走近孩子的生活和學(xué)習(xí)，蹲下身子和他們溝通、擁抱，用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。

　　二、細(xì)操作，重落實(shí)

　　在平常的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常閃現(xiàn)一堆堆有創(chuàng)意的做法和想法，和作者不同的是，想到了，卻沒(méi)有做到。

　　本文的作者有了點(diǎn)子就會(huì)抓緊落實(shí)，不輕易讓想法溜走：看到孩子們大手大腳花錢，和家長(zhǎng)們頂嘴，于是策劃一次”100元生存大體驗(yàn)“的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)干就干，鄭重其事地組隊(duì)，給每個(gè)隊(duì)伍發(fā)100元錢，并叮囑這些是唯一的本錢，準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。當(dāng)家長(zhǎng)們抱怨現(xiàn)在孩子都不愿意昕家長(zhǎng)話會(huì)頂嘴的時(shí)候，班級(jí)開(kāi)啟了感恩母親VIP活動(dòng)， 為母親制訂了家長(zhǎng)VIP特權(quán)卡，自愿允許媽媽看日記，自愿允許媽媽管理。上網(wǎng)時(shí)得知有不少孩子同一個(gè)時(shí)間段生日，策劃一場(chǎng)沒(méi)有生日蛋糕的集體生日會(huì)，還把這種愛(ài)用特殊的方式獻(xiàn)給殘疾孩子的家庭。面對(duì)男生頂撞老師的惡事件，作者想到了“男生要學(xué)會(huì)甜言蜜語(yǔ)”，要求學(xué)生把道歉信變成了“甜蜜”的自責(zé)。當(dāng)時(shí)王寶強(qiáng)離婚事件引爆網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)闀r(shí)刻關(guān)注，讓作者把這個(gè)熱門談資變成了”思考人生“的時(shí)事課，引申到學(xué)生的事件中和孩子們一起分析。用班干部的各種總結(jié)作為教育資源，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行干部管理的培訓(xùn)，在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、積極表?yè)P(yáng)，提出具體措施等要求。用什么樣的方式監(jiān)督班干部，監(jiān)督管理自己能讓孩子比較容易接受，并覺(jué)得光榮呢，于是馬上成立了”自我監(jiān)督會(huì)“，限定人數(shù)，發(fā)布文件，宣誓表決心，定會(huì)規(guī)，像模像樣。為了消除考前焦慮，跳一場(chǎng)勁爆的草裙舞，看一場(chǎng)悚然的恐怖片。

　　這些讓我想起了最近任性的那個(gè)高三班主任，頂住所有的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，帶著孩子們來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的“瘋狂”騎行，那是一種勇氣和強(qiáng)大的執(zhí)行力。為了培養(yǎng)孩子們的'綜合素質(zhì)，其實(shí)老師，尤其是班主任就是要具備想到就要做到，說(shuō)干就干的果敢。這也是我一個(gè)拖延癥晚期患者必須克服的最大難關(guān)。

　　三、重反思，提能力

　　管好自己就會(huì)飛，所以對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自愿投入顯得十分重要。可是誰(shuí)不喜歡安逸，誰(shuí)不喜歡能一覺(jué)睡到大天亮，誰(shuí)不喜歡打著游戲看著電視一天又一天，誰(shuí)不喜歡吃吃喝喝玩玩鬧鬧作為一個(gè)大人，你尚且控制不住自己何況一個(gè)孩子呢？

　　這本書的想法就是用各種方法讓孩子自己想通 了。做一個(gè)游戲“讓撲克回家”，每一組都激烈地進(jìn)行交流、互動(dòng)、換牌，有指揮的，有行動(dòng)的，甚至有搶的，最后輸贏分曉，結(jié)束了嗎？沒(méi)有，游戲的目的就是給大家一種體驗(yàn)，以提供思索的力量，要讓孩子們自己思考、討論明白什么叫規(guī)則，明白一個(gè)，互相鼓勵(lì)的集體才能建設(shè)好期末放假人人都想得到獎(jiǎng)狀，不如你想得到什么獎(jiǎng)狀你來(lái)寫，當(dāng)然要得到你要分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，還要自己給自己制定公約，你有多渴望你就會(huì)有多努力。 “100元的生存體驗(yàn)”結(jié)果大家都虧了，虧多虧少一目了然，分個(gè)勝負(fù)不如總結(jié)一下，算算賬，為什么沒(méi)有人請(qǐng)孩子們工作呢？不就是能力還不足嗎？孩子們自然明白了學(xué)習(xí)才是目前的天職，也明白了大人掙錢的不易。把問(wèn)問(wèn)題比喻成吃飯，想要吃好一頓飯，大家都能一一道來(lái)，那么就請(qǐng)?zhí)走M(jìn)問(wèn)問(wèn)題的情境中吧，什么問(wèn)題有意義，什么時(shí)候問(wèn)效果好，問(wèn)誰(shuí)，怎么問(wèn)能得到解決？ —步步引起孩子們的思考，激發(fā)孩子問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)是不用吃飯的。每天的日常學(xué)習(xí)要進(jìn)行反思，每次考試要進(jìn)行反思，做錯(cuò)事要進(jìn)行反思，體驗(yàn)過(guò)后要反思，成功要總結(jié)，失敗要反思，活動(dòng)結(jié)束要反思成長(zhǎng)是自己的事，別人無(wú)法代替，與其要?jiǎng)e人來(lái)監(jiān)督，不如自己主動(dòng)成長(zhǎng)。

　　引導(dǎo)孩子思考的過(guò)程其實(shí)也是老師的一種成長(zhǎng)，總能在一次次的總結(jié)和反思中真正看到孩子學(xué)到了什么，得到了什么。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感5

　　家長(zhǎng)會(huì)是老師和家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，也是家校溝通的平臺(tái)，但是對(duì)一些孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)可能不是一個(gè)好消息。孩子害怕被老師投訴，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在校表現(xiàn)不佳受到指責(zé)，或者因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，都是根據(jù)一些事情，陳舊鋪開(kāi)，按照固定的流程走，沒(méi)有新鮮感，讓家長(zhǎng)覺(jué)得參加會(huì)議是浪費(fèi)時(shí)間。

　　閱讀了吳小霞老師的《微創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)》，我深受啟發(fā)。書中提到吳老師把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了一場(chǎng)盛典：“發(fā)請(qǐng)柬表誠(chéng)心”、“做展板展成果”、“做墻面染氛圍”、“重布置創(chuàng)溫馨”、“做視頻引共鳴”、“重接待送熱情”。其中“做視頻引共鳴”這個(gè)做法提出，家長(zhǎng)到學(xué)校最希望看到自己孩子的照片。她把進(jìn)步孩子的照片和孩子們的格言做成視頻展出，還把孩子平時(shí)的作業(yè)，學(xué)習(xí)的.情景、為班級(jí)兢兢業(yè)業(yè)服務(wù)等照片展示出來(lái)。看到自己的孩子在學(xué)校幸福地成長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都深感欣慰。同時(shí)，她還指出，視頻也是面鏡子，反射老師們平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　吳老師的這點(diǎn)做法引起了我的共鳴。除了開(kāi)展活動(dòng)時(shí)給孩子們拍照，平日里我們也很有必要收集孩子們的點(diǎn)滴生活，比如值日、大掃除、讀書、課堂表現(xiàn)等等。本學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)“我們班的小明星”每月一評(píng)比的活動(dòng)。將評(píng)上星級(jí)的同學(xué)拍好照后貼在班級(jí)之星的欄目上，并制作成視頻送給家長(zhǎng)們，讓家長(zhǎng)一起祝賀孩子們。此外，還將孩子們每一次做的作品收集起來(lái)制作成視頻或者美篇，供家長(zhǎng)們欣賞，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解孩子們除了學(xué)習(xí)以外，還注重孩子的全面發(fā)展。

　　記得有一次家長(zhǎng)會(huì)是在孩子們結(jié)束綜合實(shí)踐后召開(kāi)，那一晚我在會(huì)上播放孩子們?cè)诨�地野炊的視頻，簡(jiǎn)單的青瓜、榨菜、火腿、雞蛋、西紅柿、米，在孩子們的共同努力下變成了各式各樣的美味佳肴，孩子們吃得津津有味。而看視頻的家長(zhǎng)們時(shí)而發(fā)出笑聲，時(shí)而發(fā)出驚嘆聲。有些家長(zhǎng)感嘆平日在家的“公主們、少爺們”原來(lái)也有這么一手。再通過(guò)引導(dǎo)，家長(zhǎng)反思自己，原來(lái)不是孩子能力不足，而是他們平時(shí)不夠放手，包辦太多，孩子沒(méi)機(jī)會(huì)得到鍛煉。如果我只是采用口述的方式描述孩子們的表現(xiàn)，肯定達(dá)不到這樣的效果。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上播放一些簡(jiǎn)短的視頻就能收到比我們苦口婆心說(shuō)教更好的效果。

　　好書如明燈，《班主任微創(chuàng)意--59招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》給了我很多引導(dǎo)與幫助。平凡小事不平凡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心中。班主任的工作平凡而瑣碎，但在這平凡中，我不斷學(xué)習(xí)，也努力探索著、實(shí)踐著，在班主任工作這條道路中勇于前行。

《班主任微創(chuàng)意》讀后感6

　　最近讀了《班主任微創(chuàng)意》這本書，我頗有感觸，作為班主任，常常會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題而頭疼。如何順利開(kāi)展班級(jí)工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng)意——9招讓班級(jí)管理腦洞大開(kāi)》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對(duì)班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)“無(wú)所不能”。

　　全書一共記錄了作者班級(jí)管理中的59個(gè)微創(chuàng)意，從開(kāi)學(xué)第一課到班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展;從常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養(yǎng)到自我管理;從心態(tài)調(diào)整到應(yīng)考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng)意的想法，也正是這些微創(chuàng)意給她的班級(jí)帶來(lái)了變化，也給讀者帶來(lái)了驚喜。

　　在《班級(jí)管理微創(chuàng)意》這本書中的第19招，吳老師講到：把家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備成盛典——?jiǎng)?chuàng)意準(zhǔn)備讓家長(zhǎng)耳目一新。

　　12月4日我校舉行五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，由于研讀了《班級(jí)管理微創(chuàng)意》一書，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長(zhǎng)會(huì)準(zhǔn)備，我把家長(zhǎng)會(huì)分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長(zhǎng)會(huì)籌備前期：安排各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展;家長(zhǎng)會(huì)籌備中期：各項(xiàng)活動(dòng)梳理;家長(zhǎng)會(huì)籌備后期：會(huì)議準(zhǔn)備。

　　以“愛(ài)在進(jìn)行時(shí)”主題式家長(zhǎng)會(huì)示例：

　　籌備前期：開(kāi)學(xué)第一天起，我就在為這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備。我布置了幾項(xiàng)活動(dòng)：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫一封信(同時(shí)這封信也是作為召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)給家長(zhǎng)的邀請(qǐng)函)為家人準(zhǔn)備一個(gè)精心的禮物等。

　　籌備中期：進(jìn)行各種活動(dòng)的梳理、反饋孩子學(xué)習(xí)情況、并將活動(dòng)配上好聽(tīng)歌曲做成視頻。此外，大力表?yè)P(yáng)我班家委會(huì)代表丁淑榮媽媽被評(píng)選為“感動(dòng)開(kāi)達(dá)十大優(yōu)秀家長(zhǎng)”，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。

　　籌備后期：做課件、購(gòu)買礦泉水、家長(zhǎng)會(huì)布置安排、制作五四班家長(zhǎng)會(huì)流程、培訓(xùn)熱情待員等。

　　家長(zhǎng)反饋：

　　以后有什么需要我們家長(zhǎng)配合的，我們定會(huì)及時(shí)配合，爭(zhēng)取為孩子的進(jìn)步營(yíng)造好的環(huán)境!

　　最后，家長(zhǎng)代表有話說(shuō)：

　　從總體上來(lái)說(shuō)，泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的'是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習(xí)慣的養(yǎng)成，成長(zhǎng)就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時(shí)間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長(zhǎng)的放心!

　　本次家長(zhǎng)會(huì)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

　　所以我都會(huì)把每次家長(zhǎng)會(huì)作為重大的節(jié)日來(lái)打造，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了精心的會(huì)前準(zhǔn)備，家長(zhǎng)會(huì)中才有精彩的綻放!

【《班主任微創(chuàng)意》讀后感】相關(guān)文章：

冬至創(chuàng)意微信文案01-11

冬至的創(chuàng)意微信文案12-22

微信營(yíng)銷創(chuàng)意活動(dòng)策劃11-14

有創(chuàng)意的微信群名字11-02

微信朋友圈的創(chuàng)意句子02-21

微信經(jīng)典創(chuàng)意文案（精選330句）03-29

微信朋友圈創(chuàng)意文案01-13

好聽(tīng)有創(chuàng)意的微信名字（精選300個(gè)）08-14

有創(chuàng)意的微信群名字3篇01-13