- 相關(guān)推薦
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告與我們的生活緊密相連，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象
本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書而看書。在看書的.過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，遇到不會(huì)的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號(hào)。家長(zhǎng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。
4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長(zhǎng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機(jī)，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的：
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時(shí)間：
本次調(diào)查采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍：
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷30份。
四、調(diào)查情況：
問(wèn)卷共設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，從調(diào)查可以看出：
1、從問(wèn)題2.3看出，80%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高，80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問(wèn)題4看出，55%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問(wèn)題，70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出，20%的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知，劃出不懂得問(wèn)題，70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí)，10%的學(xué)生知識(shí)看一看書。
5、從問(wèn)題8和9可以看出，80%的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié)，有80%學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，
6、從問(wèn)題10可以看出，60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問(wèn)老師及同學(xué)，給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，積極嘗試，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出，有70%的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出，有70%的'家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事，自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%，由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出，極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考，積極研究，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告3
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：
（一）了解本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；
（二）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。
二、調(diào)查方法
（一）對(duì)象
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級(jí)和6年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)。
（二）方法
問(wèn)卷法
（三）步驟
1、取樣，確定學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生。
2、向調(diào)研班級(jí)的班主任說(shuō)明調(diào)查目的、要求。
3、到班級(jí)調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。
（1）向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)明調(diào)查目的。
（2）發(fā)問(wèn)卷：先要求學(xué)生填寫班級(jí)、姓名；教師讀調(diào)查表上的填寫說(shuō)明；要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍，然后填寫，并注意填寫時(shí)前后不要矛盾；
（3）填寫完畢，老師收調(diào)查表，當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填，立即請(qǐng)學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個(gè)別學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
（4）請(qǐng)班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績(jī)排隊(duì)，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn)）。
三、討論
（一）目前本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況
本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說(shuō)明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。
（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，通過(guò)對(duì)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，采用的'方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)存在著密切聯(lián)系。
（三）各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較
各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒(méi)有達(dá)到高年級(jí)的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說(shuō)，中年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級(jí)少，有可能
是中年級(jí)學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師不作要求，而高年級(jí)相對(duì)課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對(duì)我們調(diào)查的各個(gè)問(wèn)題的了解不盡相同。
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們?cè)谶@方面的研究?jī)H是個(gè)起步，有許多問(wèn)題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對(duì)這些問(wèn)題存在著各種不同的看法和見(jiàn)解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級(jí)之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。
四、小結(jié)
本研究是對(duì)巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見(jiàn)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預(yù)習(xí)
課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認(rèn)真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
4、按時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測(cè)
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
7、班主任工作
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)只占44%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂(lè)觀，班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺(jué)得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足，覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛(ài)的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的.就占有10%，認(rèn)為是無(wú)聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。
10、學(xué)習(xí)態(tài)度。
多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有持久性，很多是源于家長(zhǎng)的被動(dòng)趨勢(shì)，源于功力的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習(xí)方式和方法。
大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開(kāi)課或聽(tīng)課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。
12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。
他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、調(diào)查結(jié)論
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開(kāi)小差，對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行，其中有10%沒(méi)有執(zhí)行；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái)，或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒(méi)有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣；79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績(jī)，或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題；92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。
學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)只占45%，不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來(lái)的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛(ài)，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。
五、調(diào)查建議
1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。
營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。
3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。
自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；
二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；
三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決；
四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái)，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。
各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長(zhǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告5
一、 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，促使學(xué)生思維處于異常活躍的狀態(tài)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生、生生間情感多向交流的過(guò)程。如果缺乏積極的情感投入，數(shù)學(xué)教學(xué)就變得機(jī)械、枯燥，缺少生氣和樂(lè)趣，教學(xué)活動(dòng)也就失去了生命力。因此，教師應(yīng)放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗(yàn)和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)情境：儀表端莊，精神飽滿，教態(tài)親切，音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、幽默，板書規(guī)范，并適時(shí)伴隨著“請(qǐng)”、“謝謝”、“掌聲鼓勵(lì)”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等文明用語(yǔ)和激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和師生間的親和力，使之“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學(xué)手段，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，這樣才能使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得樂(lè)意，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。
教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會(huì)學(xué)”，“善學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們尤其要重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1、重視教會(huì)學(xué)生使用教材，從中獲得知識(shí)和技能的方法
教會(huì)學(xué)生使用教材是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，同時(shí)是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。
低年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來(lái)理解概念與規(guī)律。通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。最后集體訂正，加深印象。
2、重視充分表達(dá)并訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，教師要盡量做到把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想，嘗試練，動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考;同學(xué)之間，通過(guò)互動(dòng)，能解決的問(wèn)題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解;學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善。只有通過(guò)不斷的信息交流，知識(shí)反饋，思維碰撞，讓學(xué)生充分參與知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程中，才能促使學(xué)生自主地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生從體會(huì)并感悟數(shù)學(xué)的'真諦，逐步形成學(xué)生自主研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3、重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法
“實(shí)踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動(dòng)手操作實(shí)踐有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。其中低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握：量線段的長(zhǎng)度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法，在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等;在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。
在訓(xùn)練中，要重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下分兩步進(jìn)行。第一步，教師進(jìn)做邊講解方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺(jué)形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的需要手把手地去指正，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲得知識(shí)更重要。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考。
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。
(2)認(rèn)真觀察，用心去記。
低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段、圖較多。從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷。推理。再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣。
讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。
(3)規(guī)范地寫、準(zhǔn)確計(jì)算。
小學(xué)低、中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級(jí)學(xué)書寫等號(hào)不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計(jì)算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時(shí);計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時(shí)這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計(jì)算相對(duì)就會(huì)細(xì)心，計(jì)算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之計(jì)算準(zhǔn)確了書寫相對(duì)也就美觀了。
(4)及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。
小學(xué)生多數(shù)在做題時(shí)缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會(huì)檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯(cuò)題或數(shù);看運(yùn)用公式是否準(zhǔn)確，計(jì)算過(guò)程是否出錯(cuò);再看答題書寫是否完整。
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告6
同學(xué)們，為了更好的指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，對(duì)大家的學(xué)習(xí)情況做一初步調(diào)查，本問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，沒(méi)有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調(diào)查結(jié)果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習(xí)效能感
1、你個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)情況B、在家長(zhǎng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
（）2、在學(xué)習(xí)上，你對(duì)自己的信心如何
A、充滿自信，有把握學(xué)好
B、需要再努力
C、比較困難，沒(méi)信心
（）3、你喜歡某科目是因?yàn)?/p>
A、個(gè)人興趣
B、老師的講課方式
C、老師的外表
（）4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)
A、愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)B、緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習(xí)C、無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣
（）5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A、喜歡留抄寫型作業(yè)
B、喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C、喜歡自己給自己留作業(yè)
D、喜歡不留作業(yè)。
（）6、上課前，你的預(yù)習(xí)情況
A、能進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道如何預(yù)習(xí)B、能進(jìn)行預(yù)習(xí)，但不會(huì)預(yù)習(xí)
C、從不預(yù)習(xí)
（）7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A、先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)
B、先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書
C、先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習(xí)方法
（）8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的.學(xué)習(xí)目標(biāo)
A、上課前就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、老師講什么，就學(xué)什么
（）9、課堂上，你做筆記的情況
A、有所選擇，記下一些新的想法
B、記下所有的板書
C、從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
（）10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A、認(rèn)真聽(tīng)講，能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)并認(rèn)真思考
B、認(rèn)真聽(tīng)講，記住老師的每一句話，基本跟上老師的思維
C、認(rèn)真聽(tīng)講，但跟不上老師的思維
D、不認(rèn)真聽(tīng)講
（）11、上課時(shí)你對(duì)老師問(wèn)題的思考程度
A、能思考80%以上問(wèn)題
B、能思考60%以上問(wèn)題
C、能思考老師60%以下問(wèn)題
（）12、你參加課堂討論的情況
A、努力發(fā)言，常引導(dǎo)本組同學(xué)
B、按討論要求做
C、不想?yún)⒓印⒉话l(fā)表意見(jiàn)
（）13、上課時(shí)，你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗(yàn)
A、經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B、有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C、產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D、上課時(shí)學(xué)習(xí)情緒比較低落，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
（）14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
A、經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)
B、偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結(jié)
C、從不歸納總結(jié)
（）15、你是什么時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)的
A、在每單元或章節(jié)后或在教師指導(dǎo)下
B、自己不主動(dòng)評(píng)價(jià)
（）16、老師對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，你是怎么做的
A、對(duì)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的思考并改進(jìn)
B、對(duì)老師的評(píng)價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
（）17、你經(jīng)常閱讀哪類書籍
A、經(jīng)常閱讀文學(xué)名著
B、經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C、經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)
D、什么都不閱讀
（）18、你認(rèn)為自己的知識(shí)主要來(lái)自于什么
A、老師的講授
B、認(rèn)為從不同的渠道獲得，如報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)
C、自己獨(dú)立學(xué)習(xí)
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告7
一、問(wèn)題提出
我校自三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法；然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。
二、調(diào)查對(duì)象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級(jí)一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計(jì)20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個(gè)題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時(shí)觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的'性”調(diào)查中，50%學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì)就業(yè)需要，還有2%是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因而48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長(zhǎng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，他們很容易因?yàn)椴幌矚g或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫：能在認(rèn)真書寫英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨(dú)立完成作業(yè)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級(jí)組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)話”；有時(shí)“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，這對(duì)學(xué)生升入高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應(yīng)用中。
四、小結(jié)與反思
以上調(diào)查結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生總體上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度；而從各項(xiàng)非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心；采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略，應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中，使之內(nèi)化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容：
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神水平的不斷豐富和提高，無(wú)論是社會(huì)整體還是家庭對(duì)孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進(jìn)，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三年級(jí)的35名學(xué)生進(jìn)行了試卷調(diào)查與分析，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：
1、 學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因；
2、 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；
3、 學(xué)生所喜歡的數(shù)學(xué)老師以及數(shù)學(xué)課堂。
二、調(diào)查結(jié)果：
（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及原因
班級(jí)中的'大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)階段喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)帶給他們一種輕松的感覺(jué)；而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生主要是覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂和其他課堂比起來(lái)比較枯燥、無(wú)聊。學(xué)生對(duì)活躍“動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的
大多數(shù)小學(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門考試的學(xué)科來(lái)對(duì)待，或者是為了不受到父母和老師的批評(píng)才去學(xué)習(xí)。總而言之是“被學(xué)習(xí)”一族占多數(shù)，這些心理在不同程度上會(huì)給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的偏差和心理壓力，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不能很好的接受和發(fā)揮。一個(gè)學(xué)生，只有從真正的明白自己學(xué)習(xí)的目的，才能在更多地在學(xué)習(xí)中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學(xué)生都是出于外部的需要和壓力才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
（三）學(xué)生對(duì)教師的看法。
大部分學(xué)生都很喜歡年輕的數(shù)學(xué)老師，在教師教學(xué)中學(xué)生最為關(guān)注的就是教師幽默的教學(xué)魅力，可見(jiàn)教師在專業(yè)水平提高的同時(shí)也要注重魅力教學(xué)的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學(xué)生喜歡歡快、輕松的數(shù)學(xué)課堂，更喜歡一個(gè)小故事或者小游戲貫穿始終的數(shù)學(xué)講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)是給他們自身的一種肯定，同時(shí)還會(huì)以此為榮，從而從多方面去提高自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師也達(dá)到了事半功倍的效果。
三、小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的分析：
1、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的氛圍存在很大聯(lián)系，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和興趣對(duì)日后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
2、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不僅反映了他們的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。所以，作為教師需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和教學(xué)改進(jìn)來(lái)激發(fā)更多學(xué)生的興趣。
3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識(shí)也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個(gè)人魅力，讓更多的小學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查表
1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？
A．很喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
2、為什么喜歡數(shù)學(xué)？
A．對(duì)生活有幫助
B．?dāng)?shù)學(xué)很有趣
C．上課有趣
D．增長(zhǎng)知識(shí)
E．不知道
3、 為什么不喜歡數(shù)學(xué)？
A．上課不生動(dòng)
B．?dāng)?shù)學(xué)太難
C．要死記硬背
D．基礎(chǔ)差
E．不知道
4、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你自己本身來(lái)說(shuō)重要嗎？
A．非常重要
B．比較重要
C．一般
D．不重要
5、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你有什么好處？
A．生存的工具
B．豐富知識(shí)
C．升學(xué)
D．沒(méi)用處
E．不知道
6、 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是你自愿的嗎？
A．父母要求
B．學(xué)校規(guī)定，要考試
C．我自己喜歡
D．被逼的
7、 為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
A．自己喜歡
B．為了得高分
C．別人說(shuō)數(shù)學(xué)很重要
D．多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
E．其他
8、 你喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？
A．非常喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
9、 上數(shù)學(xué)課有意思嗎？
A．很有意思
B．比較有意思
C．一般
D．沒(méi)意思
10、 你喜歡數(shù)學(xué)課上的哪些活動(dòng)？
A．講練結(jié)合
B．合作討論
C．做游戲
D．小組競(jìng)賽
11、 你最討厭數(shù)學(xué)課上做什么？
A．講練結(jié)合
B．合作討論
C．做游戲
D．小組競(jìng)賽
E．其他
12、 對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師滿意嗎？
A．非常滿意
B．比較滿意
C．一般
D．不滿意
13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
A．幽默
B．和藹可親
C．熱情洋溢
D．公平公正
其他
14、 你喜歡老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)你嗎？
A．非常喜歡
B．比較喜歡
C．一般
D．不喜歡
15、 課外時(shí)間你會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
A．一直
B．經(jīng)常
C．偶爾
D．從不
注：本次調(diào)查采用無(wú)記名投票，不需寫姓名。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查目的
為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向?qū)W生提供更好的教育服務(wù),我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)本次調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)時(shí)學(xué)校的教育工作的看法；同時(shí)通過(guò)調(diào)查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對(duì)以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據(jù)。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法
1、問(wèn)卷法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀察法：進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪談法：跟部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的座談。
4、定量、定性分析法：通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數(shù)字理論依據(jù)。
（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
1、時(shí)間：20xx年4月—5月。
2、對(duì)象與范圍：在我鄉(xiāng)茅嶺中心校隨機(jī)抽取四年級(jí)和五年級(jí)的部分學(xué)生（共50人）作為“小學(xué)生學(xué)習(xí)情況”問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象。
（三）調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的15個(gè)問(wèn)題。
三、調(diào)查結(jié)果
在調(diào)查問(wèn)卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門課的原因的調(diào)查，設(shè)置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的'理由。這兩道題的具體調(diào)查情況如下（每個(gè)選項(xiàng)后面括號(hào)的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果）：
1.學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請(qǐng)選出你最喜歡的三項(xiàng)：
□語(yǔ)文（84%）□數(shù)學(xué)（76%）□體育（66%）□音樂(lè)（48%）□美術(shù)（12%）□科學(xué)（12%）□綜合實(shí)踐（0%）□品德與生活（社會(huì)）（14%）
2.你為什么喜歡上這些課？
□學(xué)習(xí)中能經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定（34%）□不用經(jīng)常測(cè)驗(yàn)（2%）□對(duì)這課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣（52%）□樂(lè)于參與課堂上（或課后）的學(xué)習(xí)活動(dòng)（24%）□喜歡上課的老師（18%）
在關(guān)于“學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請(qǐng)選出你最喜歡的三項(xiàng)”的50份調(diào)查問(wèn)卷中，有84%的學(xué)生是選擇語(yǔ)文的，有76%的學(xué)生是選擇數(shù)學(xué)的，有66%的學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂(lè)的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會(huì)）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇，此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項(xiàng)的。通過(guò)以上數(shù)字說(shuō)明：在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，學(xué)生最喜歡的三門課依次為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和體育，最不喜歡的三門課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機(jī)訪談不喜歡這三門課的原因：這些課枯燥。
在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調(diào)查問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生是選擇……
在這組調(diào)查的內(nèi)容安排上，我們課題組設(shè)置了5個(gè)題目，主要是調(diào)查學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式和調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成的。調(diào)查的具體情況如下（每個(gè)選項(xiàng)后面括號(hào)的百分?jǐn)?shù)是調(diào)查結(jié)果）： 3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？
□與同學(xué)討論、交流（34%）□小組合作、調(diào)查、訪問(wèn)（14%）□與同學(xué)一起做試驗(yàn)（8%）□自己做試驗(yàn)（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽(tīng)（40%）
4.老師會(huì)采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎？
□老師經(jīng)常會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（16%）
□老師偶爾會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（38%）
□老師較少會(huì)采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（40%）
□老師只會(huì)在公開(kāi)課上采用我喜歡的學(xué)習(xí)方式（10%）
7.在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無(wú)所謂（20%）
8.小組合作交流時(shí)，你覺(jué)得哪種方式最合適？
□爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)（2%）□認(rèn)真聽(tīng)，輪流說(shuō)（94%）
□認(rèn)真聽(tīng)但不發(fā)言（2%）□不聽(tīng)也不發(fā)言（2%）
9.在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
□請(qǐng)教老師（48%）□提出討論，請(qǐng)教同學(xué)（56%）□放棄，不理睬（2%）
10.“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？”
這題我們采取問(wèn)卷和座談的形式進(jìn)行，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是“老師講，我們聽(tīng)（40%）”和“與同學(xué)討論、交流（34%）”。從這兩個(gè)選項(xiàng)中不難看出：一、課堂上，有相當(dāng)部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽(tīng)”學(xué)習(xí)模式的，這種學(xué)習(xí)方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。二、當(dāng)前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)時(shí)新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠(yuǎn)。
11“老師會(huì)采用你喜歡的學(xué)習(xí)方式嗎？”
這題我們采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行，從調(diào)查結(jié)果可以看出：由于學(xué)生個(gè)性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是我們的每個(gè)學(xué)生，還是多么渴望每節(jié)課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)啊！
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告10
我們于20xx年xx月8日～12日，對(duì)我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
１.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
２.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
３.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
１.走訪調(diào)查
通過(guò)對(duì)八一村及萬(wàn)勝村小學(xué)生的調(diào)查走訪，掌握了大量的第一手真實(shí)資料，使調(diào)查報(bào)告的結(jié)論的真實(shí)性得到極大的保障。
２.座談會(huì)
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
１.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中、中專、畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
２.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是小學(xué)的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92％
的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
４.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
小學(xué)學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。
(二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
１.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的`角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生
學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
１.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村小學(xué)生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
２.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
４.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
５.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
６.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)
面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
３.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
１９８６年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
５.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告11
我于20xx年1月在實(shí)習(xí)期間對(duì)富源縣大河鎮(zhèn)格宗小學(xué)五年級(jí)﹙一﹚班學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí) 心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，服務(wù)于教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的思路，提供相應(yīng)的依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在大河鎮(zhèn)格宗小學(xué)五年級(jí)﹙一﹚班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷47份，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及個(gè)案分析結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了生存，16％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們學(xué)業(yè)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生對(duì)該課程興趣緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、品德、科學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，數(shù)學(xué)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的學(xué)生中，數(shù)學(xué)成績(jī)有3個(gè)學(xué)生考10分以下。
3.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于學(xué)習(xí)的作用，55％的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，18％的學(xué)生選擇務(wù)農(nóng)態(tài)度，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
(二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己走出農(nóng)村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求繼續(xù)深造。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)際化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育的重要性，他們中有部分學(xué)生從適用的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)踐。 我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。更為嚴(yán)重的是，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在小學(xué)生身上發(fā)展起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)需求的不同取向
在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有不同取向的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。有的只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；有的要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性且學(xué)習(xí)目標(biāo)較單純
在問(wèn)卷調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)但具有主觀性和不協(xié)調(diào)。主觀性表現(xiàn)在：這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不是從自身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，只是根據(jù)自己的理想而定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒(méi)有跟自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不穩(wěn)定，今天的目標(biāo)和昨天就會(huì)發(fā)生很大的改變，具有很強(qiáng)的主觀性。不協(xié)調(diào)性表現(xiàn)在：大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，沒(méi)有跟具體的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標(biāo)跟自己的學(xué)習(xí)情況不協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)目標(biāo)很單純，很多學(xué)生目標(biāo)是為了考試能考到一個(gè)好成績(jī)，認(rèn)為好的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能考高分，當(dāng)然這與現(xiàn)行的教育過(guò)程中的思想觀念有關(guān)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生是更注重的是學(xué)生是否能考高分，教師用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的'優(yōu)劣。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村小學(xué)生感觸到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，受金錢的影響，致力于追求金錢。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率
的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
3.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生中有部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，樂(lè)于生活享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，家長(zhǎng)把學(xué)生交給學(xué)校，認(rèn)為就要管好學(xué)生，有部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校不違紀(jì)，學(xué)習(xí)情況好不好不要緊。這也對(duì)小學(xué)生的教育產(chǎn)生不良影響，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生消極后果。
4.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應(yīng)積極幫助小學(xué)生建立健全良好的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后教學(xué)設(shè)施、簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，教師的付出和經(jīng)濟(jì)收入不相匹配，在偏遠(yuǎn)地區(qū)教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來(lái)自家庭，社會(huì)，學(xué)校以及學(xué)生升學(xué)等各方面的壓力，使得一些老師出現(xiàn)消極的教學(xué)情緒，這也從一個(gè)方面影響到實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生如何面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理。因此，要改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，把消極的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學(xué)校﹑還是社會(huì)都對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告12
一.提議主題:
葉圣陶先生說(shuō)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。大多數(shù)成功人士都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活就像鐘表一樣規(guī)律。當(dāng)我的生命結(jié)束時(shí)，我會(huì)停在一個(gè)地方。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，是指良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣那么重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
二、研究的目的:
為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，對(duì)我們班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、研究方法:
問(wèn)卷，訪談，網(wǎng)上搜索。
四，研究步驟:
首先調(diào)查我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后查看相關(guān)資料，再采訪老師，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議。
五、研究過(guò)程:
1.調(diào)查階段:
(1)確定活動(dòng)主題。
(2)確定活動(dòng)計(jì)劃。
(3)開(kāi)展調(diào)查、訪談、發(fā)放問(wèn)卷、收集相關(guān)信息。
2.分析階段:
我做了一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷，受訪者是我們班的學(xué)生。我發(fā)出了42份問(wèn)卷，收回了42份有效問(wèn)卷。然后我分析了問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，需要改進(jìn)。
我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析：
(1)我們班有68%的學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的'習(xí)慣，也就是說(shuō)我們班有一半以上的學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。
(2)我們班74%的學(xué)生能早朗讀，這是一個(gè)好習(xí)慣，能更清晰地記住文章。早讀的好處:經(jīng)過(guò)一夜的休息，大腦一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，早上看書會(huì)刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書，記憶力好一點(diǎn)，自然會(huì)事半功倍。
(3)我們班有64%的學(xué)生能夠合理安排休假時(shí)間，說(shuō)明我們班的學(xué)生有較好的自理能力和安排能力。
(4)我們班有58%的學(xué)生有偏科，因?yàn)槔蠋煴頁(yè)P(yáng)或批評(píng)他或她，導(dǎo)致偏科。偏差是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，會(huì)影響我們某些科目的成績(jī)。
(5)缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。很多同學(xué)認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)講就是專心聽(tīng)老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學(xué)不善于聽(tīng)同齡人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)常大喊“教我”，有一種急于回答問(wèn)題的感覺(jué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡發(fā)表意見(jiàn)，但不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)糾正自己的答案。
(6)讀書時(shí)思考的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。邊看書邊思考是一種很好的閱讀習(xí)慣。24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很少提問(wèn)。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細(xì)心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。
(7)學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生在父母和老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。在課堂上，你不能自始至終有意識(shí)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。有些學(xué)生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業(yè)就看，有些人一有機(jī)會(huì)就看。沒(méi)有多少學(xué)生主動(dòng)檢查作業(yè)。34.2%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常查閱參考書。
3.行動(dòng)階段:
(1)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告13
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮(zhèn)簡(jiǎn)垌小學(xué)實(shí)習(xí)。簡(jiǎn)垌小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校比較偏僻的地方，學(xué)校創(chuàng)始于1984年。在校擔(dān)任五年級(jí)班主任和五年級(jí)語(yǔ)文，并教三、四、五年級(jí)的英語(yǔ)。為了更好的知道學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為了更好的教學(xué)，俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以在我實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問(wèn)卷。
2. 調(diào)查目的和方法
2.1 調(diào)查目的
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極向上的學(xué)習(xí)興趣。 為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，我特別對(duì)自己所執(zhí)教的三、四、五年級(jí)3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。
2.2 調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法：在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷（問(wèn)卷見(jiàn)附件）。共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回60，經(jīng)檢查有效問(wèn)卷為52。
3. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)
3.1 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
3.2 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度
3.3 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的看法
4. 調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策
4.1小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
結(jié)果分析：全部學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，但是學(xué)生喜歡英語(yǔ)程度隨著年級(jí)的增加而遞減，體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)有好奇心。喜歡英語(yǔ)的絕大多數(shù)是覺(jué)得上英語(yǔ)課有趣，其次是自己的成績(jī)好，有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習(xí)如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好，時(shí)間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ菍?duì)英語(yǔ)感興趣，喜歡英語(yǔ)。
對(duì)策：從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生富有很大的好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力又容易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"這里的"樂(lè)"指的正是"興趣"。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的主人。第二，學(xué)生自信心的缺失，也是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，課堂中多采用鼓勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠(chéng)。第三，由于初學(xué)內(nèi)容比較淺顯，難度較小，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇心。但隨著年紀(jì)的上升，與英語(yǔ)接觸的時(shí)間增長(zhǎng)，課程難度的逐漸增大，那種初學(xué)的好奇逐漸消退，一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變成了被動(dòng)的應(yīng)付，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而失去信心，形成了惡性的循環(huán)。希望課本內(nèi)容改為容易點(diǎn)。
4.2 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度
結(jié)果分析：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是課堂認(rèn)真聽(tīng)講，其次課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，少數(shù)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽(tīng)磁帶的隨年級(jí)的增加而遞減（尤其體現(xiàn)在五年級(jí)沒(méi)有一個(gè)回家聽(tīng)磁帶的）。主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（如收聽(tīng)，收看英語(yǔ)節(jié)目，讀英語(yǔ)書刊）也是隨年紀(jì)的增加而遞減。
對(duì)策：學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度制約著學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同，學(xué)習(xí)的效果不同。培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心 教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗(yàn)積累的'結(jié)果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴(yán)重的挫折心理。而當(dāng)他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵(lì)、指點(diǎn)，受到的卻是教師的批評(píng)、譴責(zé)、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日在他們心理上形 成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的消極情緒反應(yīng)。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認(rèn)識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要，但還是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變上述這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要正確對(duì)待他們：當(dāng)他們學(xué)習(xí)上受挫，考試成績(jī)不佳時(shí)，切忌進(jìn)行譴責(zé)和奚落，以防止其消極情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗(yàn)也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，作為一名數(shù)學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識(shí)面前，只有真理，沒(méi)有權(quán)威。總之教學(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣。
三、與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí) 在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)上與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論，就孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，達(dá)成如下共識(shí)：
①家長(zhǎng)在家中不當(dāng)孩子的面，談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不利的話題；盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)，以免分散孩子的注意力；當(dāng)家庭發(fā)生矛盾時(shí)，不當(dāng)孩子的面進(jìn)行爭(zhēng)吵，避免影響孩子的學(xué)習(xí)情緒等。
②認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的變化，知識(shí)的增加，對(duì)待事物的變化有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，盡管他們的認(rèn)識(shí)比較幼稚、膚淺，但家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他們交流。切不可操之過(guò)急，更不可態(tài)度粗暴，簡(jiǎn)單行事，造成孩子跟你無(wú)話可說(shuō)。
③不要采取過(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評(píng)一通，更不應(yīng)該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。
④關(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成績(jī)不理想，心里一定很難過(guò)，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心孩子，千萬(wàn)不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的原因，如果是態(tài)度不端正造成的，則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)、教育，必要時(shí)請(qǐng)求老師的幫忙。
⑤培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好。孩子是天真爛漫的，有著充沛的精力，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加一些有意義的活動(dòng)，對(duì)孩子的一些無(wú)理要求應(yīng)當(dāng)明確拒絕。
4.3小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的看法
結(jié)果分析：學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式也是隨著年紀(jì)的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認(rèn)為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，只有幾個(gè)不這么認(rèn)為。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的的教學(xué)效果是滿意，十幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為一般的，兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為不滿意的。
對(duì)策：大部分學(xué)生還是認(rèn)為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛(ài)。
（1）學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識(shí)和水平，能讓他們的學(xué)習(xí)有收獲感。這里體現(xiàn)老師的教學(xué)方法。
（2）學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法。
（3）學(xué)生喜愛(ài)的則應(yīng)該是教師個(gè)性與性格為基礎(chǔ)的，開(kāi)朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現(xiàn)。我認(rèn)為，要讓學(xué)生喜愛(ài)自己，我們有一個(gè)重要的法寶，就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們，從心底里喜愛(ài)他們，這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力，加上教師的責(zé)任感，我們就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好
教育教學(xué)工作的，就是教育教學(xué)的規(guī)律和策略。
5. 調(diào)查結(jié)果的啟發(fā)
經(jīng)過(guò)此次調(diào)查、分析，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅與本身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的研究提供客觀依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象
本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，繼而培養(yǎng)我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法相結(jié)合，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對(duì)比調(diào)查問(wèn)卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書而看書。在看書的過(guò)程中，學(xué)生的注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，遇到不會(huì)的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、沒(méi)有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。部分學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理教師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)效率低。
我校部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號(hào)。家長(zhǎng)也普遍映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ模糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心意、不專心所致。
4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)復(fù)提醒。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢(shì)為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。部分家長(zhǎng)也映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。有部分家長(zhǎng)映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機(jī)，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
小學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告6
一、調(diào)查目的
學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)我們平時(shí)的觀察、了解，目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒(méi)有養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉(xiāng)小學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。
二、研究方法
（一）調(diào)查方法。
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀察法：隨堂聽(tīng)課，檢查學(xué)生作業(yè)本。
訪談法：師生座談會(huì)。
定量、定性分析。
（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍。
1、時(shí)間：20xx年3月—5月。
2、對(duì)象與范圍：隨機(jī)確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調(diào)查對(duì)象（八甲鎮(zhèn)長(zhǎng)塘小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、松柏鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮(zhèn)中心小學(xué)、永寧鎮(zhèn)紅光小學(xué)和石望鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué)）；隨機(jī)確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調(diào)查的對(duì)象（石望鎮(zhèn)中心小學(xué)、新和小學(xué)，春城城北小學(xué)、升平小學(xué)，八甲鎮(zhèn)徐屋小學(xué)，河口鎮(zhèn)龍門小學(xué)和圭崗鎮(zhèn)馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象（春城一小三年級(jí)1個(gè)班64人，合水中心小學(xué)四年級(jí)1個(gè)班50人，春城崆峒小學(xué)五年級(jí)1個(gè)班55人）。
三、調(diào)查結(jié)果
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度方面。
在調(diào)查問(wèn)卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查：
1、上課時(shí)你會(huì)積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？
在169份調(diào)查問(wèn)卷中，有40%的學(xué)生是積極參加的，有57%的學(xué)生表現(xiàn)一般，還有3%的學(xué)生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現(xiàn)怎樣？（A積極發(fā)表意見(jiàn)；B認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；C不參與）
3、課堂上你會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題或老師講解嗎？（A會(huì)；B有時(shí)會(huì)；C不會(huì)）
從以上的兩道（2、3題）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能做到“認(rèn)真傾聽(tīng)”，但在小組交流中積極發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數(shù)不多。
以上的三個(gè)方面，問(wèn)卷結(jié)果和我們的聽(tīng)課觀察結(jié)果基本一致：學(xué)生聽(tīng)課率還比較高，大部分學(xué)生聽(tīng)課都比較認(rèn)真，而踴躍舉手回答問(wèn)題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生基本上是各占一半。以上這些方面，低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生，城區(qū)小學(xué)的學(xué)生比山區(qū)小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)會(huì)好一些。
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，通過(guò)和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生在一班中大約占五分二，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和刻苦精神。
調(diào)查問(wèn)卷的第4道題目是：
你最喜歡哪一門學(xué)科？（A語(yǔ)文；B數(shù)學(xué)；C英語(yǔ)；D美術(shù)；E音樂(lè)；F體育；G其他）
本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調(diào)查問(wèn)卷和我們的訪談中了解到，學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的`哪一個(gè)科。例如在調(diào)查的三個(gè)班中，其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂(lè)科是最受學(xué)生歡迎的，其次才是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，是因?yàn)檫@個(gè)老師的課上得好，生動(dòng)、有趣。
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。
調(diào)查結(jié)果表明：小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習(xí)能獨(dú)立思考完成后等候展示思維過(guò)程”（“等
待同學(xué)或老師說(shuō)了再做”的學(xué)生只占10%）；90%的學(xué)生能獨(dú)立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區(qū)小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書的習(xí)慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣等。
但也還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現(xiàn)在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽(tīng)課觀察：寫字的姿勢(shì)不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
2、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣尚未“定型”。
調(diào)查問(wèn)卷顯示，做到“經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占27%，“有時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)”的學(xué)生占52%，“老師布置就會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的學(xué)生占21%。通過(guò)我們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說(shuō)明了學(xué)生能自覺(jué)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成。
3、缺乏提出問(wèn)題、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
聽(tīng)課觀察：例如語(yǔ)文課，教師要求讀完課文后提出問(wèn)題或發(fā)表自己的意見(jiàn)，但能主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數(shù)不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問(wèn)便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問(wèn)有答，實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問(wèn)題外，不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4、沒(méi)有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
在調(diào)查問(wèn)卷的3所小學(xué)中，其中有一所是城區(qū)小學(xué)，兩所是農(nóng)村小學(xué)。城區(qū)小學(xué)的學(xué)生有看課外書習(xí)慣的占了80%，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告15
一、調(diào)查目的
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月至6月。
調(diào)查地點(diǎn)：Xx小學(xué)。
調(diào)查對(duì)象：Xx小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)。
二、調(diào)查方法
Xx小學(xué)是一所農(nóng)村中心小學(xué)，現(xiàn)有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準(zhǔn)備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生等顯性方面展開(kāi)調(diào)查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
（一）、問(wèn)卷調(diào)查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出去20份，收回20份。
（二）、訪問(wèn)調(diào)查法。對(duì)本校的隨機(jī)抽取的30名學(xué)生家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
（三）、觀察調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習(xí)情況的觀察，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、農(nóng)村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在接受調(diào)查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習(xí)用品的占90.2%，課堂上能書寫筆記的占84.3%，能做課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的占總數(shù)的83.6%，綜合評(píng)價(jià)達(dá)到“較好”的占80%。從以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的現(xiàn)實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正被重視和逐漸形成。隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的有機(jī)整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。從調(diào)查中反映，尤其是中年教師所帶班級(jí)更加注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣之中！
2、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題
在本次調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問(wèn)題，下面僅就調(diào)查設(shè)計(jì)的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
（1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習(xí)慣還存在著問(wèn)題。調(diào)查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數(shù)，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。
（2）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書的情況并不令人滿意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對(duì)各年級(jí)課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊(cè)可供學(xué)生閱讀的圖書，但由于農(nóng)村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的量的要求，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，必須加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
（3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當(dāng)，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。三到六年級(jí)學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的'也占42%,不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)占了16%，尤其是五六年級(jí)有兩個(gè)班的學(xué)生，認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書寫字姿勢(shì)和健康的用眼習(xí)慣有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有13%的學(xué)生不講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問(wèn)題原因初探
（1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。農(nóng)村家長(zhǎng)文化知識(shí)水平不如城市的高，有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農(nóng)村讀書看報(bào)的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書的就少。有的家長(zhǎng)望子成龍心切又不懂教育方法，對(duì)子女管教過(guò)嚴(yán)，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。父母缺位導(dǎo)致行為習(xí)慣不良，現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養(yǎng)在親戚朋友家里，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
（2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師不重視學(xué)生行為養(yǎng)成教育，沒(méi)有培養(yǎng)習(xí)慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
（3）社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費(fèi)用高、就業(yè)難使部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)好壞；農(nóng)民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢養(yǎng)家糊口，致使部分家長(zhǎng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三點(diǎn)建議
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”有研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。但是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。
1、制定出系列化的農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容及要求，并分解到不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。學(xué)校應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家庭教育，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，經(jīng)常互訪。對(duì)有不良習(xí)慣學(xué)生的教育，班主任與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，教師將不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習(xí)慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了。” “播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”能有一個(gè)好習(xí)慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)吧！
【小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告04-24
小學(xué)生調(diào)查報(bào)告(精選)07-12
小學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃04-03
小學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)11-12
小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃（精選）07-13